人教PEP版英語五年級下冊Unit 2單元全部教案(教學設計)

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1、 人教?PEP?版英語五年級下冊?Unit?2?單元全部教案（教學設計） 一、單元整體分析 本單元是義務教育靈通版（pep）小學英語教科書五年級下冊的第二單元。主要圍繞話 題?My?favourite?season?引出?A、B、C?三個板塊的內(nèi)容。A、B?部分呈現(xiàn)新知識點，C?部分是 以講故事形式鞏固或延展知識面。 本單元在內(nèi)容上和四年級下冊第四單元有相同之處，有關(guān)描述天氣情況的形容詞?cool， cold，rainy，sunny，windy，snowy?等詞，學生們在四年級下冊的第四單元都學過，教師采 用以舊帶新的方法教學，降低學生們學習難度，更有利于接受新知。 本單

2、元共分六課時，A?部分包括情景對話、重點單詞和拼讀規(guī)則學習三個內(nèi)容，分三個 課時學習，重點掌握?spring，summer，autumn，winter?等四個季節(jié)單詞，以及重點句型?Which season?do?you?like?best??Summer,?I?can?go?swimming?every?day.?B部分包括情景對話、重點短語 和兩部分，分為兩個課時，重點掌握?go?on?a?picnic,?go?swimming,?pick?apples,?make?a?snowman 等四個重點動詞短語，以及重點句型?Which?season?do?you?like?best??

3、I?like?spring?best.?There?are beautiful?flowers?everywhere.?I?often?go?on?a?picnic?with?my?family.?C部分是以講故事方式呈現(xiàn) 本單元的重點知識元素，我把?B?部分的閱讀寫作，收集歸納和?C?部分講故事拼成一個課時 進行教學，用以提高學生們讀音的準確度，培養(yǎng)學生們把學過的知識進行收集歸納的好習慣， 鼓勵學生大膽表演故事情節(jié)，增強學生們學習英語的濃厚興趣和自信心。 A?和?B?部分均是首先以語言對話形式呈現(xiàn)本單元的重點內(nèi)容，讓學生感知?Which?season do?you?like?be

4、st?的適用語境，然后設置?Let’s?learn?部分集中呈現(xiàn)新學詞匯，培養(yǎng)學生對所學 句型靈活運用的能力，在教學本單元內(nèi)容是，我準備借助一些適當?shù)木W(wǎng)絡資源，自作課堂相 關(guān)內(nèi)容的?PPT?課件，配套錄音磁帶、以及相關(guān)的圖卡、詞卡、句卡和人物頭飾等輔助教學 用具，采用小組對話、配音、表演、猜謎語、看圖卡或詞卡說句子等等豐富多彩的游戲活動， 正確表達自己喜歡的季節(jié)，并能說出自己喜歡這個季節(jié)的原因，能夠正確描述自己在某個季 節(jié)能做的活動事項，激發(fā)學生們的學習英語的濃厚興趣，充分發(fā)揮學生們的積極主動性，學 以致用，把新知識盡快融入到真實的生活中去，樹立學習英語的自信心，培養(yǎng)學生的語言交

5、 際能力，形成良好的運用英語交流的好習慣。 二、單元教學目標 1.知識目標 （1）能夠掌握本單元出現(xiàn)的?season，spring，summer，autumn，winter?等重點單詞，以及 go?on?a?picnic,?go?swimming,?pick?apples,?make?a?snowman?等四個重點動詞短語，能夠熟練掌 握和運用。 （?2?）通過對話學習能夠掌握主要功能句型： Which?season?do?you?like?best??Why…? Because?…??I?often…?能夠正確詢問別人喜歡的季節(jié)，能夠正確表達自己喜歡某個季節(jié)的原 因，能在實際

6、生活中熟練運用。 （3）能夠?qū)W會唱一首四季英文歌。能夠會表演故事情節(jié)。 2.能力目標 通過多種形式的交際活動，能夠掌握本單元重點詞匯和核心句型，并能完成詢問他人最喜歡 的季節(jié)以及喜歡某季節(jié)的原因等交際活動，培養(yǎng)良好的交流意識與能力。 3.情感目標 通過學習本單元內(nèi)容，引導學生們喜歡大自然變換規(guī)律，陶冶熱愛大自然的情感與喜好季節(jié) 變化的自然情趣。 三、教學重難點 1.教學重點 （1）能夠會聽、說、讀、寫五個單詞和四個動詞短語，能夠熟練掌握和運用。 （2）能夠掌握重點句型，?能夠正確詢問別人喜歡的季節(jié)，能夠正確表達自己喜歡某個季節(jié) 的原因，能在實際生活中熟練運用。

7、 2.教學難點 能夠會表演故事情節(jié)。把所學到的知識運用到實際生活中去。 四、教學方法 運用多媒體教學，小組活動，動作表演猜謎語，借助圖卡、詞卡、句卡進行英語對話交流信 息，使用多種方式進行鞏固訓練，幫助學生熟練掌握學習內(nèi)容。 五、教學時間 本單元共分六個課時。 第一課時?A.?Let’s?try Let’s?talk Ask?and?answer 第二課時?A.?Let’s?learn Read?and?match 第三課時?A.?Let’s?spell 第四課時?B.?Let’s?try Let’s?talk Ask?and?answer 第五課時?B.?Let’s?l

8、earn Ask?and?answer 第六課時?B.?Read?and?write Read?and?tick Let’s?check?Let’s?wrap?it?up?C.?Story?time 六、知識點撥 特殊疑問句 1.?定義 以特殊疑問詞開頭，對陳述句中的某一部分提出疑問或進行發(fā)問，回答時針對問句中的代詞 和副詞來回答，不用?yes?或?no?的句子叫特殊疑問句。 2.?特殊疑問詞 常見的特殊疑問詞有：What?什么，?where?在哪里，?which?哪一個，?when?什么時候，?who 誰,?whose?誰的，how?怎么樣，how?many?多少，?how

