《口算乘法》《算“24點”》《解決問題的策略》教案

《《口算乘法》《算“24點”》《解決問題的策略》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《口算乘法》《算“24點”》《解決問題的策略》教案（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《口算乘法》《算“24點”》《解決問題的策略》教案 《口算乘法》教案 金塔鎮(zhèn)右五壩教學點?? 曹宏 一、學習目標 （一）學習內(nèi)容 《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）三年級下冊第41、42頁及做一做。 在學生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）口算乘法、乘數(shù)是一位數(shù)的筆算乘法的基礎上，本課時學習兩位數(shù)乘一位數(shù)及整十數(shù)的口算。例1教學兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的口算，呈現(xiàn)兩種不同的口算思路，體現(xiàn)算法多樣化。例2教學兩位數(shù)乘整十數(shù)，選取直觀生動的素材，引導學生利用已有知識經(jīng)驗探究口算方法，理解口算算理。為后面理解和學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法做好鋪墊。 （二）核心能力 在自主探索、交流匯報、對比總結的過程中理解口算算理，總結口算算法。培養(yǎng)遷移類推的能力，提高口算技能。 （三）學習目標 1．在具體情境中，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）及整十數(shù)的口算算理。感受口算方法的多樣化，掌握口算方法并能正確口算。 2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）及整十數(shù)的口算過程，培養(yǎng)遷移類推的能力。 （四）學習重點 兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）及整十數(shù)的口算方法并能正確計算。 （五）學習難點 理解算理，溝通聯(lián)系，遷移類推口算方法。 （六）實施資源 《口算乘法》名師教學課件、學具卡片。 二、教學設計 （一）復習引入 口算 （1）5×6＝????? 7×4＝???? 3×2＝???? 4×6＝ 50×6＝???? 70×4＝?? 30×2＝???? 40×6＝ （2）12×4???? ?13×2?? ?24×2??? ??33×3 先口算，再說一說口算的方法。 交流后小結：后兩組口算都是轉化成表內(nèi)乘法解決的。如兩位數(shù)乘一位數(shù)，采用先分后合的思路，先算幾個幾十，再算幾個一，最后合起來。 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習口算。 【設計意圖】通過復習召喚起學生對已有知識的回憶，為有效利用知識遷移掃除障礙，為進一步學習新的口算做好鋪墊。 （二）問題探究 三年級數(shù)學下冊《算“24點”》教案 課時 ? 1課時 教學目標： 1.掌握算24點的基本方法，在加、減、乘、除口算練習中，進一步提高口算能力。 2.知道不同的牌可以算出24（偶爾不能算出24），相同的牌有不同的算24點的方法，提高解決問題的策略和能力。 3.通過活動培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 重點難點： 重　點：了解計算24點的方法。 