部編版一年級語文下冊 18 小猴子下山【教案】

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1、18 小猴子下山 ?教學目標 1.認識“猴、結(jié)”等12個生字，讀準多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個字。 2.正確、流利地朗讀課文，利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語。 3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。 4.能推斷小猴子最后為什么“只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。 ?教學重難點 了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去

2、”。從故事中懂得無論做什么事都應(yīng)該一心一意，不能三心二意。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字。本課的生字，要重點指導(dǎo)讀準后鼻音和翹舌音，多音字“結(jié)”也是讀音的難點。 字形上，本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞“結(jié)、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”中有5個是提手旁，建議在教學中引導(dǎo)學生充分利用形聲字的特點，歸類識字；也可根據(jù)動詞的特點，借助課文插圖、動作表演等幫助學生區(qū)別、理解字義；還可以用字謎的形式幫助學生理解，如兩手一分就是掰。 （2）寫字。本課要求會寫的7個字，注意每個筆畫在田字格中的書寫位置。可和熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生讀讀寫寫。 2.朗讀指導(dǎo) （1）抓

3、重點語句。本課段落結(jié)構(gòu)相同，句式不斷重復(fù)，每個自然段都由兩句話組成。第1～3自然段重點指導(dǎo)第二句，可以借助“又大又多、又大又紅、又大又圓”這種“又又”形式的詞語，讀出小猴子對所見事物的欣喜之情。 （2）體會心情。朗讀指導(dǎo)時要讓學生進入故事情境，進行角色體驗，體會角色的心情。 （3）抓重點詞語。本課最后一個自然段可抓住重點詞語“只好”，引導(dǎo)學生讀出小猴子“空著手回家”時失落、后悔的心情。 3.理解運用 （1）讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動作。本課學習中，先引導(dǎo)學生圈畫出描寫小猴子動作的詞：“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”，然后結(jié)合課后第三題，讀一讀，演一演，在表演中正確理解詞義，最

4、后讓學生看著圖畫選幾個詞各說一句話，教師還要引導(dǎo)學生用上這些動詞說說在生活中看到的場景。這樣，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的理解。 （2）結(jié)合插圖，根據(jù)圖文對應(yīng)、結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，整理提取關(guān)鍵信息，幫助學生讀懂故事內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系課后第二題，進一步落實“根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單推斷”這項能力訓練。 ?教學準備 1.預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。 2.準備資料：詞語卡片、多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“猴、結(jié)”等7個生字，會寫“塊、非、常”3個字，讀準多音字“結(jié)”的字音。 2.能正確、流利地朗讀課文，借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)

5、容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節(jié)。 ?教學過程 板塊一 謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.課前交流。 師：動物王國里有很多小動物，今天我們就請來一位動物朋友，它聰明、伶俐、會爬樹、愛吃香蕉，你們猜猜它是誰？ 生：小猴子。 師：沒錯，就是聰明調(diào)皮的小猴子。你聽過哪些和小猴子有關(guān)的故事？我們來交流一下。 生：《猴子撈月》《十二生肖》《孫悟空大鬧天宮》…… 師：今天我們再來學習一個和小猴子有關(guān)的故事。 2.導(dǎo)入新課。 （1）導(dǎo)語：小猴子在參加完動物王國的大會以后呀，覺得動物王國有點無聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢？

6、讓我們一起來學習第18課《小猴子下山》，板書課題。 （2）出示課件。（課件出示：用田字格展示“猴”） （3）“猴子”的“猴”是反犬旁，注意觀察右邊的“侯”里面沒有一豎。很多小動物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓…… （4）齊讀課題。 【設(shè)計意圖】低年級的學生思維活躍，愛動腦筋，以猜謎語的方式導(dǎo)入新課，聯(lián)系前面課文的內(nèi)容，學生躍躍欲試。 板塊二 明確脈絡(luò)，整體感知 1.初讀課文，梳理文段。 （1）自由朗讀，出示要求。 課件出示： l 大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 l 給課文的每個自然段標上序號。 （2）這篇課文一共有幾個自然段？5個自然段

7、。（都標對了嗎？標錯的看黑板改一改） 2.圖文結(jié)合，初步感知。 （1）小猴子下山后去了哪些地方玩呀？ （2）請同學們再次輕聲地讀一讀課文，并用“”畫出小猴子下山后經(jīng)過了哪些地方。 （3）你看見小猴子去了哪兒呢？指名說。（一塊玉米地、一棵桃樹下、一片瓜地里、樹林里） 課件出示： 仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節(jié)。 【設(shè)計意圖】讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上對課文進行宏觀的把握，借助插圖學課文。 板塊三 分段讀文，隨文識字 1.學習第1自然段。 （1）現(xiàn)在，讓我們趕緊跟隨著小猴子的腳步去玉米地看看吧。誰來讀一讀課文的第1自然段？