9、?old?多大年齡，?how?much?多少錢，why 為什么等。 3.部分特殊疑問詞的用法和例句 （1）what?什么，用以詢問人的職業(yè)或?qū)嵨锸鞘裁?。例如? Bob?is?a?doctor.?→What?is?Bob? 鮑勃是一位醫(yī)生。→鮑勃是干什么的？ I?will?buy?a?storybook?tomorrow.?→?What?will?you?buy?tomorrow? 明天我將要買一本故事書?！?明天你將要買什么？ （2）who?誰，用來詢問人的身份、姓名等。例如： Our?English?teacher?is?Alice.?→?Who?is?your?Engli

10、sh?teacher 我們的英語老師是愛麗絲。?→?誰是你們的英語老師。 The?tall?man?is?my?uncle. →?Who?is?the?tall?man? 這位高個子男人是我的叔叔。?→?那位高個子男人是誰？ （3）which?哪一個，用來詢問一定范圍內(nèi)特指的人或物。例如： The?red?bag?is?Tom’s.?→?Which?bag?is?Tom’s? 這個紅色的書包是湯姆的?！?哪一個書包是湯姆的？ The?young?woman?near?the?window?is?Mrs?Green.?→?Which?young?woman?is?Mrs?Green

11、? 在窗戶附近的那位年輕女士是格林夫人?！?哪一位年輕女士是格林夫人？ （4）whose?誰的，用來詢問所屬關(guān)系的。例如： These?are?Mike’s?shoes.?→?Whose?shoes?are?these? 這些是邁克的鞋?！?這些是誰的鞋子？ These?socks?are?Jim’s.?→?Whose?are?these?socks? 這些襪子是吉姆的?！?這些襪子是誰的？ （5）when?什么時候，用來詢問時間的。例如： . We?often?clean?the?classroom?in?the?afternoon?→?When?do?you?

12、often?clean?the?classroom? 我們經(jīng)常在下午打掃教室?！?你們經(jīng)常什么時候打掃教室。 （6）where?在哪里，用來詢問地點狀語。例如： We?will?go?to?Canada?next?week.?→?Where?will?you?go?next?week? 下一周我們準備將要去加拿大。?下一周你們將要去哪里？ （7）why?為什么，對原因狀語進行提問。例如： Why?do?you?come?late?today??→Because?I?get?up?late?today. 今天你為什么來晚了？?→?因為我今天起床晚了。

13、 第一課時 一、課時內(nèi)容 教科書第?14?頁的?A.Let’s?try，Let’s?talk?和?Which?season?do?you?like?best??Ask?and?answer. 二、課時分析 本課時是義務教育靈通版（pep）小學英語教科書五年級下冊的第二單元第一課時，圍 繞“詢問對方最喜歡那一個季節(jié)”這個話題展開內(nèi)容。包括?Let’s?try，Let’s?talk?和?Which?season do?you?like?best??Ask?and?answer.三個板塊。 Let’s?try

14、?是聽力訓練，通過聽力訓練，可以復習到每個季節(jié)不同的氣候特征的描述詞， 是為學習?Let’s?talk?部分做鋪墊的。 Let’s?talk?是圍繞本單元的總話題?My?favourite?season?展開的第一個對話場景，即?Mr Jones?與?Mike?談論有關(guān)四季內(nèi)容的對話，包括詢問對方是否喜歡聽四季歌，說明今天要畫 四季畫，以及相互詢問對方喜歡哪個季節(jié)等內(nèi)容。呈現(xiàn)了?Which?season?do?you?like?best?的句 型，通過?Mr?Jones?詢問?Mike?和?Wu?Yifan?有關(guān)每個人喜歡哪個季節(jié)等對話內(nèi)容，可以了解 到孩子們喜歡某個季節(jié)都是有原因

15、的，即喜歡某個季節(jié)里的某種特征?？梢园l(fā)現(xiàn)孩子們的靈 感所在。通過學習對話內(nèi)容，能夠激勵學生們積極認真思考自己到底喜歡哪個季節(jié)，以及自 己喜歡這個季節(jié)的原因是什么，然后根據(jù)所學對話句型，能夠準確表達出自己的喜好與原因， 從而達到提高學生語言表達能力的要求。 Which?season?do?you?like?best??Ask?and?answer.是有關(guān)對話的專項訓練，在這個環(huán)節(jié)里， 學生們根據(jù)自己對每個季節(jié)的觀察與感受，描畫出自己喜歡的季節(jié)及特征，然后與同伴進行 對話交流，用以鞏固對核心句型?Which?season?do?you?like?best?運用的熟練程度。 本課時是整

16、個單元的首課時，在本單元中起引領(lǐng)與鋪墊作用，重點掌握?Which?season?do you?like?best?的問答句型和?winter，spring?兩個季節(jié)單詞。對話中呈現(xiàn)了一個一般疑問句?Do you?like?the?music,?children?和兩個特殊疑問句，即?What?is?it?和?Which?season?do?you?like best?，通過逐句詢問，引導學生們認真思考，積極聯(lián)想，快速搜集自己的親身感受和喜好。 接下來又呈現(xiàn)了四幅圖，分別代表不同的季節(jié)，學生們通過選擇自己喜歡的季節(jié)進行繪畫整 理，運用句型?Which?season?do?y