難　點：用四張牌算24點 教學準備：多媒體課件,每人A---9張撲克牌 教學方法：小組合作和獨立思考 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1.出示撲克牌，這是什么？你們玩過撲克牌嗎？你們都用撲克玩過哪些游戲？ 2.（1）全體觀看24點的小故事。（2）觀看有關24點的視頻，了解24點的歷史和規(guī)則。 3.全班齊讀游戲規(guī)則，讀出重點詞、關鍵詞。并能用自己的語言解釋游戲規(guī)則要領。 二、探究新知，勇攀高峰 1.初步嘗試抽2張牌如何得出24。 （1）3和8 ?（2）4和6 2.請你從你的牌中找出1張牌和老師隨意抽取的牌3和牌9一起算出24點。學生上黑板展示結果，小組比賽。如3×5+9=24。 3.小試牛刀。 （1）請你從桌面的9張牌中，找出3張牌，利用它們算24點。 （2）請你將桌面的9張牌倒扣在桌面上，打亂順序，任意抽取3張牌，利用這3張牌算24點。 4.高手擂臺。 （1）搶答題。搶答的題目為1，2，5，8。 （2）必答題。 第一小組題目為1，2，7，9。 第二小組題目為3，4，5，6。 第三小組題目為 2，3，5，7。 第四小組題目為 3，6，7，8 。 （2）選答題。選擇不同分值的題目，答對得相應的星星數(shù)，答錯扣除相應的星星數(shù)。 1顆星分值的題目分別為： 1，5，6，7。 5，6，8，9。 2，3，5，9。 3，4，8，9。 2顆星分值的題目分別為： 1，2，3，7。 1，7，8，9。 4，5，6，7。 3，6，7，9。 3顆星分值的題目分別為：4個3，4個4，4個5，和4個6。 鼓勵孩子們選擇三顆星的題目。 四個小組選擇同學上黑板展示結果并討論。 三、暢所欲言，交流收獲 1.請你說一說本節(jié)課自己的收獲。 2.針對孩子們提出的任意的四張牌都可以算出24點，進行程序演示，也可以孩子們下課后自行驗證。 四、板書設計? 算24點 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 加、減、乘、除 括號 不重復，不遺漏 結果為24 ? 五、教學反思? ? ? 這節(jié)課一開始，我自己有一點緊張，所以一開始不是很放得開，但是隨著課程的進行，自己逐漸放開，并且能夠順暢的和孩子們溝通。本節(jié)課我認為自己存在的問題主要更多的將精力投入在讓孩子們的多多練習上了，對于個別孩子的關注還不夠，所以可能存在的問題是會的孩子一直都會，不會的孩子可能還是不太熟練。所以下一次再上這一節(jié)課的話，我可能會嘗試換一種方式，能夠在練習中不斷的滲透相關的技巧和方法，爭取讓每個孩子都有所收獲，而不是一味的練習和計算。讓孩子們能夠知其然并且知其所以然。再者，這節(jié)課當中我對于視頻的插入和使用欠佳，想著可能會讓課件變得更飽滿一些，但是視頻在這當中的作用，其實自己并沒有想清楚，所以下一次，對于環(huán)節(jié)的設置上，我可能會更加的精益求精，不再僅僅追求外觀的華麗。 三年級數(shù)學下冊《解決問題的策略》教案 教學目標： 1．使學生經(jīng)歷依據(jù)條件尋求解決兩步計算實際問題的方法及回顧反思的過程。 2、使學生初步體驗解決問題的步驟，體會兩步計算實際問題條件于問題的聯(lián)系。 3、使學生進一步體驗數(shù)學方法可以解決實際世界的實際問題，感受數(shù)學方法的價值，產(chǎn)生學習數(shù)學的積極性。 教學重點：用從條件想起的策略解決問題。 教學難點：策略的體驗與理解。 一、導入 ?直接揭示課題。策略是什么意思？ 二 、教學新課 （一）理解題意 師：同學們，誰來啦？小猴邀請我們幫他解決一些疑難問題，愿意嗎？ 師：小猴非常愛自己的媽媽，她經(jīng)常在家里幫媽媽干活，一起來讀讀，預備開始。（課件出示“小猴幫媽媽摘桃，第一天摘了30個，以后每天都比前一天多摘5個。小猴第三天摘了多少個?第五天呢？” 問：題中有哪些已知條件？要求什么問題？ 師：已知條件是？要求的問題是？看來咱們班孩子就是厲害，讀了一遍就記住了。