第二章

第一節(jié) 動與靜教學(xué)目標(biāo)1、 知識與技能 （1）認(rèn)識世界處于不斷地運(yùn)動變化之中，運(yùn)動的形式是多種多樣的。如：天體的運(yùn)動、植物的生長、地殼的運(yùn)動、火山的噴發(fā)、大腦的思維、人的生老病死、病菌的傳播等都是運(yùn)動的存在形式。 （2）了解人們對運(yùn)動世界的多種描述方式，會用自已擅長的方式描述運(yùn)動（如詩歌、繪畫、音樂、詞匯等）。 （3）知道物理學(xué)家是怎樣描述物體的運(yùn)動與靜止的；知道運(yùn)動與靜止的相對性。2、過程與方法 （1）經(jīng)歷從樸素的描述運(yùn)動到科學(xué)的描述運(yùn)動的人類認(rèn)知過程，了解人們對世界的認(rèn)識經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程。（2）體會從紛紜的現(xiàn)象中認(rèn)識事物共同本質(zhì)特征的思考問題的方法。3、情感態(tài)度與價值觀 從天、地、人的運(yùn)動世界中感悟世界的美；從人類對運(yùn)動世界的描述中感悟人類對自然世界的探索精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：知道我們所生活的世界是一個運(yùn)動的世界；科學(xué)描述物體運(yùn)動、靜止的方法。難點(diǎn)：科學(xué)描述物體運(yùn)動、靜止的方法。教具多媒體資料：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻材料。教具：多媒體資料課時：1課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課多媒體展示：1介紹宇宙在運(yùn)動 星系圖像（書圖2-1）。 太陽系圖像（掛圖）。 大陸板塊的運(yùn)動圖像。2生命的運(yùn)動（1）動物奔跑圖像。（2）奧運(yùn)會徑賽劉翔獲得110m跨欄世界冠軍。由此可見物體的運(yùn)動是非常普遍的現(xiàn)象。二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)案自己閱讀課本內(nèi)容并將相關(guān)空白填充，并討論弄清各知識點(diǎn)的含義。然后討論完成學(xué)案中合作探究內(nèi)容。此部分根據(jù)情況可在教師指導(dǎo)下完成。三、合作共建，經(jīng)歷過程【問題一】什么是運(yùn)動和靜止？（學(xué)生見學(xué)案共同討論）(1)我們用比較的方法來研究這個問題(2)設(shè)疑提問討論a)李明背著書包向?qū)W校走去。李明是運(yùn)動的還是靜止的？b)小王騎自行車上街。自行車是運(yùn)動的還是靜止的？小王是運(yùn)動的還是靜止的？c)正在行駛的汽車是運(yùn)動的還是靜止的？汽車上的坐椅是運(yùn)動的還是靜止的？(3)分析：上面的三個場景中有不少的物體，我們看書包 對 李 明 位置不變小王 對 自行車 位置不變 靜止坐椅 對 汽 車 位置不變 物體 物體李 明 對 學(xué) 校 位置改變自行車 對 樹 木 位置改變 運(yùn)動汽 車 對 電線桿 位置改變 物體 物體【問題二】 （師生共同討論，可以討論的比較熱烈一些。充分發(fā)揮學(xué)生的作用）有一次巴黎報(bào)紙上登出一則廣告，說是每人花四分之一法郎，就可作一次的長途旅行。許多人把錢寄了去，結(jié)果每人只得到一封回信。回信說：“親愛的先生，請你躺在床上讓地球帶你開始這次旅行吧，你要記住我們的地球每晝夜要跑4萬公里呢！”許多人感到受騙上當(dāng)，于是告到法院，說是商人犯詐騙罪。問：如果你是法官，你將如何審判？ 如果你是法官，你會判這個案子嗎？你認(rèn)為商人有沒有犯詐騙罪呢？下面請同學(xué)們分組討論：學(xué)生分組討論，有聲音，有爭執(zhí)）講述：商人有沒有犯罪，關(guān)鍵在于判斷躺在床上算不算旅行。如果躺在床上算旅行，這四分之一法郎就該商人所得，商人沒犯罪。如果躺在床上不算旅行，這四分之一法朗說是被商人騙走的，商人犯詐騙罪。什么叫旅行呢？人必須離開家，乘車、船、飛機(jī)到目的地觀光才叫旅行，也說是說必須以家為參照物，人相對家的位置有變化才叫旅行。