部編版九年級語文下冊 20 曹劌論戰(zhàn) 教案

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1、第六單元集體備課 本單元主要圍繞治國、理政、軍事戰(zhàn)爭展開，有散文四篇和詩詞曲五首。其中散文包括兩篇先秦散文、一篇西漢散文和一篇三國時期的散文，前三篇都是史傳散文，第四篇是表文。五首詩詞曲都是膾炙人口的古詩詞名篇。本單元課文既可以啟迪學(xué)生的智慧，又可以讓學(xué)生感受仁人志士身上“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。 《曹劌論戰(zhàn)》講述了曹劌在“長勺之戰(zhàn)”戰(zhàn)前的一番評論，以及戰(zhàn)時用“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的道理擊退強(qiáng)大齊軍的史實?！多u忌諷齊王納諫》講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說齊威王納諫的故事?！蛾惿媸兰摇饭?jié)選的是《史記·陳涉世家》的前面部分，主要敘述了陳涉發(fā)動起義的經(jīng)過和起義軍初期

2、迅猛發(fā)展的形勢。《出師表》是蜀漢丞相諸葛亮在決定北上伐魏之前給后主劉禪的表文，這篇表文勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此“興復(fù)漢室，還于舊都”，同時也表達(dá)自己以身許國、忠貞不貳的思想?！对娫~曲五首》或?qū)懻鲬?zhàn)殘酷，或?qū)懲醭d衰，或抒愛國熱情，或懷古傷今，讀來動人心弦。 學(xué)習(xí)本單元對學(xué)生而言有一定難度，所以必須強(qiáng)調(diào)一些方法：一是引導(dǎo)學(xué)生借助語境推斷文言詞義，疏通句意、文意；二是指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受人物的形象，體會詩文的意境；三是要讓學(xué)生把握文章的寫作特色，關(guān)注作者布局謀篇、表情達(dá)意的妙處。本單元寫作“有創(chuàng)意地表達(dá)”意在鍛煉學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的創(chuàng)新意識。名著導(dǎo)讀意

3、在指導(dǎo)學(xué)生重點閱讀外國小說《簡·愛》，了解小說中的人物形象和價值觀念。 分類 內(nèi)容 課時 教學(xué)要點 閱讀 20.曹劌論戰(zhàn) 2 1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言詞語意義的能力，積累常見的文言詞語。 2.梳理文章的思路，分析人物形象，學(xué)習(xí)古人高超的勸說、諷諫藝術(shù)，體會強(qiáng)烈的家國情懷。 3.把握文章的寫作特色，關(guān)注作者在布局謀篇、表情達(dá)意等方面的獨特技巧。 4.了解相關(guān)的文言文背景知識和文言文常識，提升文言文素養(yǎng)。背誦經(jīng)典的文言文和詩詞曲。 5.掌握古典詩歌鑒賞的方法，理解詩的內(nèi)涵，分析作者的情感和表現(xiàn)手法，體悟詩歌的意境。 6.養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣

4、，學(xué)會多方面審視作文，力求表達(dá)有創(chuàng)意。 21.鄒忌諷齊王納諫 2 22.陳涉世家 2 23.出師表 2 24.詩詞曲五首 2 寫作 有創(chuàng)意地表達(dá) 2 名著導(dǎo)讀 《簡·愛》 外國小說的閱讀 1 課外古詩詞誦讀 1 20 曹劌論戰(zhàn) 1.借助課文注釋疏通文意，積累文言詞匯與特殊句式，理解詞語古今意義的差別。 2.學(xué)習(xí)文章的精練筆法與詳略安排的技巧。 3.感受先賢的政治智慧，體會他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。 2課時 布置學(xué)生完成第20課課前預(yù)習(xí)卡 第1課時 1.疏通文意，整體感知文章內(nèi)容。 2.積累一些常用文言詞語的意義和用法。

5、3.初步感受曹劌的軍事智慧與愛國之心。 一、導(dǎo)入新課 我們知道，在戰(zhàn)爭中，人心所向、正確的戰(zhàn)略是取勝的兩個必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰(zhàn)略思想就受到過春秋時期“長勺之戰(zhàn)”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年，去看看歷史上這場以少勝多的著名戰(zhàn)役——長勺之戰(zhàn)。（板書課題） 【設(shè)計意圖】 激發(fā)學(xué)生的興趣，與文本進(jìn)行勾連，讓學(xué)生快速并且饒有興趣地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。 二、了解作品和寫作背景 【設(shè)計意圖】 通過介紹作品和寫作背景，學(xué)生了解了本文的來龍去脈，有利于學(xué)生從整體把握文章。 1.了解作品。 《左傳》：也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是我國較早的一部史