17、ou?like?best?進行問答活動，從而促進了孩子們對于同學之間 的相互了解與共鳴，感悟到不同的季節(jié)有不同的特征，不同的人有不同的喜好，從而激發(fā)出 學生們尋找共同愛好的激情。也同時培養(yǎng)學生們學會尊重他人愛好與選擇的良好品質(zhì)。 五年級的學生，有著三、四年級的學習英語的經(jīng)歷，具備一定的語言感知能力，并且在 四年級下冊第三單元中已經(jīng)學習了有關(guān)天氣特征的描述詞，有了一定程度的厚實基礎(chǔ)，因此 我準備充分利用多媒體，多次呈現(xiàn)不同季節(jié)的不同特征，讓孩子們盡享眼福，反復訓練有關(guān) 喜歡某個季節(jié)與原因的問答活動。讓學生們參與多重游戲活動，刺激學生們的多個感官，更 多感受運用核心句型的語言環(huán)境與交

18、際的魅力。 三、課時目標 1.能夠正確聽、說、朗讀?“Which?season?do?you?like?best?”?“?I?like…”并運用其表達交流喜歡 的季節(jié)。 2.能夠正確聽、說、認讀詞匯，如：spring，summer，autumn，winter，season?等。 3.能夠聽懂、會說、會表演?Let’s?talk?的內(nèi)容，并在真實場景中運用所學語言真實交流和運 用。 4.能夠提高口語表達能力，樂于于他人交流個人喜好與情感，提高小組合作能力。 四、課時重難點 1.重點 （1）能夠在真實的語境中運用”Which?season?do?you?like?best??詢

19、問他人對季節(jié)的喜好。 （2）能夠理解并表演?Let’s?talk?的交際內(nèi)容。 2.難點 學生能夠九”My?favourite?season”這一話題進行交際對話。 五、教學準備 1.教師準備多媒體動畫課件、自制?PPT?課件，錄音機以及錄音磁帶、作為獎勵的小貼畫。 2.學生自己準備繪畫用具、四季頭飾。 六、教學過程 1.課前熱身 （1）播放英語“四季歌”視頻歌曲，請學生們跟唱歌曲。 設計意圖：播放與本單元內(nèi)容有關(guān)的歌曲，一是向?qū)W生們預報僅要學習的內(nèi)容肯定與司機有 關(guān)聯(lián)，二是渲染學習英語的氛圍，激發(fā)學生學習興趣，迅速把學生帶入英語環(huán)境中來。 （2）播放?PPT?課件，展

20、示?sunny，rainy，cloudy，windy，snowy，hot，cold，warm，cool 等單詞與圖片，請學生們連線圖片，同時向每位學生分發(fā)與?PPT?內(nèi)容相同的題卡，首先請 學生載體卡上連線，再請學生代表到臺前展示并講解。 設計意圖：通過練習將圖片與單詞連線活動，引導學生復習四年級下冊第三單元學過的單詞， 快速辨清每個單詞的漢語意思，其中或許有一部分學生對這些單詞有印象，但是分辨不清， 因此，在學生們完成連線之后，請一名學生代表到臺前做連線展示，并進行講解，這樣就可 以帶動那些后進學生重新辨清了這些單詞。 （3）再請兩名學生做代表領(lǐng)讀這些詞匯。 （4）請學生選詞

21、造句。例如：Today?is?sunny?day.?It’s?windy?today.?It’s?windy?and?cool?today.?It’s snowy?and?cold?today.?It’s?going?to?be?cool?tomorrow.等等。 設計意圖：設計這兩個環(huán)節(jié)也是為了帶動后進生九個單詞及其運用語境。幫助學生對這五個 單詞加深印象。 2.導入 （1）語言導入 T：What’s?the?weather?like?today? Ss：It’s?windy?and?cool. （2）借助教科書素材，播放聽力磁帶。 T：?Boys?and?girl

22、s,?look?at?these?three?pictures.?(通過?PPT?展示不同天氣的三幅圖）What’s?the weather?like?for?the?first?picture? Ss：It’s?rainy?and?cold. T：?What’s?the?weather?like?for?the?second?picture? Ss：It’s?windy?and?cold.. T：?What’s?the?weather?like?for?the?third?picture? Ss：It’s?sunny?and?warm. T：?What’s?the?weathe

23、r?do?Mike?and?Zhang?Peng?talking?about??Guess,?please. S1：It’s?rainy?and?cold. S2：It’s?windy?and?cold.. S3：It’s?sunny?and?warm. l T：Who?can?guess?the?answer??Let’s?isten?to?the?cape,?please. 設計意圖：通過讓學生觀察?PPT?課件?Let’s?try?中的三幅圖畫，說出三幅圖分別代表什么樣 的天氣，然后猜一猜?Zhang?Peng?和?Mike?在那里正在談論什么樣的天氣。既然猜了，就肯定

24、想知道到底猜的結(jié)果對不對，這就引起了大家的強烈的求知欲望，這時播放錄音，學生們聽 得仔細認真，效果極佳。 附：Let’s?try?聽力材料 Let’s?try What?is?the?weather?like?today?Listen?and?write. Mike:It’s?a?windy?day. Chen?Jie:?Yes,?it’s?cold,?too. Mike:?What’s?your?favourite?season,?Chen?Jie? Chen?Jie:?Autumn.?It?is?beautiful?here?in?Beijing. 答案：windy?an