所以商人犯了詐騙罪。商人是應(yīng)用了物理學(xué)中參照物選擇不同進(jìn)行詐騙的，可以說是所于高智商犯罪。因此要判他有罪，法官也要懂的物理知識。【問題三】（學(xué)生先獨(dú)立思考，再討論，最后由一名學(xué)生根據(jù)這三個問題作一總結(jié)。給出規(guī)律性結(jié)果）在第一次世界大戰(zhàn)時,一個法國飛行員在轟炸了德國后返航的途中,突然發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西在游動。他們順手一抓,發(fā)現(xiàn)抓到的竟是一顆射向他的德國子彈。試問飛行員為什么能抓住飛行的子彈？總結(jié)：運(yùn)動和靜止的相對性：描述一個物體是運(yùn)動還是靜止的，取決于所選的參照物。參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便四、知能應(yīng)用，總結(jié)規(guī)律學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中知能應(yīng)用部分的15題，并請學(xué)生讀自己的答案，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，如果有同學(xué)有不同答案，讓其說明。五、診斷評價，查漏補(bǔ)缺學(xué)生完成學(xué)案中智能應(yīng)用第6、7題。并請學(xué)生起立講解，其余同學(xué)給予補(bǔ)充說明。六、導(dǎo)學(xué)歸納七、布置作業(yè)P18：1、2、3八、板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 動與靜一、運(yùn)動的世界二、運(yùn)動的描述音樂家：畫家：作家：詩人科學(xué)家：機(jī)械運(yùn)動： 參照物：運(yùn)動與靜止的相對性的應(yīng)用 導(dǎo)學(xué)提綱一、自主學(xué)習(xí)1、人們用不同的方式描述運(yùn)動的世界：如詩人用_和_ 贊美運(yùn)動；畫家用_和_描繪運(yùn)動；音樂家用_和_表現(xiàn)運(yùn)動；科學(xué)家用特定的_、_及_來描述與研究運(yùn)動。2、在物理學(xué)中，把一個物體相對于另一個物體_稱為機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。3、在研究機(jī)械運(yùn)動時，_叫做參照物。4、參照物可以根據(jù)需要來選擇，對于同一物體，選擇的參照物不同，運(yùn)動情況也不同。物體的運(yùn)動和靜止，是相對于_來說的。二、合作探究1、運(yùn)動的世界：請舉出一些你認(rèn)為運(yùn)動的例子。2、運(yùn)動的描述：人們怎么用不同的方式描述運(yùn)動的世界（詩人、畫家、音樂家）科學(xué)家是用什么來描述運(yùn)動呢？ 3、認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動和參照物的概念。三、重難點(diǎn)知識突破例：想像下面三種情形。a)李明背著書包向?qū)W校走去。李明是運(yùn)動的還是靜止的？b)小王騎自行車上街。自行車是運(yùn)動的還是靜止的？小王是運(yùn)動的還是靜止的？c)正在行駛的汽車是運(yùn)動的還是靜止的？汽車上的坐椅是運(yùn)動的還是靜止的？練習(xí)：在第一次世界大戰(zhàn)時,一個法國飛行員在轟炸了德國后返航的途中,突然發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西在游動。他們順手一抓,發(fā)現(xiàn)抓到的竟是一顆射向他的德國子彈。試問飛行員為什么能抓住飛行的子彈？四、知能應(yīng)用1、小青坐在行駛的公共汽車內(nèi)(1)以她坐的汽車為參照物，小青是 . (2)以地面上的房屋為參照物，小青是 . (3)駕駛員說小青是靜止的，參照物是 . (4)馬路上的行人說小青是運(yùn)動的，參照物是 . 2、有關(guān)參照物，下列說法中正確的是( )A.一定是靜止的物體才能作參照物B.一定是運(yùn)動的物體才能作參照物C.