8、（指名讀，學生點評） （2）教學“塊”字。（課件出示：用田字格展示“塊”） 你還會換什么偏旁？指導(dǎo)書寫。我們還可以說一塊什么呢？（課件出示：豆腐、蛋糕的圖片） （3）小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多?？矗∵@些就是又大又多的玉米！注意“結(jié)”在這里念第一聲，它是多音字，表示植物長果實。你能舉例嗎？例如：這棵樹上結(jié)滿了蘋果。 看到又大又多的玉米，小猴子的心里——非常高興。（引讀） ①（非常）誰再來讀一讀？全班一起讀。你能給“非?！闭乙粋€近義詞嗎？（十分、特別） ②誰來用“非?！闭f一句話？ （4）小猴子看到又大又多的玉米心里非常高興，就——掰了一個，扛著往前走。 會讀書的你們有沒有發(fā)現(xiàn)，

9、這一句話中有幾個表示動作的詞，找到了嗎？（指名說） （5）出示課件。（課件出示：用田字格展示“掰”） （6）這個字誰會讀？（bāi）你掰過什么東西？怎么掰的？誰來做做這個動作？做得真形象，左邊一只手，右邊一只手，中間一個分，兩手一分就是“掰”。 出示課件。（課件出示：用田字格展示“扛”） 一起讀好這個字。與手有關(guān)，所以是提手旁。 （7）走，我們也去掰掰玉米！讀讀第1自然段，誰來試試？指名讀。（這只小猴子的聲音真響亮！你把字音都讀準了，了不起?。┪覀円黄饋碓囈辉?。 2.學習第2自然段。 （1）過渡：小猴子扛著玉米，走啊走啊，來到了——（一棵桃樹下）。同桌互相讀，讀一讀第2自然段。

10、 （2）小猴子看到的這棵桃樹上有什么？出示課件。（課件出示：用田字格展示“滿”） （滿樹的桃子）表示樹上的桃子很多。如果表示天上的星星很多，我們可以說——滿天的星星…… （3）出示課件。（課件出示：用田字格展示“扔”） 這個字不僅是后鼻音，還是翹舌音，誰再來讀一讀？一起讀。誰來做一個扔的動作？（往低的地方扔） （4）出示課件。（課件出示：用田字格展示“摘”） 這個字誰認識？你的翹舌音讀得很準。誰再來讀一讀？一起讀。你還會摘什么？（摘星星、摘桃子、摘西瓜） 生字寶寶回到句子里，誰還愿意讀？（指名2人讀）一起讀！ （5）男生們，讓我們一邊做動作，一邊讀好這一自然段吧！女孩子認真聽，學

11、會傾聽在學習中也是非常重要的。 【設(shè)計意圖】識字是低年級學生的重要任務(wù)，在理解課文的過程中隨文識字，并用多種方法靈活識字，讓學生樂趣無窮，感受到識字的趣味。 板塊四 認真觀察，指導(dǎo)寫字 1.出示生字，交流要點。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“塊、非、?！保? （2）學生觀察這幾個字在田字格中的位置，說說書寫時要注意什么。 2.明確要點，指導(dǎo)書寫。 （1）指導(dǎo)書寫要點。 ①塊：左窄右寬，左短右長。右邊的橫折往左收，一撇先直再彎穿插到提下方，一捺較舒展。 ②非：注意筆畫順序，先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫。兩豎有長短，左豎稍短。橫畫之間距離勻稱，稍有長短之別。左邊三橫

12、間距稍密，右邊三橫間距稍疏。 ③常：小字頭要收緊，禿寶蓋要舒展，“口”字形體小又扁，位于橫中線上方?！敖怼弊致詫捰凇翱凇?，上下重心要對正。 （2）教師示范寫，學生練習，教師巡視指導(dǎo)，展示評價。 【設(shè)計意圖】讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)生字的間架結(jié)構(gòu)，在教師的示范下練習，提高書寫能力。 第2課時 ?課時目標 1.認識“捧、瓜”等5個生字，會寫“往、瓜、進、空”4個字，讀準多音字“只、空”的字音。 2.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語。 3.能推斷小猴子最后為什么“只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明

13、確、有始有終的道理。 ?教學過程 板塊一 分類復(fù)習，小組練習 1.鞏固識字。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“掰、扛、扔、摘”） 課件出示： 仔細觀察上面的字，它們有什么共同點？（都是表示動作的詞） （2）讀一讀，演一演這幾個動作。 2.小組練習，用“掰、扛、扔、摘”各說一句話。 【設(shè)計意圖】將文中的生字歸類學習，復(fù)習鞏固，為下文的學習打下基礎(chǔ)。 板塊二 分組合作，自主學文 1.回顧前文，總結(jié)方法。 課件出示： 一塊玉米地 又大又多 掰 扛 一棵桃樹下 又大又紅 扔 摘 總結(jié)：同學們，你們仔細觀察，文章的結(jié)構(gòu)有