6、學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。舊傳為春秋時期左丘明所作，近人認(rèn)為是戰(zhàn)國時人所編。它記載了魯隱公元年（前722）以后的二百多年間的許多史實。與《公羊傳》《穀梁傳》合稱“春秋三傳”。 2.寫作背景。 寫作背景：春秋時期，周室不振，內(nèi)有諸侯爭霸，外有蠻夷交侵，戰(zhàn)亂迭起，生靈涂炭。據(jù)統(tǒng)計，自魯隱公元年至魯哀公十四年的兩百多年間，爆發(fā)的大小戰(zhàn)爭居然達(dá)四百多次，也即平均每年發(fā)生兩場戰(zhàn)役，其次數(shù)之頻、規(guī)模之大、延續(xù)之久在中外歷史上都少見。其中以少勝多、以弱勝強(qiáng)的齊魯長勺之戰(zhàn)，歷來最為人們所津津樂道。 長勺之戰(zhàn)發(fā)生于魯莊公十年春天。當(dāng)時，齊為大國，魯為小國，魯國一向受齊侵侮。齊襄公時，政令無常，其弟公子小

7、白和公子糾分別逃到莒（ｊǔ）國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，公子小白搶先回到齊國奪得王位，是為齊桓公。齊桓公因魯國接納公子糾并助其爭奪王位之事懷恨在心，于即位次年，率齊軍攻打魯國。 三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語 【設(shè)計意圖】 首先掃清字音障礙，積累重點文言詞語，為下一步理解文意打好基礎(chǔ)。 1.讀準(zhǔn)字音。 （1）生默讀課文，借助課本注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音。 （2）師出示應(yīng)注意的字音。 曹劌請見（ɡuì） 又何間焉（jiàn） 犧牲玉帛（bó） 小信未孚（fú） 下視其轍（zhé） 登軾而望（shì） 遂逐齊師（suì） 望其旗靡（mǐ） 2.理解詞語。 （

8、1）生借助課本注釋和工具書，理解詞語，畫出難理解的詞語。 （2）師出示應(yīng)該重點注意的詞語。 ① 古今異義。 間 古義:參與 例句:又何間焉 今義:隔開，不連接 鄙 古義:淺陋，文中指目光短淺 例句:肉食者鄙 今義:粗俗，低下 犧牲 古義:指祭祀用的純色全體牲畜 例句:犧牲玉帛 今義:為了正義的目的舍棄自己的生命；放棄或損害某些利益 加 古義:虛夸，夸大 例句:弗敢加也 今義:兩個或兩個以上的東西或數(shù)目合在一起 獄 古義:指訴訟事件 例句:小大之獄 今義:監(jiān)獄 忠 古義:盡力做好分內(nèi)的事 例句:忠之屬也 今義:忠誠 ② 一詞多

9、義。 何以戰(zhàn)（介詞，憑、靠） 以 必以分人（介詞，把） 必以情（介詞，根據(jù)） 故 故克之（連詞，因此、所以） 公問其故（名詞，緣故、原因） 從 民弗從也（動詞，聽從） 戰(zhàn)則請從（動詞，跟隨） 故 小信未孚（名詞，信用） 必以信（名詞，實情） 之 小大之獄（助詞，的） 公與之乘（代詞，代曹劌） 焉 焉又何間焉（句末語氣詞，相當(dāng)于“呢”） 懼有伏焉（兼詞，于之、于此，在那里） ③詞類活用。 神弗福也（名詞用作動詞，賜福、保佑） 公將鼓之（名詞用作動詞，擊鼓進(jìn)軍） 四、再讀課文，疏通文意 1.理解句意。 （1）生借助課本注釋和工具書，理解句子的意