參照物的選擇是任意的，一般以有利于研究運(yùn)動為好D.對同一個物體，選擇不同的參照物，其運(yùn)動情況不變3、一位臺灣同胞坐船來到上海，說：“上海終于來到了我身邊?！彼x擇的參照物是 。4、春天，我們遠(yuǎn)離鮮花也能聞到花香，這說明構(gòu)成花香的微粒能夠 ，藍(lán)墨水滴到清水中，過一會兒整杯水都變藍(lán)了，說明構(gòu)成墨水的微粒是 ，潮起潮落說明海水是 ，斗轉(zhuǎn)星移說明星星是 ，四季更換說明地球是 ，因此，我們生活在 的世界里。5、李白在望天門山一詩中寫道，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”詩中兩句所選的參照物分別是 和 。6、下列哪兩個物體，可以彼此認(rèn)為是相對靜止的( )A.地球和太陽B.人挑著兩桶水往前走時的兩個水桶C.人行走時的左腳和右腳D.火箭發(fā)射離開地面時火箭與地面7、觀察圖中的煙和小旗，關(guān)于甲乙兩車相對于房子的運(yùn)動情況，下列說法正確的是（     ） A.甲、乙兩車一定向左運(yùn)動B.甲、乙兩車一定向右運(yùn)動的 C.甲車可能靜止，乙車向左運(yùn)動 D.甲車可能運(yùn)動，乙車向右運(yùn)動參考答案：自主學(xué)習(xí)：1、語言的韻律 意境 形態(tài) 色彩 旋律 節(jié)奏 概念 數(shù)學(xué)工具 實(shí)驗(yàn)方法2、位置的改變 3、事先選定作為參照標(biāo)準(zhǔn)的物體 4、參照物知能應(yīng)用：1、（1）靜止 （2）運(yùn)動 （3）汽車 （4）馬路 2、C 3、船4、運(yùn)動 運(yùn)動的 運(yùn)動的 運(yùn)動的 運(yùn)動的 運(yùn)動 5、船 河岸 6、B7、C第二節(jié) 長度和時間的測量（1）教學(xué)目標(biāo)知識和技能 1、知道國際單位制中長度和時間的單位及換算。 2、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會選用適當(dāng)?shù)目潭瘸哒_測量長度。 過程與方法 3、能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時間，會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒_測量時間。 4、知道長度和時間的測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。 情感、態(tài)度與價值觀 5、通過相關(guān)長度和時間的測量過程，激發(fā)操作興趣，形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：刻度尺的使用。難點(diǎn)：單位的換算；特殊測量。教具學(xué)具：刻度尺、乒乓球、物理課本。課時：1課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問、引入新課問題：坐在向南行駛的列車?yán)锏某丝?，看到路旁的樹木向后退。若同時又看到汽車也在向后退，以地面為參照物，汽車的運(yùn)動狀態(tài)可能是怎么樣的呢？答案：靜止、向南行駛、向北行駛我們?yōu)榱烁醚芯窟\(yùn)動的知識，這節(jié)課需要先學(xué)習(xí)一些基本的技能，大家先來看看下面的問題。1、四種不同事物的兩兩比較。 兩根長短不同的木棍。 兩枝粉筆與一盒粉筆。 兩個田徑運(yùn)動員一快一慢地跑步。 兩杯水冷熱不同。提問：通過比較，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們有哪些不同？（學(xué)生答案可能有：長短不同、多少不同、快慢不同、冷熱不同）小結(jié)：在日常生活中對不同事物的比較隨處可見，要對事物進(jìn)行比較就需要進(jìn)行測量。2、用投影顯示兩張圖。提問：圖1中橫線與豎線是否等長？圖2中橫線是否平行？圖2圖1（意見可能不統(tǒng)一）教師要求學(xué)生用尺加以確認(rèn)。小結(jié)：對事物的比較和判斷僅憑感覺器官是不完全可靠的，因此必須借助儀器進(jìn)行測量才能得到正確的結(jié)果。