25、d?cold 3.?新課呈現(xiàn) （1）觀看動畫場景，領(lǐng)悟內(nèi)容，尋找疑點。 在多媒體上播放動畫課件，呈現(xiàn)?Mr?Jones?與學生?Mike?和?Wu?Yifan?的對話情景。學生們認 真觀看動畫，聆聽三人的英語對話，根據(jù)自己掌握的詞匯與句型以及每個人都說話表情，領(lǐng) 會三人的對話內(nèi)容。 設計意圖：通過演示多媒體動畫對話情景，學生們對人物的聲音、表情、動作、場景等等有 了一個直觀的感受，直接把學生帶入英語環(huán)境中來，誘發(fā)學生用學過的英語詞匯和句型進行 對比思考，引導學生把聽到、看到的與漢語相聯(lián)系，盡快掃描出自己不明白的單詞或短語。 （2）小組內(nèi)交流，相互解答疑問，找出共同疑點。 T

26、：Who?can?ask?some?questions?about?this?dialogue??Who?can?answer?the?questions.?Now?please ask?and?answer?in?your?groups. S1：What’s?the?meaning?of?“children”?in?Chinese,?please? S2：It’s?“孩子們”.?Children?is?復數(shù)形式?of?child. S3：What’s?the?meaning?of?“beautiful”?in?Chinese,?please? S4：It’s?“美麗的；漂亮

27、的”. S5：What’s?the?meaning?of?“seasons”?in?Chinese,?please? S6：Sorry,?I?don’t?know,?either. S7：Let’s?ask?the?teacher?in?a?minute. …… 接下來，全班交流，每個小組提出本組內(nèi)的共同疑點，請其他組員解答，全班無人回答的， 老師進行詳細解答。 設計意圖：組內(nèi)質(zhì)疑解答這一環(huán)節(jié)很有必要，因為在前面熱身環(huán)節(jié)，老師已經(jīng)帶領(lǐng)學生們復 習了一些以前學過的短語并預習了一些新的動詞短語，但是學生接受能力有差異，在小組內(nèi) 展開質(zhì)疑解答活動，可以起到查漏補缺的絕妙作用。 （

28、3）重新播放對話內(nèi)容，練習朗讀。 ①播放錄音，請學生跟讀數(shù)遍。 設計意圖：請學生跟錄音朗讀，目的是幫助學生盡快掌握每個單詞的正確讀音，以及正確模 仿意群停頓、重讀和升降調(diào)。 ②教師領(lǐng)讀數(shù)遍。重點指導重讀、停頓和語調(diào)。 設計意圖：在教師領(lǐng)讀時，提醒學生注意老師對某個單詞的拼讀方法和要領(lǐng)，認真聽取老師 的點撥，更加明了詞句的狼毒方法。避免很多不必要的錯音、錯調(diào)。進一步幫助學生朗讀對 話。 ③同桌領(lǐng)讀。 學生?A?領(lǐng)讀，學生?B?跟讀，對方如果有錯誤，及時幫其糾正。教師巡視、觀察，解決共同 難點。 設計意圖：二人一組進行相互領(lǐng)讀，彼此很容易發(fā)現(xiàn)對方的朗讀錯誤與缺點，彼此相互糾錯

29、， 及時改正，這就等于老師瞬間派生了多個小老師在同時幫扶弱勢學生，就像孫悟空拔幾根毫 毛變出幾個小孫悟空一個道理，在教學過程中常用這種方法，絕對是事半功倍，簡直就是妙 不可言。 ④指學生領(lǐng)讀。師生給予鼓勵性的評論。 設計意圖：通過前面一系列的朗讀練習，大多數(shù)學生已經(jīng)有了獨立朗讀的信心，通過這個環(huán) 節(jié)，正是及時給學生們提供自我展示的好機會，看到學生們積極踴躍、舉手爭先、躍躍欲試 的表現(xiàn)，就可以斷定學生們的朗讀絕對有了一定的功底了。 ⑤教師點撥，解決共性問題。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)很重要，教師在上一環(huán)節(jié)，一定要注意收集學生們在朗讀過程中出現(xiàn)的 錯誤或提出的疑問，學生們雖然能朗讀了

30、，但是，每位學生對自己朗讀的正確率大都是個疑 問。老師適時點撥共性問題，如同及時雨一般，灑向每位學生的記憶里。 （4）分角色朗讀對話。 ①師生對話 教師朗讀?Mr?Jones?說的話，男學生朗讀?Mike?說的話，女學生朗讀?Wu?Yifan?說的話。 然后，教師朗讀?Mr?Jones?說的話，女學生朗讀?Mike?說的話，男學生朗讀?Wu?Yifan?說的話。 還可以這樣安排：女學生朗讀?Mr?Jones?說的話，男學生朗讀?Mike?說的話，老師朗讀?Wu?Yifan 說的話。 或者，男學生朗讀?Mr?Jones?說的話，女學生朗讀?Mike?說的話，老師朗讀?Wu?Yif

31、an?說的話。 ②生生對話 把學生分成三大組，分角色朗讀對話，輪流交換角色朗讀。 設計意圖：一開始老師為了帶動學生，老師扮演主角，等學生們熟練之后，老師退后，讓學 生們扮演主角，進行對話活動，逐步引導學生們大膽朗讀，大聲說話。逐漸培養(yǎng)學生們的自 信心。 （5）表演對話 將全班分成三人一組，分別扮演?Mr?Jones，Mike?和?Wu?Yifan， ①分角色朗讀對話；②分角色記憶對話內(nèi)容；③分角色脫稿表演對話內(nèi)容。④以小組為單位 分別到前臺進行表演；⑤評出優(yōu)勝小組。⑥頒發(fā)小獎品給以鼓勵。 設計意圖：把課本當做劇本，進行排練表演，是學生們最興奮不已的事情，每位學生都喜