第一個條件？第二個條件？ 問：你知道“以后每天都比前一天多摘5個”是什么意思嗎？ （二）分析數(shù)量關系 過渡：我們讀讀題目（板書：讀題目），想想題目的意思（板書：想意思）（5分）明白了一個重要的道理，就是簡單的題目里蘊藏著豐富的含義。根據(jù)題中數(shù)量之間的關系，你打算先算什么，再算什么？小組里互相說一說。 師：誰來說一說？ 生：我想先算出第一天的，再算出第二天的。（7分） （三）列式解答 1、小組討論 師：其他人想法一樣嗎？拿出作業(yè)紙，找到第一題，選擇一種方法解答，可以列表，也可以列式。有其他的辦法的可以寫在旁邊。小組里說說怎樣解答的。（9分） 2、交流展示 問：誰是列表解答的？（先說第二天） 問：誰來說說他是根據(jù)那些條件求出第二天的？ 師：接著回答。生：根據(jù)第三天。。。，根據(jù)學生回答板書第三天。 問：有列式的同學嗎？生說完所有算式 問：其他同學有意見嗎？ 師：讀一讀表格里的數(shù)，以后每天都比前一天多5個。第五天是用第四天的個數(shù)加5，有其他方法嗎？ 3、比較：剛才大家用了不同的方法解決問題，有填表的，有列式的，其實,不同方法之間有相同的地方。有什么相同的地方？ 師：也就是“以后每天都比前一天多摘5個”這個條件不變 小結：（課件出示）回過來想想，我們盡管方法不同，都是根據(jù)這兩個條件來想起。像這樣從條件出發(fā)分析和解決問題的方法，是一種常用的解決問題的策略。（補充課題——從條件想起）（15分） （四）回顧反思 問：回顧解決問題的過程，你有什么體會？ （預設）要弄清楚題中已知條件的含義，弄清要求的問題。 可以從條件開始想起，確定先算什么，再算什么。 可以列式計算，也可以列表找出答案。 根據(jù)學生的回答板書：理解題意；先算…，后算…；列式，列表、 三、鞏固拓展 1、第1題 （課件第一幅圖）師：接下來，我們用幾個例子來用用這個策略。（課件：根據(jù)（ ? ?）和（ ? ?），求出（ ? ?））怎樣列式？ （出示第二幅圖）生：根據(jù)（ ? ?）和（ ? ?），求出（ ? ?）。怎樣列式？ 師：剛才同學們根據(jù) ? ，又根據(jù) ?，這就是從條件想起。 課件出示：買了3盒鋼筆，每盒10支，買的圓珠筆比鋼筆多18支 （課件：根據(jù)（ ? ?）和（ ? ?），求出（ ? ?））怎樣列式？ 師：比較兩個問題，有什么發(fā)現(xiàn)？ 指出：第一個問題是根據(jù)兩個已知條件求出的，第二個問題是根據(jù)第一個問題的答案和其中一個條件求出的。從條件想起，就像一個樓梯，一步一步往下推（21分） 2、第2題 （課件一句一句出示條件）師：小猴玩皮球，（出示條件1）皮球落下會彈起來，（出示條件2），假如老師這是皮球，這個高度表示16米，落下后第一次彈起來，大概在哪個位置？誰來比劃？ 師：我們只要根據(jù)“每次彈起的高度總是它下落高度的一半”，從條件想起，順著這個條件一次推算下去，就能求出答案。（26分） 3、第3題 指名學生讀題。 師：18只猴在哪里？圓圈表示18只猴。先在圖中標出兩人的位置，再解答。 指名上臺講。 學生獨立完成，操作后問有芳芳和兵兵之間有多少人？ 進一步要求：如果列式計算，可以怎樣做？（18-8-4）怎樣想的？你認為畫圖對解決這個問題有什么幫助？ 4、第4題 師：這是小猴兵兵，邀請我們到他家做客，一起去好嗎？看看他們家的地磚（出示題目）（30分）想想從條件想起，先算什么，后算什么，再列式解答。 問：怎樣列式的？你有沒有算出50塊？ 引導反思：如果列式計算，可以怎樣做？ 4、第5題 師：接下來我們和兵兵一起做個游戲，畫圓圈，（出示第一個條件）（接著出示第2個條件）問題出來了，迅速說出答案 師：為什么是第4個，不是第5個？ 生：因為第4個就畫不下了 四、當堂檢測 師：學了解決問題的策略，你能用好嗎？完成作業(yè)紙第6題。 五、小結反思 師：這節(jié)課學習了什么？有哪些好方法？