（測量的意義）你測過身高嗎？是多少？教師板書，故意不寫單位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要進(jìn)行長度的測量必須具備的基本條件。二、出示導(dǎo)綱，引導(dǎo)自學(xué)讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)案自己閱讀課本內(nèi)容并將相關(guān)空白填充，遇有不知道的可以討論交流。然后討論完成學(xué)案中合作探究內(nèi)容。此部分根據(jù)情況可在教師指導(dǎo)下完成。此時先不對學(xué)生所測量的過程進(jìn)行過多的評價。三、導(dǎo)學(xué)互動生生互動1、刻度尺的種類：介紹幾種常見的刻度尺以及它們的用途和優(yōu)缺點(diǎn)，如：直尺、卷尺、米尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等。然后讓學(xué)生完成學(xué)案重點(diǎn)難點(diǎn)突破1、長度的測量工具，并請學(xué)生講解解法。2、刻度尺的使用（1）使用前觀察：零刻線、量程、分度值。（2）使用時：先讓學(xué)生完成學(xué)案重點(diǎn)難點(diǎn)突破2、刻度尺的使用的例題，師生共同評價。找兩位同學(xué)到講臺演示如何用刻度尺測物理課本的長？哪位同學(xué)放得好？怎樣放？哪位同學(xué)觀察示數(shù)的方法好？怎樣讀數(shù)？強(qiáng)調(diào)估讀。完成鞏固練習(xí)。師生互動3、長度測量的一些特殊方法。提問請同學(xué)們想辦法測出一張紙的厚度，提問結(jié)果，詢問測量方法。告訴學(xué)生對于一些不能直接用刻度尺測量的物理可以采用特殊的測量方法。見學(xué)案3、長度測量的一些特殊方法中的說明。學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生想辦法測量練習(xí)或者再加一些其它的需要特殊測量的問題。提問：如果沒有刻度尺，如何知道物體的長度呢？估測法： 讓學(xué)生找一找身上哪些地方的長度為：1mm 1cm 1dm 1m總結(jié)本節(jié)課里所涉及的測量方法和技巧。四、知能應(yīng)用，規(guī)律總結(jié)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中知能應(yīng)用部分的14題，并請學(xué)生讀自己的答案，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，如果有同學(xué)有不同答案，讓其說明。五、診斷評價，查漏補(bǔ)缺學(xué)生完成學(xué)案中智能應(yīng)用第5題。并請學(xué)生起立講解，其余同學(xué)給予補(bǔ)充說明。六、導(dǎo)學(xué)歸納七、布置作業(yè)P24：1、2八、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 長度的測量一、測量單位1km=_m 1dm=_m 1cm=_m1mm=_m 1m=_m 1nm=_m二、測量方法1、用刻度尺測長度使用前：零刻線、量程、分度值使用時：放： 觀： 讀：2、特殊測量：3、估測：教學(xué)反思：導(dǎo)學(xué)歸納一、自主學(xué)習(xí)1、你知道哪些長度的單位？2、在國際單位制中，長度的基本單位是_、符號是_。比“米”大的長度單位有_、比“米”小的長度單位有_、_、_、_和_等。光年是天文學(xué)中的_單位，1光年=_。3、測量長度的工具是_，有直尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等。4、請同學(xué)們把下列單位與基本單位m的換算關(guān)系寫出來1km=_m 1dm=_m 1cm=_m 1mm=_m 1m=_m 1nm=_m5、選擇恰當(dāng)?shù)拈L度單位填入下面的空格：（1）某人的身高1.72_；（2）物理課本的寬度171.9_；（3）課桌的高度為80_；（4）某同學(xué)頭發(fā)的直徑約為75_。