32、歡 表演，如此安排，簡直就是投其所好！當然了，一開始，學生們?nèi)狈ψ孕判?，認為自己不可 能會用英語進行對話表演，但是經(jīng)過老師的指導和鼓勵，學生們把每個角色所說的話都背過 了，不用看書，就知道在某個環(huán)節(jié)，是誰應該說話了，并且還知道應該說什么了，到了這個 階段，學生們再進行脫稿表演，那簡直是易如反掌！ 4.操練 （1）畫畫活動 將全班分成四個人一組，分別完成對?spring，summer，autumn，winter?等四個季節(jié)的繪畫。 設計意圖：讓學生自己繪畫，目的是帶動學生思考每個季節(jié)有不同的風景特征，只要抓住了 該季節(jié)的風景特征，就會很快完成繪畫。為后面有關(guān)學習季節(jié)等內(nèi)容，打下

33、良好的基礎(chǔ)。 （2）展示圖畫，并且對話交流。 老師請四位學生到前臺展示自己的圖畫，老師與其進行對話。 T：Which?season?do?you?like?best? S1：Spring. Ss：Spring. T：Which?season?do?you?like?best? S2：Summer. Ss：Summer. T：Which?season?do?you?like?best? S3：Autumn. Ss：Autumn. T：Which?season?do?you?like?best? S4：Winter. Ss：Winter. （3）教師指導朗讀四個單詞。

34、 ①教師板書?spring，summer，autumn，winter?等四個單詞。 ②教師領(lǐng)讀四個單詞； ③請四名學生領(lǐng)讀； ④學生齊讀； ⑤拉火車讀詞卡； （4）小組內(nèi)做問答游戲。 將全班分成四人一組，每個人拿一張季節(jié)圖片，學生?1?提問“Which?season?do?you?like?best?” 其他三名學生根據(jù)自己手里的季節(jié)圖片，回答“Spring.”“Summer.”“Autumn.”，最后學生?1?根 據(jù)自己手里的圖片也做回答：“Winter.”組員相互交換圖片，再由學生?2?提問問題，其他組員 依次進行回答，以此類推。 （5）做“蘿卜蹲”游戲。 老師請四

35、名學生到前臺做示范，首先給學生分別戴上?spring，summer，autumn，winter?等頭 飾。 S1：Summer?蹲，summer?蹲，summer?蹲完，winter?蹲。（做四個下蹲動作） S2：Winter?蹲，winter?蹲，winter?蹲完，spring?蹲。（做四個下蹲動作） S3：Spring?蹲，spring?蹲，spring?蹲完，autumn?蹲。（做四個下蹲動作） S4：Autumn?蹲，autumn?蹲，autumn?蹲完，spring?蹲。（做四個下蹲動作） S3：Spring?蹲，spring?蹲，spring?蹲完，sum

36、mer?蹲。（做四個下蹲動作） S1：Summer?蹲，summer?蹲，summer?蹲完，autumn?蹲。（做四個下蹲動作） ………… 設計意圖：由于?spring，summer，autumn?和?winter?是本單元的重點詞匯，采用這種趣味游 戲活動，幫助學生加深印象，并鼓勵學生在課下時間繼續(xù)做這種游戲活動。 5.課堂小結(jié) T：Boys?and?girls,?What?do?you?learn?this?class? S1：We?learn?the?new?word:?spring. S2：We?learn?the?new?word:?summer. S?3：We?

37、learn?the?new?word:?autumn. S4：We?learn?the?new?word:?winter. S?5：We?learn?the?new?word:?season. S?6：We?learn?the?new?sentences:?Which?season?do?you?like?best? S7：I?like?snow. S8：Spring?is?pretty S9：The?music?is?very?beautiful. ………… 七、課堂作業(yè) Ⅰ.給圖片標序號。 A.spring B.summer C.autumn D.winter

38、 Ⅱ.英譯漢。 1.rainy?and?cold?____________________ 2.windy?and?warm____________________ 3.sunny?and?hot?____________________ 4.cloudy?and?cool____________________ 5.snowy?and?cold____________________ Ⅲ.單項選擇。 ( )?1._________?you?like?the?music,?Mike? A.Are B.Do C.Does (

39、)?2.Today,_________?learn?the?seasons. A.well B.weill C.we’ll ( )?3._________?season?do?you?like?best,?Amy? A.What B.Who C.Which ( )?4.I?like?_________in?winter. A.rain B.snowy C.snow ( )?5.What?is?the?weather?_________today? A.like B.as C.so Ⅳ.看圖判斷句子正（T）誤（F）。 ( )?1.－Which?seaso

40、n?do?you?like?best??－Winter. ( )?2.－Which?season?do?you?like?best??－Spring. ( )?3.－Which?season?do?you?like?best??－Summer. ( )?4.－Which?season?do?you?like?best??－Autumn. ( )?5.－Do?you?like?the?music? －Yes.?It’s?beautiful. Ⅴ.閱讀理解，判斷正（T）誤（F）。 Sarah：Which?season?

41、do?you?like?best,?Fred? Fred：Summer.?Which?season?do?you?like?best,?Sarah? Sarah：Spring.?Which?season?do?you?like?best,?Mike? Mike：Winter.?Which?season?do?you?like?best,?Tom? Tom：Autumn.?Which?season?do?you?like?best,?Mr?Black? Mr?Black：Autumn,?too. ( )?1.Fred?likes?summer?best. ( )?2.Sarah?l

42、ikes?autumn?best,?too. ( )?3.Tom?likes?spring?best. ( )?4.Mike?likes?winter?best. ( )?5.Mr?Black?likes?autumn. 答案：Ⅰ.B A D C Ⅱ.1.多雨并且寒冷 2.有風并且溫暖 3.晴朗并且炎熱 4.多云并且涼 爽 5.有雪并且寒冷 Ⅲ.1.B 2.C 3.C 4.C 5.A Ⅳ.1.T 2.F 3.T 4.T 5.T Ⅴ.TFFTT 八、板書設計 Unit?2 My?favourite?season 第一課時 單詞：season sp

