部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 寫(xiě)作 修改潤(rùn)色 教案

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1、寫(xiě)作 修改潤(rùn)色 1.掌握修改潤(rùn)色的方法，能夠根據(jù)基本要求修改自己的文章。 2.在多次訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的修改能力，提升邏輯思維能力。 3.培養(yǎng)修改潤(rùn)色的興趣，養(yǎng)成在寫(xiě)作中多次修改的良好習(xí)慣。 1課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 【設(shè)計(jì)意圖】 選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古代名人故事，引出本課教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)解釋了教學(xué)目標(biāo)，又有趣味，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 唐代的賈島是著名的苦吟派詩(shī)人。什么叫苦吟派呢？就是為了一句詩(shī)或是詩(shī)中的一個(gè)詞，不惜耗費(fèi)心血，花費(fèi)工夫。賈島曾用幾年時(shí)間作了一首詩(shī)。詩(shī)成之后，他熱淚橫流，不僅僅是高興，也是心疼自己。有一次，賈島騎驢闖了官道。因?yàn)樗聊ブ痪湓?shī)，名叫《題

2、李凝幽居》。但他有一處拿不定主意，那就是覺(jué)得第二句中的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”的“推”應(yīng)換成“敲”?？伤钟X(jué)著“敲”也有點(diǎn)不太合適，不如“推”好。不知是“敲”好還是“推”好。手一邊做著“推”的姿勢(shì)，一邊做著“敲”的姿勢(shì)，反復(fù)斟酌。不知不覺(jué)地，就騎著毛驢闖進(jìn)了大官韓愈的儀仗隊(duì)。韓愈問(wèn)賈島為什么闖進(jìn)自己的儀仗隊(duì)。賈島就把自己作的那首詩(shī)念給韓愈聽(tīng)，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“敲”好的事說(shuō)了一遍。韓愈聽(tīng)了，對(duì)賈島說(shuō)：“我看還是用‘敲’好，即使是在夜深人靜，拜訪友人，還敲門(mén)代表你是一個(gè)有禮貌的人!而且一個(gè)‘敲’字，使夜靜更深之時(shí)，多了幾分聲響。再說(shuō)，讀起來(lái)也響亮些?！辟Z島聽(tīng)了連連點(diǎn)頭稱(chēng)

3、贊。后來(lái)二人一同回家，議論作詩(shī)的方法，還成了很要好的朋友。 師：推敲是指作家在文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中斟酌字句，反復(fù)琢磨，以求準(zhǔn)確、妥帖地表達(dá)意思。今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)如何反復(fù)推敲來(lái)修改我們的文章。 【設(shè)計(jì)意圖】 修改文章的方法很多，先讓學(xué)生通讀課本內(nèi)容，了解修改文章的相關(guān)文字，自己整理出修改的方法，再由教師引導(dǎo)，指出較為全面的修改方法，為實(shí)踐做準(zhǔn)備。 二、理論精析 學(xué)生自由閱讀教材P90寫(xiě)作“修改潤(rùn)色”的內(nèi)容，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考下面的問(wèn)題。 (1)修改文章要兼顧“言”和“意”，“言”和“意”分別指什么？ 預(yù)設(shè) “言”指言辭和表達(dá)；“意”指立意和思想內(nèi)容。 (2)文章的修改潤(rùn)

4、色應(yīng)該從哪里入手呢？ 預(yù)設(shè) 先改“意”，再改“言”。修改文章時(shí)，首先要著眼全篇，看文章立意是否正確，觀點(diǎn)是否鮮明，內(nèi)容是否充實(shí)而又有新意，然后再來(lái)修改語(yǔ)言。因?yàn)橹挥小耙狻睖?zhǔn)確、恰當(dāng)了，“言”的修改才有依據(jù)，有效果。內(nèi)容浮淺、觀點(diǎn)牽強(qiáng)、材料單薄等，要著重從“意”上進(jìn)行修改；詞不達(dá)意、語(yǔ)句不連貫、布局不合理等，要從“言”上進(jìn)行修改。 (3)“言”修改的基本要求是什么？ 預(yù)設(shè) 基本要求是改“對(duì)”，進(jìn)一步的要求是改“好”。 (4)怎樣才能把文章的“言”修改得“好”？ 預(yù)設(shè) 通過(guò)朗讀、推敲來(lái)修改。要將“言”的修改與“意”的修改結(jié)合起來(lái)，補(bǔ)充內(nèi)容，加工潤(rùn)色，使文章內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更富有