6、正確使用刻度尺的方法：刻度尺要放正，要緊靠被測物體（尺要沿著所測長度所在的直線），讀數(shù)時_要與尺面垂直，要_到分度值的下一位。二、合作探究1、認(rèn)識長度的基本單位和常用單位。2、認(rèn)識測量長度的常用工具刻度尺 3、測量物理課本的長度是_，寬度是_。三、重難點(diǎn)知識突破1、長度的測量工具說明：測量長度的基本工具是_，常見的有：直尺、卷尺、米尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等。例：為測定某學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績,應(yīng)使用下列哪個測量工具( )A.米尺B.卷尺 C.直尺 D.游標(biāo)卡尺練習(xí)：一同學(xué)記錄測量結(jié)果時,忘記寫單位.下列記錄中,單位為米的數(shù)據(jù)為( )A.物理課本的寬度為18.50 B.一元硬幣的厚度為1.9C.姚明的身高為2.26 D.一只新鉛筆的長度為1.752、刻度尺的使用說明：1）使用前：在使用刻度尺前，首先應(yīng)該弄清楚刻度尺，如圖所示。它的零刻度線在哪里，是否磨損？它的量程，也就是它的最大測量范圍是多少?它的分度值是多少?分度值是指兩條相鄰的刻度線間的長度值，它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度。2)使用過程中：要正確使用刻度尺，應(yīng)該做到：刻度尺要放正，有刻度的一邊要緊靠被測物體，讀數(shù)時_要與尺面垂直，要_到分度值的下一位。 例：如圖所示木塊的長度是 cm，是 mm.。測量結(jié)果的準(zhǔn)確值是 ，估計(jì)值是 。練習(xí)：如圖所示，讀出下列物體在刻度尺上的讀數(shù)：A_cmB_cmC_cmD_cm 3、長度測量的一些特殊方法例：如何測出一張紙的厚度？練習(xí)：你能測出一根較細(xì)的細(xì)銅絲的直徑嗎？四、知能應(yīng)用1、張強(qiáng)同學(xué)用圖所示的刻度尺測木塊的長度，由圖可知，該刻度尺的分度值是 ，所測木塊的長度是_cm，合 m。2“估測”是物理學(xué)中常用的一種方法，我們可以運(yùn)用身體上的某個器官或部位進(jìn)行一些物理的估測，例如：利用手臂的長度可以估測一個物體的長度。你可以利用身體上的 估測 。3納米是一個很小的長度單位：1nm=10-9m,一張紙的厚度大約是0.1mm,合_nm。4 2005年5月22日，中國重測珠峰高度的登山隊(duì)隊(duì)員成功登上了珠峰的頂峰，據(jù)權(quán)威科學(xué)家預(yù)測，此次測量結(jié)果將高于以前所知的高度8848.13_(填寫合適的長度單位).5、如何從地圖上知道北京到上海的鐵路線的長度？說出你選用器材和實(shí)驗(yàn)的步驟。參考答案：一、自主學(xué)習(xí)1、略 2、米 m 千米 分米 厘米 毫米 微米 納米 長度 9.46053×1015米3、刻度尺 4、103 0.1 10-2 10-3 10-6 10-9 5、m mm cm um 6、視線 估讀四、知能應(yīng)用1、1mm 2.30 0.0230 2略 3105 4 米5、提示：可以采用化曲為直法。用棉線沿著地圖上鐵路線描下來，然后將線取直測量棉線的長度，再利用地圖比例尺計(jì)算出北京到上海的鐵路線長度第二節(jié) 長度和時間的測量（2）教學(xué)目標(biāo)1、知道國際單位制中時間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。2、會正確使用手表或停表測量時間，并會估測時間。3、知道測量存在誤差。4、培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：測量時間、知道誤差。難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。教具學(xué)具：鐘表教具：錄音機(jī)課時：1課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問、引入新課問題：請同學(xué)用刻度尺測量一下，黑板擦的長度，大家注意觀察，這位同學(xué)的測量方法和操作是否有不當(dāng)之處?？