43、ring summer autumn winter 句型：－Which?season?do?you?like?best? －Winter. 第二課時 一、課時內(nèi)容 教科書第?15?頁的?A.Let’s?learn Read?and?match 二、課時分析 本課時是義務教育靈通版（pep）小學英語教科書五年級下冊的第二單元第二課時，依 然圍繞“詢問對方最喜歡那一個季節(jié)”這個話題展開內(nèi)容。包括?Let’s?learn?Read?an?match?兩 個板塊。 Let’s?learn?呈現(xiàn)了?spring，summer，autumn，winter，season?等五個單

44、詞以及四個季節(jié)對 應的特征圖片，還有?Mr?Jones?與?Mike?的問答對話。Read?and?Match?呈現(xiàn)了描述春、夏、秋、 冬四個季節(jié)的四個句子和具有代表性的春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片。這是將圖片與描述 內(nèi)容相對應的句子連線的專項訓練。 Let’s?learn?是第一單元?A?部分的重點內(nèi)容，集中并重點學習有關(guān)季節(jié)名稱的五個單詞， 屬于課程標準的二級詞匯，要求聽、說、讀、寫四會，幫助學生能夠系統(tǒng)收集并掌握重點詞 匯，進一步豐富了學生們的詞匯量，為學習?B?部分做了充分的鋪墊。Read?and?Match?呈現(xiàn)了 四個句子和四幅圖片，憑借學生們?nèi)粘Ｊ煜さ乃募緢D片，借助

45、學生們以前學過的描述不同季 節(jié)的詞匯或短語，展開比較、對照，最終選擇合適的句子與圖片搭配，達到順利完成連線人 物。 “ 本課時重點掌握五個單詞和一組問答句型，我準備了充足的?PPT?動畫課件，采用滾動 播放方式呈獻給學生們，幫助學生練習快速說短語，還可以運用“快閃圖片說單詞、英漢互 譯、蘿卜蹲、炸彈人”等多種游戲加以鞏固。針對句型的練習，可以采用?抽簽問答、排隊問 答、采訪問答”等多種活動鞏固重點句型的熟練運用。提高學生用英語交際完成活動任務的 能力。 三、課時目標 1.能夠聽寫讀寫五個關(guān)于季節(jié)的單詞：season，spring，summer，autumn，winter。

46、 2.能夠聽說讀寫句型：Which?season?do?you?like?best??Summer.?I?can?go?swimming?everyday!學 會詢問他人最喜歡的交際用語。 3.能夠聽懂會說?Let’s?learn&read?and?match?的內(nèi)容，并根據(jù)實際情況運用本課重點句型詢問 他人最喜歡的季節(jié)以及在每個季節(jié)可以做的事情，表達每個季節(jié)的特征。 4.能夠提高口語表達能力和語言組織能力，并且進行積極的思考和大膽的創(chuàng)新，提高自主學 習能力。 四、課時重難點 1.重點 （1）能夠掌握詞語和短語：season，spring，summer，autumn，winte

47、r，go?swimming。 （2）能夠在實際語境中交流詢問他人最喜愛的季節(jié)：?“Which?season?do?you?like?best?” “Summer.?I?can?go?swimming?everyday!” 2.難點 學生能夠大膽編創(chuàng)和表演有關(guān)季節(jié)的問答小對話。 五、教學準備 1.教師準備多媒體課件、錄音機以及錄音磁帶、作為獎勵的小貼畫。 2.學生自己準備詞卡、圖卡、句卡、人物頭飾。 六、教學過程 1.課前熱身 （1）播放英語四季歌曲。 設計意圖：烘托學習英語的氛圍，盡快把學生的思維帶入英語環(huán)境中來。 （2）繼續(xù)玩”蘿卜蹲“游戲。 老師請每四名學

48、生一組到前臺做示范，首先給學生分別戴上?spring，summer，autumn，winter 等頭飾，規(guī)定說錯的或接不上立刻被淘汰，留下最后一個為獲勝者。 設計意圖：通過游戲活動，調(diào)動學生的積極性，檢查學生對四個季節(jié)單詞的聽說認讀的掌握 情況，帶動學習態(tài)度怠慢的學生對這四個單詞加以鞏固和復習。 2.導入 （1）拉貨車形式認讀詞卡。 老師逐張展示?spring，summer，autumn，winter，season?等五個單詞卡片，學生按照座位排 序，每人領(lǐng)讀一張卡片單詞，學生跟讀。 設計意圖：由于在上一課時已經(jīng)學習過這五個單詞，再加上今天的多次重復認讀，相信絕大 多數(shù)學生對

49、這五個單詞留下了很深的印象，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。降低了學習新知 識的難度。 （2）復習上一課時的核心問答句型。 請每二人一組到前臺進行對話表演。 S1：Which?season?do?you?like?best,?×××? S2：Winter.?Which?season?do?you?like?best,?×××? S1：Autumn. …… 設計意圖：重新溫習上節(jié)課學過的重點句型，帶動記憶較差的學生對一學過的句型加深印象， 未接受新句型打好基礎(chǔ)，降低學習難度，幫助學生樹立自信心，相信自己肯定能學會。 3.?新課呈現(xiàn) （1）播放動畫課件。 充分利用網(wǎng)絡教育資源，