5、文采。例如，寫(xiě)記敘文可以補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫(xiě)。又如寫(xiě)景，除了視覺(jué)描寫(xiě)，還可以補(bǔ)充聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等描寫(xiě)，或者將靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)結(jié)合，等等。此外，適當(dāng)煉字、煉句，恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，可以使文章語(yǔ)言表達(dá)更形象生動(dòng)。 （5）修改“言”的具體方法有哪些？ （生討論，師明確） 預(yù)設(shè) 方法 具 體 操 作 修改效果 增 增加能突出主題的內(nèi)容，使抽象、空乏、言之無(wú)物的文字變得具體實(shí)在，使單薄、無(wú)說(shuō)服力的內(nèi)容變得有力度、飽滿 使文章從單薄變充實(shí)，言之有物 刪 刪去重復(fù)啰唆、可有可無(wú)的內(nèi)容，刪去與觀點(diǎn)脫節(jié)、違背事實(shí)的情節(jié)，使龐雜冗長(zhǎng)的文章變得精練簡(jiǎn)潔 使內(nèi)容從繁雜變簡(jiǎn)潔，清楚明了

6、 調(diào) 調(diào)整詞、句、段的位置，使其合乎邏輯，使文章層次清晰，結(jié)構(gòu)合理 使結(jié)構(gòu)從混亂變清晰 換 將陳舊平淡的內(nèi)容換成新穎生動(dòng)的內(nèi)容，將含混、籠統(tǒng)，容易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容，換成準(zhǔn)確清晰的內(nèi)容 使語(yǔ)意從含混變準(zhǔn)確 改 修改表達(dá)中不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密、不生動(dòng)的地方 使表達(dá)變得順暢、合理 三、示例引路——片段的修改潤(rùn)色 1.修改語(yǔ)言。 閱讀下面的習(xí)作片段，指出其中的錯(cuò)誤或不足之處，并進(jìn)行修改。 他接過(guò)我的自行車(chē)，很嫻熟地把車(chē)倒立起來(lái)，扒下內(nèi)胎，按到一盆水里。寒風(fēng)呼嘯著拂面吹來(lái)，我不禁打了個(gè)哆嗦。再看他，手還浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有幾道裂口，但我卻從他的臉上看不到一絲對(duì)寒冷的反映。

7、很快地，他補(bǔ)好了車(chē)胎，并將打足了氣的車(chē)胎浸到水中仔仔細(xì)細(xì)地檢查了一番車(chē)胎，然后就撤了氣，把內(nèi)胎安好，然后又拿起打氣筒為車(chē)胎重新打氣。做好這一切后，他把車(chē)推到我面前，然后像開(kāi)始那樣對(duì)我憨憨地笑著。 （生自主修改，師指導(dǎo)明確） 預(yù)設(shè) 錯(cuò)別字方面：“反映”應(yīng)改為“反應(yīng)”。 詞語(yǔ)使用方面：①“拂面”使用不當(dāng)，應(yīng)將“拂面”改為“撲面”。②“然后又拿起打氣筒”中的“然后”與前面使用的關(guān)聯(lián)詞重復(fù)，應(yīng)改為“最后”。③“很快地”中“很快”后應(yīng)刪去“地”。 病句方面：①“他補(bǔ)好了車(chē)胎，并將打足了氣的車(chē)胎浸到水中仔仔細(xì)細(xì)地檢查了一番車(chē)胎。”中的后一個(gè)“車(chē)胎”贅余，應(yīng)刪去。②“然后又拿起打氣筒為車(chē)胎重新打