偨Y(jié)，長度測量方法。下面我們學(xué)習(xí)一下另一個重要的測量。哪位同學(xué)能說出從上課鈴響到現(xiàn)在時刻，經(jīng)過了多長的時間？要解決這個問題需要學(xué)習(xí)時間的測量分小組，宣布探究的形式由于本節(jié)與上節(jié)學(xué)習(xí)的知識類似，請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)二、出示導(dǎo)綱，引導(dǎo)自學(xué)讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)案自己閱讀課本內(nèi)容并將相關(guān)空白填充，遇有不知道的可以討論交流。然后討論完成學(xué)案中合作探究內(nèi)容。此部分根據(jù)情況可在教師指導(dǎo)下完成。此時先不對學(xué)生所測量的過程進(jìn)行過多的評價。三、導(dǎo)學(xué)互動生生互動1、時間的測量。問題：（1）測量時間的工具有哪些？（2）人們是怎樣估測時間的？學(xué)生先完成重點(diǎn)難點(diǎn)突破第一題。教師介紹停表的使用方法，請一部分學(xué)生用停表來測量老師從門口走到講臺的時間，另一部分學(xué)生用手表測量時間。記下停表和手表測量的結(jié)果，記錄在黑板上。用停表或手表先測脈搏跳動10次所需的時間，然后找一個同學(xué)用他的脈搏跳動次數(shù)來估測另一個同學(xué)從教室前門走到后門時間，將結(jié)果記錄在黑板上。小結(jié)：測量時間工具是多樣，但是結(jié)果精確度是不度的。2.誤差。我們從黑板上的記錄發(fā)現(xiàn)雖然測的都是老師從門口走到講臺的時間，但每一個同學(xué)測量結(jié)果不相同。請幾個同學(xué)將上節(jié)課所測量的物理課本的長寬寫在黑板上進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)也不相同。請同學(xué)們發(fā)表不同看法找出原因。（1）什么是測量誤差？測量值和真實(shí)值之間的差異叫測量誤差。（2）減小誤差的方法：通過我們的測量活動，又經(jīng)過大家的討論分析，現(xiàn)在我們知道了產(chǎn)生誤差的原因是由測量工具、測量方法、測量者等原因造成的。因此誤差是不可避免的，我們只能通過校準(zhǔn)測量工具，改進(jìn)測量方法，以及通過多次測量取平均值的方法，減小測量誤差。（3）誤差與錯誤是一樣的嗎？ 師生互動3、長度測量的一些特殊方法說明： (1)輔助法：測量一些不平直物體某部分長度時，除用刻度尺外，還需要其他輔助測量工具如測量圓錐體的高，乒乓球的直徑等，一般需用三角板與刻度足配合使用。(2)化曲為直法：用紙條、棉線等軟的材料，附在被測的彎曲物體上，記下位置，展開后用刻度尺測紙條或棉線的對應(yīng)長度，如測圓柱的周長、曲線的長度地圖上的鐵路線長等。(3)累積法：當(dāng)被測物的長度很小時，可將同類待測物集中，測出總長度后再求出每個被測物的長度，如用刻度尺測一張紙厚度，測細(xì)金屬絲的直徑等都用此法。(4)滾輪法：當(dāng)被測物的長度很大時，可用滾輪沿曲線滾動，用滾輪的周長乘以滾動的圈數(shù)，即為被測物的長度，如汽車?yán)锍瘫砭褪菓?yīng)用了此法。例：如何測出一張紙的厚度？練習(xí)：你能測出一根較細(xì)的細(xì)銅絲的直徑嗎？四、知能應(yīng)用，規(guī)律總結(jié)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中知能應(yīng)用部分的13題，并請學(xué)生讀自己的答案，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，如果有同學(xué)有不同答案，讓其說明。五、診斷評價，查漏補(bǔ)缺學(xué)生完成學(xué)案中知能應(yīng)用第4、5題。并請學(xué)生起立講解，其余同學(xué)給予補(bǔ)充說明。