10、思。 （2）師出示應(yīng)該重點注意的句子。 ①特殊句式。 判斷句: 夫戰(zhàn)，勇氣也（“……也”，表判斷） 省略句: 必以分人（省略賓語“之”，應(yīng)為“必以之分人”） 倒裝句: 何以戰(zhàn)（賓語前置，正常語序應(yīng)為“以何戰(zhàn)”） 戰(zhàn)于長勺（狀語后置，正常語序應(yīng)為“于長勺戰(zhàn)”） ②重點句子。 a.肉食者謀之，又何間焉？ 譯文：大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？ b.衣食所安，弗敢專也，必以分人。 譯文：衣食這類用來安身的東西，不敢獨自享受，一定把它分給別人。 c.小惠未遍，民弗從也。 譯文：這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。 d.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

11、 譯文：祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報數(shù)目，一定要做到誠實可信。 e.小大之獄，雖不能察，必以情。 譯文：大大小小的訴訟事件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定會根據(jù)自己的誠心處理。 f.下視其轍，登軾而望之。 譯文：向下察看車輪碾出的痕跡，登上車前的橫木眺望齊國軍隊。 g.一鼓作氣，再而衰，三而竭。 譯文：第一次擊鼓能夠鼓起士氣，第二次擊鼓時士氣減弱，到第三次擊鼓時士氣已經(jīng)窮盡了。 h.吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 譯文：我發(fā)現(xiàn)他們的車印混亂，軍旗也倒下了，所以才下令追擊他們。 2.疏通文意。 生在理解詞意、句意的基礎(chǔ)上，嘗試翻譯全文。 魯莊公十年的春天，

12、齊國車隊攻打我們魯國，魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請求莊公接見。他的同鄉(xiāng)說：“大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“大官們眼光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。”于是進(jìn)宮廷去見莊公。曹劌問莊公：“您憑什么跟齊國打仗？”莊公說：“衣食這類用來安身的東西，我不敢獨自享有，一定把它分給別人?！辈軇フf：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的?！鼻f公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報數(shù)目，一定要做到誠實可信。”曹劌說：“（這只是）小信用，未能讓神靈信服，神是不會保佑您的?！鼻f公說：“大大小小的訴訟事件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要根據(jù)自己的誠心處理。”曹劌說：“（這）是盡職分之類的事情，

13、可憑借（這個條件）打一仗。作戰(zhàn)時請允許我跟您去。” 魯莊公同曹劌共乘一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。莊公（一上陣）就要擊鼓進(jìn)軍，曹劌說：“（現(xiàn)在）不行?！饼R軍擂過三通戰(zhàn)鼓后，曹劌說：“可以擊鼓進(jìn)軍了?！饼R軍大敗。莊公正要下令追擊，曹劌說：“還不行?！保ㄕf完就）向下察看車輪碾出的痕跡，登上車前的橫木眺望齊國軍隊，（這才）說：“可以追擊了?！庇谑亲窊酏R軍。 戰(zhàn)勝齊軍后，魯莊公詢問取勝的原因。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓能夠鼓起士氣，第二次擊鼓時士氣減弱，第三次擊鼓時士氣已經(jīng)窮盡了。敵方的士氣已經(jīng)窮盡而我方的士氣正盛，所以打敗了他們。（齊是）大國，難以摸清（它的情況），怕的是有埋伏，我發(fā)現(xiàn)

14、他們的車印混亂，軍旗也倒下了，所以才下令追擊他們?！? 【設(shè)計意圖】 課后要求學(xué)生背誦全文，既可以加深印象，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 3.熟讀課文。 生反復(fù)誦讀課文，在朗讀中進(jìn)一步理解課文意思。 五、布置作業(yè) 背誦全文。 第2課時 1.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，體會曹劌的戰(zhàn)略思想。 2.分析曹劌和魯莊公的人物形象，體會先賢的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任精神。 3.把握文章的精練筆法和以“論戰(zhàn)”為中心安排材料詳略的寫法。 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們知道中國古代以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)役有哪些嗎？（巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)……）齊魯長勺之戰(zhàn)也是我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役之一，這節(jié)課就讓