50、播放與本課相關(guān)的動畫課件，呈現(xiàn)春夏秋冬四幅圖片和相關(guān)四個季 節(jié)的單詞，以及?Mr?Jones?與?Mike?的問答對話。 設計意圖：通過展示新學內(nèi)容，學生們情緒很高漲，原因是學生們發(fā)現(xiàn)，今天要學習的內(nèi)容， 大部分已經(jīng)學過，并且已經(jīng)掌握了，只有回答的句子內(nèi)容增多了。但是這并不影響學生們的 高興勁，這正好達到了調(diào)動學生們的積極性的目的。 （2）書寫單詞。 ①逐一展示動畫書寫單詞，請學生認真觀看，并伸出食指跟著在半空中手寫，反復看三遍手 寫三遍。 設計意圖：正確掌握英語字母占格規(guī)則，規(guī)范書寫英語單詞，一定要從小學抓起，幫助學生 從英語起步抓好規(guī)范書寫，認真觀看模仿，日積月累，逐漸形

51、成一種好的書寫習慣。 ②練習書寫。 請學生在自己的作業(yè)本上練習書寫?season，spring，summer，autumn，winter?等五個單詞， 并記憶這五個單詞。 ③展示英語小書法家的書寫作品，評出最佳小書法家，獎勵小貼畫。 設計意圖：通過展示學生們自己書寫的這五個單詞，學生們都很積極踴躍，當然，寫得不太 規(guī)范的學生，也在暗中較勁，下定決心，再重新寫好。同時，通過展示學生們的書寫內(nèi)容， 還可以及時發(fā)現(xiàn)個別學生書寫錯誤之處，并且及時糾正，從而也引起大家的注意，避免今后 再出現(xiàn)類似的錯誤。 ④用多媒體展示練習題，選擇正確字母或字母組合，填空完成單詞。 （ ）?1.spr

52、?_?_?_ A.in B.ing C.ong （ ）?2.wint_?_ A.er B.or C.re （ ）?3.s_?mmer A.a B.au C.u （ ）?4._?_tumn A.an B.au C.ar （ ）?5.s_?_son A.oa B.ee C.ea 首先獨立完成，然后四人一組，交流做題思路。最后在全班進行交流。 設計意圖：通過課堂練習，可以檢查學生們對這五個單詞的掌握有差異，組織可以警示每個 單詞，這樣一個練習，可以幫助學生重點記憶單詞的易混點，使學生們對單詞有加深了好的 印象。 參考答案：1.B 2.A 3.C 4.B 5.C. ⑤小組內(nèi)

53、練習聽寫單詞。 組長給組員們進行聽寫，發(fā)現(xiàn)錯誤的及時糾正，然后，教師說單詞，學生們練習聽寫。各組 組長負責打分，評出最佳優(yōu)勝者。 設計意圖：這個環(huán)節(jié)很重要。也很必要，各組組長就是小老師，這叫分身術(shù)，老師專門負責 審閱各組組長的聽寫情況，同時再把個別問題學生的聽寫情況進行審查。鼓勵學生把錯的及 時改過。培養(yǎng)學生一個良好的心態(tài)。 （3）朗讀對話 ①重新播放對話句子。學生跟讀數(shù)遍。 ②教師領(lǐng)讀數(shù)遍，并強調(diào)?I?can?go?swimming?every?day!這是一個表達喜歡夏季的根本原因。 ③請幾名學生領(lǐng)讀問答對話 設計意圖：讓學生跟著錄音磁帶進行聽讀，能夠?qū)W會正確的朗讀規(guī)則

54、。教師領(lǐng)讀，可以靈活 掌握領(lǐng)讀速度，學生領(lǐng)讀，可以觀察學生們的掌握情況。 （4）利用多媒體展示?PPT?練習題課件，句子與圖片連線，教師首先朗讀句子，學生們翻譯 成漢語。 T：I?like?spring.?It’s?pretty. SS：我喜歡春天。她很美。 T：I?like?summer.?I?can?go?swimming?every?day. SS：我喜歡夏天。我可以每天去游泳。 T：I?like?autumn。?I?can?eat?fresh?apples?and?bananas. SS：我喜歡秋天。我可以吃到新鮮的蘋果和香蕉。 T：I?like?winter.?I

55、?like?snow. SS：我喜歡春天。她很美。 學生首先獨立完成圖片與句子連線，然后教師演示課件連線，學生們認真觀察對照并糾正錯 誤。 設計意圖：設置該環(huán)節(jié)有兩個目的，一是鍛煉學生的分辨能力，能區(qū)分?spring，summer， autumn，winter?等四個季節(jié)單詞；二是順便為學生們提供了喜歡某個季節(jié)的具體原因的描述， 為下一個環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。 （5）表演對話 ①四人一組，每人一張不同季節(jié)的圖片，回答問題，一定要根據(jù)自己手里拿到的季節(jié)圖片做 相關(guān)的回答。例如： S1：Which?season?do?you?like?best? S2：I?like?autum

56、n。?I?can?eat?fresh?apples?and?bananas. S1：Which?season?do?you?like?best? S3：I?like?summer.?I?can?go?swimming?every?day. S1：Which?season?do?you?like?best? S4：I?like?winter.?I?like?snow. S2S3S4：Which?season?do?you?like?best? S1：I?like?spring.?It’s?pretty. 交換圖片，再由學生?2?負責提問，繼續(xù)練習。 （提示：此時，屏幕上依

57、然顯示著上個聯(lián)系環(huán)節(jié)的?PPT?課件，僅供學生們回答問題時，可 以就地取材，完成交際活動。） 設計意圖：通過借助圖片進行問答活動，并能夠說明自己喜歡某個季節(jié)的原因，這就是進步 與提高。由于在上個環(huán)節(jié)已經(jīng)提供了陳述原因的語句，因此在這個環(huán)節(jié)，學生們在進行對話 游戲活動中，很容易講出自己喜歡某個季節(jié)的原因，避免了不知所措，無從回答的尷尬局面。 ②脫稿表演。 以小組為單位，到前臺進行對話表演，要求不允許看屏幕的提示。不過，在表演過程中，實 在想不起來的，可以看提示，但是這樣做必須被減分的。 教師負責為學生們錄像，課后，把表演好的幾組視頻發(fā)到學生家長微信群里，請家長們觀看 欣賞。

