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1、19. 晏子使楚
教學目標:
1. 分角色朗讀課文。理解晏子說的話,體會晏子語言中所蘊含的智慧。感受晏子語言邏輯推理的表達特色。
2. 了解晏子出使楚國,有力地反擊楚王的三次侮辱,維護了 自己和齊國的尊嚴的故事,由衷的佩服晏子超人的智慧和善變的口才。
教學重點:了解楚王前后三次是怎么樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的,體會晏子維護齊國尊嚴的優(yōu)秀思想品質(zhì)。
學前準備:1.搜集晏子的資料。(師生)
2.自學生字詞,熟讀課文。(學生)
3.制作多媒體課件。(教師)
教學環(huán)節(jié)
一、 導入
1. 兩千多年前,我國歷史上冊曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是當時的大國。說道
2、齊國就會想到一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其他國家執(zhí)行外交人物,幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“宴嬰”。
2. 板書課題。解釋課題的意思并出示宴嬰的相關(guān)資料。
二、 檢查學生課前生字詞預習情況。
三、 初度課文,理清脈絡。
1. 問:楚王對待晏子的態(tài)度由最初的侮辱,變成了尊重,到底是什么使他發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變?(三次交鋒)
2. 第一次交鋒:有感情地朗讀第3自然段,分別畫出楚王侮辱晏子及晏子聰明應對的句子,并在旁邊做上批注。
思考:第一次交鋒結(jié)果如何?
3.第二次交鋒:讀一讀,并圈一圈。
默讀第4自然段,圈出表示兩個人動作和神情變化的詞語或句
3、子。
思考:(1)在第二次交鋒中晏子和楚王各有什么性格特點。
楚王:蔑視他人,面對反擊遮掩尷尬。
晏子:沉著冷靜,面對侮辱不急不躁。
(2) 晏子的言外之意是什么?他的回答妙在哪里?
(3) 楚王和晏子的第二次交鋒結(jié)果如何?
4、第三次交鋒:自由讀第5自然段,說一說:這一次晏子和楚王進行了怎樣的較量?
思考:楚王和晏子的第三次交鋒結(jié)果如何?
四、 回顧課文
五、板書設計
六、教學反思
本課教學能放開讓學生自讀自悟,最大限度地還給學生較多交流討論,獨立思考,合作學習的時間?!袄首x表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時,讀起來一定是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至會拍手稱快,拍案叫絕的。
不足之處是,對學生自主學習的積極性調(diào)動不高,老師的“導”多了點,學生主動提問,進行質(zhì)疑,發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡練。我們應相信學生的學習潛能,確立學生的主體地位,開放活動的空間、放開學生的手腳,拓展學生的思維,把活動的舞臺交給學生,把活動的時間交給學生,把活動的自主權(quán)交給學生,充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識,以培養(yǎng)學生自主探究的能力。