江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)2013年秋七年級語文上冊 夏感教案 新人教版
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江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)2013年秋七年級語文上冊 夏感教案 新人教版
課題夏感教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)表達制定依據(jù)課標(biāo)考綱1養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。2欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得寫景抒情的方法。教材分析閱讀這篇文章,感悟到作者對夏的歌頌和贊美,掌握寫景抒情的寫法。學(xué)情分析學(xué)生有什么有一定的生活體驗學(xué)生缺什么缺乏對生活的思考教學(xué)重、難點重、難點表述1.體會課文表達的思想感情。2.感受文章的語言魅力。原因分析結(jié)合新課程理念,認(rèn)真落實好新課程理念。助學(xué)方案多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師:欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片,老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩,它的作者是宋代的大詩人楊萬里,同學(xué)們一定也知道,告訴老師,是哪首詩?(生齊答曉出凈慈寺送林子方),出示詩歌視頻,學(xué)生隨錄音齊背曉出凈慈寺送林子方。師:那么那位同學(xué)告訴我,這首詩寫的是什么地方,什么季節(jié)(西湖,夏天)剛才我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國之夏,那么,北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在,讓我們走進梁衡的夏感,體會他筆下這緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(板書課題)二、聽讀課文,整體感知請一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)做兩件事:1.認(rèn)真聽讀,以字詞,句讀,情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn),點評朗讀;2.概括每段段意。 夏天總體特點 夏天的自然景物 夏天的色彩 夏天的旋律 對夏天的情感態(tài)度三研讀課文了解了文章的大致內(nèi)容,下面,我們一起走進第一自然段,看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的?1.齊讀第一自然段,多媒體顯示問題: 第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點? 從全文看,第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用? 緊張,熱烈,急促(板書) 總領(lǐng)全文。由此,分析文章結(jié)構(gòu)是總分總。2指明學(xué)生朗讀第二自然段,多媒體顯示問題: 本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀? 第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點?(提示:找出本段中心句) 第二自然段中,夏天是突然到來的?還是有個過程?請找出相關(guān)的詞語。 學(xué)生回答:草,樹,蟬,陽光,遠處的山,天上的云,麥浪。 出示相對應(yīng)自然景物圖片,讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物 師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)3. 朗讀第三自然段,多媒體顯示問題:第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程,那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢?演示一組農(nóng)作物圖片:高粱赤紅,玉米金黃。讓學(xué)生對夏天的色彩有直觀的感覺。 師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法,研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊張急促”的感覺)多媒體顯示問題: 第二、三自然段寫的是夏天的自然景物,夏天還應(yīng)該有人的活動,在第四自然段中,作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想,他們是怎么忙的?忙到什么程度?文字表達上有什么特點? 收割麥子,為秋苗澆水,追肥。 師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(短句的使用,偶句,反復(fù)等修辭手法)5.在作者筆下,夏天是如此的熱烈、緊張、急促,那么作者對夏天是什么樣的感情呢?請看第五段。試分析寫法。熱愛,贊美對比,欲揚先抑手法師:贊美夏天,其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候?qū)W過一首古詩,描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作同學(xué)們,告訴老師,是哪一首詩(李紳憫農(nóng)),學(xué)生齊背,感受農(nóng)民的辛勞,對農(nóng)民的尊重。四比較閱讀:正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩,說說與課文表達的思想感情有什么不同? 山亭夏日 (唐)高駢 綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。 水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。五課堂小結(jié) 反饋練習(xí)略課堂小結(jié)略課后作業(yè)鞏固練習(xí)課外閱讀峻青的海濱仲夏夜。要求:注意寫景方法體味作者感情預(yù)習(xí)設(shè)計默讀課文。要求提高默讀的速度,從每分鐘的300字增加到500字,本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽,比一比哪一組讀得既快又好。板書設(shè)計夏感 梁衡緊張 急促 熱烈自然景物 普通勞動者熱愛 贊美向往反思與重建寫作練習(xí):寫故鄉(xiāng)的冬天,抓住景物的特征。 比較閱讀:讀郁達夫故都的秋。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)