15、我們一起來看一看魯國為什么能以少勝多。讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握曹劌的戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)術(shù)方法，體會先賢的智慧和責(zé)任精神。 二、品讀課文，分析“論戰(zhàn)”智慧 【設(shè)計意圖】 讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握曹劌的戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)術(shù)方法，體會先賢的智慧和責(zé)任精神。 1.整體感知。 全文按事情發(fā)展的過程可分為哪幾個部分？ 預(yù)設(shè) 請見——論戰(zhàn)——參戰(zhàn)——釋疑。 2.品讀第1段。 （1）第1段寫了什么內(nèi)容？可以分為幾層？ 預(yù)設(shè) 第1段寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，可分為兩層：第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因；第二層(從“問”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于

16、民是作戰(zhàn)的先決條件。 （2）曹劌的身份是怎樣的？為什么他要說“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”呢？ 預(yù)設(shè) 從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子，但他“位卑未敢忘憂國”。一句“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，表明他已經(jīng)觀察到了君主身邊未有長策的弊端，并且對自己的深謀遠(yuǎn)慮有充分自信；而“遠(yuǎn)謀”二字，也正是整個論戰(zhàn)的核心。 （3）“何以戰(zhàn)”引出了下文對戰(zhàn)爭條件的分析，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？ 預(yù)設(shè) ①衣食所安，弗敢專也，必以分人；②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信；③小大之獄，雖不能察，必以情。 （4）對于魯莊公的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？

17、 預(yù)設(shè) 對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未遍，民弗從也”；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也”“可以一戰(zhàn)”。 （5）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？ 預(yù)設(shè) 因為這樣做才可以取信于民，得到人民的支持，而民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素。 3.品讀第2段。 在進(jìn)行具體的反攻戰(zhàn)時，魯莊公與曹劌分別做了怎樣的戰(zhàn)略決策？ 預(yù)設(shè) 戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于反攻（公將鼓之），但是被曹劌阻止，等待齊人三鼓之后才肯發(fā)起反攻戰(zhàn)；而在魯軍剛獲勝時，莊公又急于去追擊(公將馳之)，曹劌又阻止了莊公，作了充分

18、的觀察（下視其轍，登軾而望之）后才發(fā)起追擊戰(zhàn)。 4.品讀第3段。 魯國戰(zhàn)勝齊國后，曹劌向魯莊公解釋了戰(zhàn)爭勝利的原因。請你談?wù)剬λ麘?zhàn)略決策妙處的理解。 預(yù)設(shè) 按照曹劌的說法，這次戰(zhàn)役是把準(zhǔn)了兩個時機(jī)：一是反攻的時機(jī)——彼竭我盈之時。魯軍按兵不動，養(yǎng)精蓄銳。齊軍第一次擊鼓進(jìn)軍，士氣正旺；第二次擊鼓，士氣開始低落；第三次擊鼓，士氣已經(jīng)完全衰竭。在此關(guān)鍵時刻，曹劌采取“敵疲我打”的方針，終于扭轉(zhuǎn)了局勢。二是追擊的時機(jī)——轍亂旗靡之時。魯軍雖然取得了反攻的初步勝利，但曹劌并未輕敵，“夫大國，難測也，懼有伏焉”，正所謂兵不厭詐，這是不可不提高警惕的。直到親自察看敵情，發(fā)現(xiàn)敵軍“轍亂”“旗靡”，確認(rèn)

19、了齊軍是狼狽逃竄，潰不成軍，才乘勝追擊，最終取得了戰(zhàn)役的勝利。 三、精讀課文，把握人物形象 【設(shè)計意圖】 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容分析、概括人物形象。 結(jié)合具體內(nèi)容分析曹劌、魯莊公是怎樣的人。 預(yù)設(shè) 曹劌：曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的軍事謀略。 總之，曹劌是一個愛國，有政治遠(yuǎn)見，有非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事才能的人。 魯莊公：魯莊公作為國君，把戰(zhàn)爭勝利的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，這是他政治思想上的鄙陋；他急于求戰(zhàn)，未謹(jǐn)慎考慮就出擊追敵，暴露了他在軍事上的輕率。但他又并非昏君，備戰(zhàn)見劌，