8、氣”中的“又”和“重新”二詞意思重復(fù)，可刪去“又”。③“做好這一切后，他把車(chē)推到我面前，然后像開(kāi)始那樣對(duì)我憨憨地笑著”一句中的“然后”贅余，應(yīng)刪去。 2.修改內(nèi)容。 閱讀下面一段文字，對(duì)其進(jìn)行修改潤(rùn)色。 池塘周?chē)木吧苊?，四面圍著一些花草?shù)木。樹(shù)是各種各樣的，一片郁郁蔥蔥。花也是各種各樣的，五彩繽紛。 （生自主修改，師指導(dǎo)） 修改指導(dǎo)：這段文字描寫(xiě)有些空泛。有哪些樹(shù)，樹(shù)有何特征，有哪些花，這些花的形態(tài)和色彩如何，都未能描述出來(lái)。不僅如此，它還未能扣住“美”字。這都是由于觀察不細(xì)致，構(gòu)思不精確。修改時(shí)可以把“各種各樣”具體化，把樹(shù)的特征、花的形態(tài)寫(xiě)得詳細(xì)而生動(dòng)，再給它設(shè)置一個(gè)

9、恰切的背景，這個(gè)池塘周?chē)木吧鸵欢ê苊懒恕? 修改示例： 中午，烈日當(dāng)頭照，密密的垂柳遮住了熾熱的陽(yáng)光。我有時(shí)坐在柳樹(shù)下看書(shū)，有時(shí)折下一根柳條做柳哨，有時(shí)用柳條編成一個(gè)花環(huán)，插上五顏六色的野花戴在頭上。一陣微風(fēng)吹來(lái)，池水泛起漣漪，柳枝隨著漣漪嫵媚地拂動(dòng)。有些人還會(huì)到池塘里游泳，他們像魚(yú)兒一般，在涼爽的池水里快樂(lè)地嬉戲著，享受池水的愛(ài)撫。 3.潤(rùn)色語(yǔ)言。 閱讀下面的文字，對(duì)其中的語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色，使其更加有文采。 一個(gè)人的靈魂總是會(huì)在他的眼睛和語(yǔ)言里得到表露。靈魂高尚者，眼光明亮，語(yǔ)言高雅。反過(guò)來(lái)，我們也可以通過(guò)個(gè)人的眼睛和語(yǔ)言而窺視到他的靈魂，眼神淫邪，語(yǔ)言污穢，他的靈魂必定卑鄙

10、骯臟。 修改指導(dǎo)：這段論述用正反雙向說(shuō)理的方法闡明了一個(gè)人的靈魂、眼睛、語(yǔ)言三者之間的關(guān)系，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，從思維和闡述上來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)是準(zhǔn)確嚴(yán)密的。但是，我們可以將語(yǔ)言潤(rùn)色，使原文變得更好。 修改示例： 靈魂儲(chǔ)藏在人的心中，閃動(dòng)在人的眼里，表露在人的嘴上。眼睛足以傳情。它毫不掩飾地展現(xiàn)出你的學(xué)識(shí)、品性和情操：也許你貌不驚人，眼小如豆，但它卻可以流露出華美的氣質(zhì);也許你美目流盼，但卻可能有一個(gè)蜷曲衰敗的靈魂在其中沉睡。 師：精妙地運(yùn)用動(dòng)詞，恰到好處地使用比喻、對(duì)比等修辭手法，巧妙地使用假設(shè)句式，使文章在闡釋事理的同時(shí)也不乏生動(dòng)形象。 【設(shè)計(jì)意圖】 把握了習(xí)作的要求后，給學(xué)生幾