六、導(dǎo)學(xué)歸納七、布置作業(yè)： P24：3八、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 長度和時間的測量一、測量單位時（h） 分（min） 秒（s） 1h=_s 1min=_s二、測量方法1、鐘表： 2、估測：三、誤差1、定義2、產(chǎn)生原因3、減小方法4、與錯誤的區(qū)別教學(xué)反思：導(dǎo)學(xué)提綱一、自主學(xué)習(xí)1、你知道哪些是時間單位？2、在國際單位制中，時間的基本單位是_、符號是_；它和其他單位之間的換算關(guān)系為：1h=_min=_s=_ms=_s。3、實(shí)驗(yàn)室常用測量時間的工具有_、鐘表、日晷、沙漏等。4、_和_之間的差異，這種差異稱為測量誤差；誤差_（填“能 ”或“不能” ）絕對避免。通常我們可以通過_測量工具，_測量方法，選用_的測量工具，多次測量取_等方法減小測量誤差。二、合作探究1、認(rèn)識時間的基本單位和常用單位。2、認(rèn)識測量時間的常用工具鐘表、秒表、停表等。 3、測量一下你身體上的鐘表脈搏，平均1分鐘脈搏跳動 次。三、重難點(diǎn)知識突破1、停表的使用例：右圖所示是機(jī)械停表的實(shí)物照片。（1）說說如何按動停表按鈕正確操作使用停表。（2）停表大表盤一周量度的時間是 ，分度值是 ；小表盤一周量度的時間是 ，分度值是 。停表所表示的時間是 2、誤差1、_和_之間的差異，稱為誤差。誤差只能_，不能消除。選用測量精度高的工具，改進(jìn)測量方法，_能減小誤差。例： 下列有關(guān)誤差的說法中，正確的是( )A、 多次測量取平均值可以減小誤差 B、誤差就是測量中產(chǎn)生的錯誤C、 只要認(rèn)真測量，就可以避免誤差 D、選用精密度高的測量儀器可以消除誤差練習(xí)：小明測量課本長度，得到如下四個數(shù)據(jù)：2.67cm，12.66cm，12.68cm，12.99cm。那么課本的長度的測量值為_cm。四、知能應(yīng)用1、下列過程中，經(jīng)歷時間差不多為1s的是（ ）A、人的眼睛眨一下的時間 B、人呼吸一次的時間C、人打一次哈欠的時間 D、人的心臟跳動一次的時間2、某同學(xué)用停表測時間，計(jì)時開始后15s按了下按鈕，又經(jīng)過10s后又按了一下按鈕，則這時停表的示數(shù)是（ ）A、15s B、10s C、25s D、0s3、在下列空格填上合適的時間單位：（1）一節(jié)課的時間是2700_； （2）人步行100m所用的時間約為1.5_;（3）唱一支歌的時間約為3_；（4）地球自轉(zhuǎn)一周的時間約為24_；4、小明脈搏跳動次數(shù)為68次/min,在一次長跑比賽中，小明用自己的脈搏為同班的王華計(jì)時，測出跑一圈脈搏跳40次，則王華跑一圈所用時間大約是 。5、使用受潮而膨脹了的木直尺測量物體的長度，其測量結(jié)果（）A、比真實(shí)值大B、比真實(shí)值小C、跟真實(shí)值一樣D、無法判斷參考答案：一、自主學(xué)習(xí)1、略 2、秒 s 60 3600 3.6×106 3.6×109 3、秒表 4、測量值 真實(shí)值 不能 校準(zhǔn) 改進(jìn) 精度高 平均值四、知能應(yīng)用1、D 2、A 3、s min min h 4、35s 5、B第三節(jié) 快與慢教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、通過具體實(shí)例分析，知道僅有路程或時間是不能比較物體運(yùn)動快慢的，能用速度描述物體的運(yùn)動2、通過對具體問題的分析和討論，知道速度公式的導(dǎo)出過程3、理解速度的單位，會寫、會讀、會換算過程與方法 通過生活經(jīng)驗(yàn)找到定性比較物體運(yùn)動快慢的方法，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對物體運(yùn)動快慢進(jìn)行定量比較，建立速度的概念。并在此過程中體會科學(xué)研究的一種方法科學(xué)探究法。情感、態(tài)度與價值觀1、通過比較物體運(yùn)動的快慢的探究活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲。2、體會數(shù)學(xué)方法在物理中的運(yùn)用。