20、三問三答，實事求是，說明他能夠禮賢下士，廣開言路；莊公作戰(zhàn)時帶上曹劌并能聽取他的意見，說明他知人善用，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問曹劌取勝的原因，不因勝而自喜，說明他為求真知而不恥下問。 總之，魯莊公是一個雖然目光短淺，但能虛心聽取別人的意見，忠于職守的人。 四、分析文章詳略安排的技巧 【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生掌握本文材料安排詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。 課文語言精練，僅用兩百多字就敘述了長勺之戰(zhàn)的全過程。課文是怎樣安排詳略的？這樣安排好在哪里？ 預(yù)設(shè) 本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫曹劌的言論，如第1段曹劌與莊公論“何以戰(zhàn)”的兩次對話，將其“取信于民”的戰(zhàn)略思想淋漓盡致地表現(xiàn)出來；第3段曹劌論述取勝原因也

21、是詳寫。這兩段文字完整地表現(xiàn)了曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能。對于與刻畫人物形象無關(guān)的事，如戰(zhàn)爭起因、戰(zhàn)斗狀況、戰(zhàn)后處理等一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚、詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。 結(jié)束語：本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了在政治上取信于民、在戰(zhàn)略上運用正確戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，刻畫了曹劌愛國、有政治遠(yuǎn)見和軍事才能的形象，語言精練，內(nèi)容詳略得當(dāng)，是《左傳》中的名篇，希望同學(xué)們課后多讀，體會其中的道理。 五、布置作業(yè) 完成第六單元主題閱讀第二題。 本設(shè)計緊抓文本，重視誦讀，讓學(xué)生深入地把握課文內(nèi)容和人物的形象。第1課時重點是疏通文意，整體把握課文內(nèi)容，了解文中

22、常見的文言現(xiàn)象，積累文言詞匯。第2課時深入分析課文，把握人物的智慧和遠(yuǎn)見，欣賞文章的精練筆法和詳略得當(dāng)?shù)陌才偶记?。兩個課時各有側(cè)重，力求突出重點，突破難點。 素養(yǎng)提升 從《曹劌論戰(zhàn)》感受《左傳》語言表達(dá)的精練典雅 《左傳》《戰(zhàn)國策》等先秦史傳散文有一個非常有美感的特質(zhì)：語言表達(dá)典雅精練。我們從《曹劌論戰(zhàn)》可見一斑。本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫論，略寫戰(zhàn)；詳寫言，略寫行。全文只有222個字，極精練地寫出“長勺之戰(zhàn)”的全過程，刻畫了兩個鮮明的人物形象，論述了一個高明的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。如“十年春，齊師伐我”，七個字就交代了戰(zhàn)爭的時間、事由?！褒R師伐我”，表明這是齊國攻打魯國，褒貶分明；曹劌見魯

23、莊公，一開頭就是一個關(guān)鍵性的問題“何以戰(zhàn)？”開門見山，免去了君臣相見的繁文縟節(jié)的敘述；“齊人三鼓”一句，就包括了齊軍的第一次和第二次擊鼓進(jìn)擊而魯軍未出擊的過程，也寫出了齊軍依仗數(shù)量上的優(yōu)勢企圖取勝的急切心理；兩個“可矣”寫出了魯軍進(jìn)軍的情況；“轍亂”“旗靡”四個字就概括了齊軍潰敗的具體情況。 文章拋開殘酷的戰(zhàn)爭場面，無一字描寫，僅一個“齊師敗績”寫明戰(zhàn)爭結(jié)果。多四字句，如“曹劌請見”“犧牲玉帛”“一鼓作氣”等，讀來典雅端莊，辭約而意豐，言簡而意明。 疑難探究 1.如何理解曹劌以平民身份而主動“論戰(zhàn)”的行為？ 曹劌堪稱中國古代平民政治家與軍事家。他只是魯國的一介平民,并非“肉食者”，本無

24、機(jī)會參與國家大事的商討和實施。但他憑借著一顆赤誠的愛國之心,積極參與抵御外敵入侵的政治謀劃與軍事行動,并創(chuàng)造了以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭奇跡。 2.請試著從曹劌、魯莊公、戰(zhàn)爭這三個角度分別用四個字對文章每一段內(nèi)容進(jìn)行概括。 從曹劌的角度可以概括為：曹劌論戰(zhàn)—曹劌參戰(zhàn)—曹劌釋疑。從魯莊公的角度可以概括為：莊公將戰(zhàn)—莊公實戰(zhàn)—莊公問因。從戰(zhàn)爭的角度可以概括為：戰(zhàn)前準(zhǔn)備—戰(zhàn)爭過程—戰(zhàn)勝原因。 課外拓展 擊鼓進(jìn)軍與鳴金收兵 擊鼓時，鼓發(fā)出的聲音是“咚——咚——咚——”，又重又沉，好像敲在人心坎上一樣。這種音波，容易使人的身體發(fā)生共鳴，戰(zhàn)士聽了，渾身的血液好像都要沸騰起來了，恨不得馬上就沖上去，痛痛快快打