11、個(gè)片段嘗試修改。學(xué)生先從“言”和“意”等方面來(lái)進(jìn)行修改，教師再具體示范指導(dǎo)，為綜合修改全文做準(zhǔn)備。 四、寫(xiě)作實(shí)踐——短文的修改潤(rùn)色 閱讀教材P91的寫(xiě)作實(shí)踐一，給短文《尋人啟事》修改潤(rùn)色。 尋人啟事 一節(jié)作文課上，老師一邊講尋人啟事的要點(diǎn)，一邊叫我們寫(xiě)一則尋找媽媽的尋人啟事。 “最前面的是姓名和性別?！蓖瑢W(xué)們快速地寫(xiě)下幾個(gè)字。 “然后就是年齡。”我和大部分同學(xué)很快就寫(xiě)好了兩個(gè)數(shù)字;有的同學(xué)想了幾秒也很快寫(xiě)上了；還有的同學(xué)涂涂抹抹寫(xiě)了好幾次也沒(méi)寫(xiě)出準(zhǔn)確的數(shù)來(lái)?！皩?xiě)好了嗎？再然后就是外貌特征。你們知道什么是外貌特征嗎？”“我媽媽有一顆痣!”一位同學(xué)說(shuō)道?！昂芎?，”老師說(shuō)，“要寫(xiě)出具

12、體位置哦?！?我們都努力地回想著。臉上好像是有顆痣，可我怎么知道在哪兒？胳膊上應(yīng)該有條疤，可是到底有沒(méi)有??？我胡亂編了幾條特征寫(xiě)了上去。大部分同學(xué)則干脆空著不寫(xiě)。 “下面是很重要的一點(diǎn)——穿著。今天早上看到媽媽時(shí)她穿著什么衣服呢？”“我媽好像有一件紫色的上衣吧？”“我記得她穿過(guò)一條黑褲子，是今天嗎？”……平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就都發(fā)現(xiàn)了；雖然沒(méi)當(dāng)面見(jiàn)過(guò)最喜歡的明星，但他在什么場(chǎng)合穿了什么衣服，都一清二楚?？墒窃缟蟿偹妥约簛?lái)上補(bǔ)習(xí)班的媽媽穿的是什么樣子的衣服，卻沒(méi)有注意過(guò)。 最后，一則簡(jiǎn)單的尋人啟事，竟沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)完整?？僧?dāng)我回家后請(qǐng)媽媽寫(xiě)一則尋找我的尋人啟事時(shí)

13、，她卻寫(xiě)得又迅速又具體。 (改編自孫道榮《尋找媽媽的尋人啟事》) 提示：1.仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處與不足，不足之處就是需要修改的地方。2.從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)角度修改文章，使內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更流暢，有表現(xiàn)力。3.無(wú)論是改動(dòng)還是增刪，動(dòng)筆前都要反復(fù)斟酌，以防與原意不符。 （生自主修改潤(rùn)色，師指導(dǎo)明確） 修改示例： 尋人啟事 在一節(jié)作文課上，老師一邊講解尋人啟事的寫(xiě)作要點(diǎn)，一邊讓我們寫(xiě)一則尋找媽媽的尋人啟事。 “首先，尋人啟事要先說(shuō)明所尋找的人的姓名和性別?！崩蠋熣f(shuō)道。同學(xué)們聽(tīng)得十分認(rèn)真，然后快速地在紙上寫(xiě)下自己媽媽的名字和性別。 “接著，我們還要告訴別人媽媽的年齡是多少，便

14、于幫助別人更好地辨認(rèn)媽媽?！崩蠋熡袟l不紊地說(shuō)著。我和大部分同學(xué)很快就寫(xiě)下了媽媽的年齡，有的同學(xué)雖然要思考幾秒但也很快寫(xiě)出來(lái)了?？墒?，還有的同學(xué)在紙上涂涂抹抹寫(xiě)了好幾次，最后也沒(méi)寫(xiě)出一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)。我想，他們的媽媽知道后會(huì)很失望吧。 過(guò)了一會(huì)兒，老師問(wèn)：“同學(xué)們寫(xiě)好了嗎？寫(xiě)好了我們就要描述媽媽的外貌特征了。你們知道自己的媽媽有什么外貌特征嗎？”有的同學(xué)迫不及待地答道：“我媽媽有一顆痣!”“很好，”老師說(shuō)，“但是要寫(xiě)出痣的具體位置哦?！蔽覀兌寂Φ鼗叵胫鴭寢尩哪樱核樕虾孟袷怯蓄w痣，可我怎么知道在哪兒？她胳膊上到底有沒(méi)有疤呢？在不確定中我只好胡編亂造了幾個(gè)特征趕忙寫(xiě)上去，而大部分同學(xué)則干脆空