14、何相似之處？都是先說地點，然后描述小猴子看到的東西，接著寫小猴子的動作和結(jié)果。你能照著上面的樣子把文中第3～5自然段的關(guān)鍵詞語找出來嗎？ 2.分組學習，交流展示。 （1）學生交流展示。 課件出示： 一片瓜地里 又大又圓 扔 摘 往回走 蹦蹦跳跳 扔 追 樹林里 不見了 空著手 （2）每組派一個代表用上面的詞語復(fù)述課文，其他學生評價。 （3）課件出示：課文插圖3、插圖4、插圖5。 課件出示： 學生分組學習，分組演一演小猴子在這三幅圖中的動作和情態(tài)。 3.方法指導(dǎo)，聚焦識字。 （1）出示課件。（課件出示：又大又圓） 像這樣的詞語文中有幾個？請找出來。你還知

15、道哪些這樣的詞語？說一說。 （2）出示課件。（課件出示：用田字格展示“捧、瓜”） 學生口頭練習組詞。小組練習小猴子“捧桃子、抱西瓜”的動作。 （3）認識兔子，唱兒歌：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛！（課件出示：用田字格展示“抱、蹦、追”） 讓學生做動作，記住這3個字。 【設(shè)計意圖】“授之以魚不如授之以漁”，利用童話故事反復(fù)的特點，在總結(jié)上文方法的基礎(chǔ)上，抓住故事的關(guān)鍵詞語，復(fù)述故事，提取故事的主要信息，在此過程中學習生字，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。 板塊三 指導(dǎo)朗讀，探究原因 1.揣摩心情，指導(dǎo)朗讀。 （1）出示課件。（課件出示：第3自然段

16、） 思考：小猴子看見又大又圓的西瓜心情如何？——非常高興。帶著這種高興的心情讀好第3自然段。指名讀，其他學生評價。 （2）出示課件。（課件出示：第4自然段） 當小猴子看見小兔子時，它的心情又如何？——興奮。你能讀出這種心情嗎？同桌相互讀。 （3）全班齊讀最后一個自然段。（課件出示：用田字格展示“只、空”）強調(diào)這兩個多音字的讀音。 此時的小猴子心情又如何呢？——后悔，沮喪。你能安慰一下小猴子嗎？ 2.明確原因，拓展延伸。 （1）想一想：小猴子為什么最后只好空著手回家呢？小組討論，說說理由。 總結(jié)：認準目標，做任何事都不要三心二意，半途而廢。堅持下去才能滿載而歸，半途而廢只能空手而

17、歸。 （2）想象一下：小猴子第二次下山會是怎樣的情境呢？ （3）交流展示，互相評價。 【設(shè)計意圖】在反復(fù)朗讀中體會角色的心情，結(jié)合自己的體會升華主題，放飛學生的想象，有利于提高學生的口頭表達能力。 板塊四 集中寫字，練習提高 1.出示生字，觀察結(jié)構(gòu)。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“往、瓜、進、空”） （2）仔細觀察字的結(jié)構(gòu)及各筆畫在田字格中的位置。 2.明確要點，指導(dǎo)書寫。 （1）往：左窄右寬。第四筆起筆與左邊第一撇同高，三橫距離均勻，長短不一，最后一橫要舒展，高于左邊雙人旁。 （2）瓜：第一、二筆均為撇，兩撇方向不相同。豎提的收筆高于撇的收筆，一捺起筆在豎提

18、的下方，不與撇相連。 （3）進：“井”字位置稍靠右，第二筆橫位于橫中線，第三筆撇靠近豎中線。走之第二筆要寫得短小，橫中線起筆。最后一筆平捺要舒展。 （4）空：上下寬窄、長短較一致。第一筆點與第七筆豎都位于豎中線，使整個字中心對正。 （5）教師范寫，學生練習，展示評價。 【設(shè)計意圖】低年級學生的寫字指導(dǎo)要建立在學生觀察的基礎(chǔ)上，教師詳細指導(dǎo)筆順規(guī)則，通過練習提高。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計 對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學反思 1.由扶到放，培養(yǎng)學生的自學能力。 課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學中，重點指導(dǎo)第1、2自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。在第1自然段中重點隨

19、文識字，通過做動作，讓學生理解“掰”“扛”等表示小猴子動作的詞。通過邊朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學習課文第1、2自然段，為學生學習第3～5自然段打下扎實的基礎(chǔ)。 2.遷移運用，加強語言文字訓練。 本課的課文段落語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓練提供了一個很好的點。讓學生在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到（ ），他看見（ ），非常高興，就（ ）”的句式，反復(fù)讓學生用自己積累的詞語將句子說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學習中，還不斷總結(jié)、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。 3.續(xù)編故事，培養(yǎng)表達能力。 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”一年級小學生的內(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結(jié)束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的情境呢？”引導(dǎo)學生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又有助于發(fā)展其語言表達能力。