25、一仗。 “鳴金收兵”中的“金”并不是我們通常說的金子。它是一種銅制樂器，名字叫作“鉦”，形狀像一個鐘，但是比鐘窄長，是空心的，有一個長柄，可以掛起來，也可以用手拿著。敲起來，會發(fā)出“當(dāng)——當(dāng)——當(dāng)——”的清脆聲音。兩軍開戰(zhàn)，大部隊會沖到很遠(yuǎn)的地方，而一敲起“鉦”來，當(dāng)當(dāng)當(dāng)！聲音尖尖的，很刺耳，跑得再遠(yuǎn)的戰(zhàn)士，在千軍萬馬的混戰(zhàn)中，也能聽得很清楚。一聽到當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，他們就知道，要撤退了? 類文閱讀 孫子兵法·謀攻篇（節(jié)選） [春秋]孫武 知彼知己者，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。 賞析：這句話通過三種情況的對比，充分說明了戰(zhàn)爭中知己知彼的重要作用?！爸?/p>

26、知己，百戰(zhàn)不殆”是《孫子兵法》中最著名的軍事思想，它貫串于《孫子兵法》之中，古往今來，歷代軍事家都在運用這一具有普遍意義的基本規(guī)律。時間證明，它對戰(zhàn)爭、商業(yè)活動，甚至政治活動都有深刻的指導(dǎo)意義。 燭之武退秦師 晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。 佚（yì）之狐言于鄭伯曰：“國危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。 夜縋（zhuì）而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉

27、用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟，使杞子、逢孫、揚孫戍之，乃還。 子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。困人之力而敝之，不仁；矢其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。 譯文：晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且親近楚國。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。 佚之狐對鄭文公說：“國家很危險了！如果派燭之武去見秦穆公，敵軍一定會撤回去?！编嵨墓爮牧素?/p>

28、之狐的建議。但燭之武推辭說：“我年壯的時候尚且比不上人家，現(xiàn)在老了，更做不了什么了。”鄭文公說：“我沒能及早任用您，現(xiàn)在國家危急才來求您，這是我的過錯。然而，鄭國滅亡了，對您也有不利啊！”于是燭之武答應(yīng)了。 夜里，鄭國人用繩子綁住燭之武把他吊出了城。燭之武去見秦穆公說：“秦國和晉國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道自己要滅亡了。如果鄭國滅亡了對您有利，怎么敢冒昧地拿這件事麻煩您?？墒窃竭^一個國家而把遙遠(yuǎn)的鄭國作為邊邑，您一定知道這樣做很困難；如果這樣，哪里用得著滅亡鄭國來增強(qiáng)鄰國的實力呢？鄰國實力增強(qiáng)了，您的實力就減弱了。如果留下鄭國作為東路上的主人，秦國使臣來來往往，可以供給他們一些短缺的物資，對您也

29、沒有什么害處。再說，您曾經(jīng)給過晉惠公恩惠，他答應(yīng)過把焦邑和瑕邑給您，而他早上一過黃河，晚上就在那里修筑工事，這事您是知道的。晉國何曾有過滿足的時候？它已經(jīng)向東把鄭國當(dāng)作了邊界，又打算盡力向西擴(kuò)張邊界；那時不損害秦國的利益，它從哪里去取得土地呢？損害秦國而讓晉國得到好處，還望您考慮考慮這件事情吧！”秦穆公（聽了燭之武的話）很高興，就同鄭國訂立了盟約，并派大夫杞子、逢孫和揚孫駐守鄭國，自己領(lǐng)兵回國了。 晉國大夫子犯請求進(jìn)攻秦軍。晉文公說：“不能這么做。如果沒有那個人的力量，我到不了今天這個地步。依靠了別人的力量反過來又去損害別人，這是不仁義；失去了同盟國，這是不明智；用混亂來代替整齊，這是不符合武德的。我們還是回去吧?！庇谑菚x軍也離開了鄭國。