58、設計意圖：現(xiàn)在三年級的學生家長，大都是年輕人一組，家里幾乎都有智能手機、電腦以及 wifi?等有利的上網(wǎng)條件，我認為，老師與家長隨時互動的最直接方式就是微信，我經(jīng)常與家 長在微信上溝通交流，家長們也都希望在微信群里能夠天天看見自己的孩子在學校課堂里的 精彩表現(xiàn)，這樣在無形之中，就激勵了孩子們的積極表現(xiàn)的欲望，激發(fā)了學生們的斗志，同 時也幫助性格比較內(nèi)向的學生大膽說話，逐漸向開朗型轉(zhuǎn)化。 4.操練 ①播放兒歌錄音，學生認真聽并向老師質(zhì)疑，教師根據(jù)學生們的疑點開始一一講解。 S1：What’s?the?meaning?of?the?word?“golden”? T：The?word

59、?“golden”?means?“金黃色的”. S2：What’s?the?meaning?of?the?word?“busy”? T：The?word?“busy”?means?“忙碌的”. S3：What’s?the?meaning?of?the?word?“gone”? T：The?word?“gone”?means?“過去的；用完了”. …… 設計意圖：老師知道這首兒歌中有生詞，但是沒有直接講解，而是請學生們自己尋找、篩選， 再向老師提出質(zhì)疑，老師看中的就是篩選這個過程，既然是篩選，那就是把明白的、理解的 放在一邊，把不懂得挑選出來，經(jīng)過這個過程，老師對學生們的情況就可

60、以了如指掌，把學 生們的難點再逐一講解，學生們豁然開朗明了。 ②布置任務，讓學生們獨立完成句子與圖片連線。 ③請學生代表到前臺通過實物展臺進行展示并翻譯成漢語。 設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，老師選學生代表必須有講究，不選學習拔尖的學生，避免對學生情 況了解不透，也不選學習特差的學生，避免傷其自尊心，最佳選擇是中流學生做代表，因為 這樣的學生的表現(xiàn)可以代表大多數(shù)，當然也可以請學習成績較差的，但是注意引導并鼓勵， 說對一句也要給以熱烈的掌聲，這樣就會對他起一個促動作用，逐漸地，這些差等生也會積 極踴躍參加各種活動了。 ④重新慢放兒歌錄音，學生跟讀。 ⑤教師領(lǐng)讀，學生跟讀。 ⑥請學生

61、代表領(lǐng)讀，學生跟讀。 ⑦教師播放輕音樂，學生練習配音兒歌。 設計意圖：能夠伴著音樂說唱兒歌，是學生們感想不敢求的，今天在老師的逐步引導帶領(lǐng)下， 學生們能做到了，這是他們最開心最驚喜的事情。跟家堅定了它們能學好英語的自信心。 5.課堂小結(jié) T：Please?say?what?you?learn?today? S1：I?can?write?the?new?word?“season”. S2：I?can?write?the?new?word?“spring”. S3：I?can?write?the?new?word?“summer”. S4：I?can?write?th

62、e?new?word?“autumn”. S5：I?can?write?the?new?word?“winter”. S6：I?know?“Spring?is?green?with?flowers?and?songs”. S7：I?know?“Summer?is?hot?and?the?days?are?long”. S8：I?know?“Autumn?is?golden?and?farmers?are?busy”. S9：I?know?“Winter?is?white?and?the?year?is?gone”. S10：I?can?ask?“Which?season?do?yo

63、u?like?best?”. S11：I?can?answer?“I?like?summer?best.?I?can?go?swimming?every?day.”. S12：I?can?answer?“I?like?winter?best.?I?like?snow”. …… 七、課堂作業(yè) Ⅰ.看圖寫單詞。 1. 2. 3. 4. Ⅱ.英譯漢。 1.go?swimming________________ 2.every?day________________ 3.be?busy ________________ 4.be?gon

64、e________________ 5.be?golden ________________ 6.like?best________________ Ⅲ.?單項選擇。 ( )?1.I?like?summer?best.?The?days?are_________?in?summer. A.short B.long C.black ( )?2.Winter?is?white.?I?like?the_________. A.rain B.bees C.snow ( )?3.?Autumn?is?_________and?farmers?are?busy. A.white B.gol

65、den C.green ( )?4.I?can?go_________every?day. A.swim B.swims C.swimming ( )?5.Spring?is?green?_________flowers?and?songs. A.with B.both C.also Ⅳ.根據(jù)提示補充句子。 1.Which?_________（季節(jié)）do?you?like?best? 2._________（夏天）is?hot?and?the?days?are?long. 3.I?like?_________（春天）best. 4._________（冬天）is?snowy?

66、and?cold. 5._________（秋天）?is?windy?and?cool. Ⅴ.漢譯英。 1.你最喜歡哪個季節(jié)？ ____________________________________ 2.夏天。我可以每天去游泳。 ____________________________________ 3.秋天是金黃色的。 ____________________________________ 4.夏天很熱。 ____________________________________ 5.冬天是白色的，這一年即將過去。 ____________________________________ 答案：Ⅰ.1.summer 2.spring 3.winter 4.autumn Ⅱ.1.游泳 2.每天 3.忙碌 4.過去了 5.金黃色 6.最喜歡 Ⅲ.?1.B 2.C 3.B 4.C 5.A Ⅳ.1.season 2Summer 3.spring 4.Winter 5.Autumn Ⅴ.1.Which?season?do?y