15、著不寫(xiě)。 老師接著說(shuō)：“此外，還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容——穿著。 請(qǐng)同學(xué)們想一想，今天早上媽媽穿了什么衣服？”“我媽媽好像穿了一件紫色的上衣吧？”“我記得她穿過(guò)一條黑褲子，今天也穿了嗎？”……大部分同學(xué)都為此冥思苦想著。這時(shí)，我忽然想到，平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了雙名牌鞋，大家很快就發(fā)現(xiàn)了；雖然沒(méi)當(dāng)面見(jiàn)過(guò)最喜歡的明星，但他在什么場(chǎng)合穿了什么衣服，同學(xué)們都一清二楚。 可是早上剛送自己來(lái)補(bǔ)習(xí)班的媽媽穿了什么衣服，卻沒(méi)有人注意過(guò)。想到這兒，我內(nèi)心滿是愧疚。 最后，竟沒(méi)有一個(gè)人將這則簡(jiǎn)單的尋人啟事寫(xiě)完整。回家后，我請(qǐng)媽媽寫(xiě)一則尋找我的尋人啟事，只見(jiàn)她稍作思考， 便迅速又具體地寫(xiě)好了。 媽媽很

16、愛(ài)我們，總是時(shí)刻關(guān)注著我們的一舉一動(dòng)，一言一行，給予我們無(wú)微不至的關(guān)懷。可是作為孩子的我們，又為媽媽做了些什么呢？ (修改：歐斯怡) 師：這篇修改后的習(xí)作與之前相比，有哪些地方不一樣了呢？大家看完后總結(jié)評(píng)價(jià)一下。 （生交流并回答） 預(yù)設(shè) 對(duì)比原文，修改后的文章具有三個(gè)特點(diǎn)：一是表達(dá)更為準(zhǔn)確。去掉了一些口語(yǔ)化的表達(dá)，改正了用語(yǔ)不當(dāng)?shù)拿?二是細(xì)節(jié)更加豐富，老師的語(yǔ)言、同學(xué)們的情態(tài)更加形象;三是主題更加凸顯。結(jié)尾，反問(wèn)句引人深思，點(diǎn)明文章的寫(xiě)作主旨。 結(jié)束語(yǔ)：修改潤(rùn)色是作文寫(xiě)完后很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多偉大的作品都是修改出來(lái)的，甚至有些作品的第一稿和最后的成書(shū)有著天差地別，所以，同學(xué)們

17、在寫(xiě)作時(shí)一定不要輕視修改潤(rùn)色的作用。 【設(shè)計(jì)意圖】 用課本上的寫(xiě)作實(shí)踐題進(jìn)行短文的修改潤(rùn)色訓(xùn)練，使學(xué)生在片段修改潤(rùn)色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解作文的修改潤(rùn)色，為接下來(lái)的寫(xiě)作作業(yè)做準(zhǔn)備。 五、布置作業(yè) 1.閱讀自己在上一單元《布局謀篇》中的習(xí)作，從“言”和“意”兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行修改潤(rùn)色。 2.完成教材P92的寫(xiě)作實(shí)踐三。 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生明白作文修改潤(rùn)色的重要性，教給學(xué)生修改作文的步驟和技巧。本次教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)。從字、詞、句到結(jié)構(gòu)、構(gòu)思到中心與材料的修改，著重指導(dǎo)對(duì)“言”的修改，每一步都有一定數(shù)量的練習(xí)設(shè)計(jì)，最后設(shè)計(jì)一個(gè)綜合練習(xí)。教學(xué)中重視了方法指導(dǎo)和學(xué)生自讀實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)這一節(jié)課的作文修改教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生修改“言”的一些方法，使其具有初步的修改能力。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生可以自行修改習(xí)作中大部分問(wèn)題，訓(xùn)練了學(xué)生自主修改作文的能力。