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：速度的概念、公式的應(yīng)用；難點(diǎn)：探究物體運(yùn)動速度是否變化的方法及運(yùn)動狀態(tài)判斷教具：多媒體素材學(xué)具：玩具小車(每組一輛)、停鐘、卷尺、桌面課時：2課時教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)提問、引入新課問題：給你一張紙條、一個大頭針和一把刻度尺，怎樣測量一個圓柱體的周長？學(xué)習(xí)基本操作技能我們就可以更好研究物理學(xué)里面更精彩的內(nèi)容了，大家先來看一段有趣的視頻吧。利用vcd播放動畫片烏龜賽跑；警察騎摩托車追擊乘卡車逃跑的犯罪分子；競賽場地激烈奔跑的各班運(yùn)動員。二、展示導(dǎo)綱，學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生自己根據(jù)導(dǎo)綱自己閱讀課本內(nèi)容并將相關(guān)空白填充，遇有不知道的可以討論交流。三、合作互動生生互動1、怎樣比較運(yùn)動的快慢（見學(xué)案）甲同學(xué)2s跑了10m,乙同學(xué)2s跑了8m，哪位同學(xué)跑的快？為什么？甲同學(xué)3s跑了10m,乙同學(xué)2s跑了10m，哪位同學(xué)跑的快？為什么？甲同學(xué)3s跑了10m,乙同學(xué)2s跑了8m，哪位同學(xué)跑的快？為什么？以上你發(fā)現(xiàn)比較運(yùn)動快慢的方法有哪幾種？（1）方法：路程相同比較時間；時間相同比較路程。2、速度（此知識點(diǎn)最好由概念入手，逐步推進(jìn)，自然過渡，概念公式單位物理意義變形公式）（1）概念：物體在單位時間通過的路程。（2）公式： （3）單位：m/s km/h（進(jìn)行單位換算： ,則 ）（4）物理意義：5m/s的物理意義：1s時間內(nèi)物體運(yùn)動的路程為5m路程2m4m6m8m10m時間1s2s3s4s5s速度2m/s2 m/s2 m/s2 m/s2 m/s（5）變形公式：s=vt （6）計(jì)算及應(yīng)用出示課本P25例題，教師板演，強(qiáng)調(diào)做題規(guī)范性。鞏固練習(xí)：1、學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)綱重難點(diǎn)突破2，并請兩同學(xué)到黑板板書，注意糾正學(xué)生的做題規(guī)范性。師生互動3、速度的測量學(xué)生分成若干小組。建議：強(qiáng)調(diào)如何測時間；如何測路程（見學(xué)案重難點(diǎn)突破3）四、知能應(yīng)用，規(guī)律總結(jié)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中知能應(yīng)用部分的13題，并請學(xué)生讀自己的答案，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，如果有同學(xué)有不同答案，讓其說明。五、診斷評價，查漏補(bǔ)缺學(xué)生完成學(xué)案中知能應(yīng)用第4、5題。并請學(xué)生起立講解，并板書，其余同學(xué)給予補(bǔ)充說明。六、導(dǎo)學(xué)歸納 本節(jié)課我們知道了速度的物理意義、定義、公式、單位，還有公式的應(yīng)用，你學(xué)會了嗎？還有什么問題？七、布置作業(yè)P28：1、2八、板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 快與慢一、怎樣比較運(yùn)動的快慢1、方法2、速度 （1）概念（2）單位（3）公式（4）意義（5）應(yīng)用（6）測量教學(xué)反思： 導(dǎo)學(xué)提綱一、自主學(xué)習(xí)1、比較物體運(yùn)動快慢的方法：（1）相同的時間比較_的長短。（2）相同的路程比較_的多少。2、在物理學(xué)中，把物體在_時間內(nèi)通過的_的多少叫做速度。速度是表示物體_。公式：_，公式變形為：_、_。3、在國際單位制中，速度的單位是_，讀作_用符號_或_表示；日常生活中速度的單位還常用_，讀作_用符號_或_表示。4、實(shí)驗(yàn)室中常用_和_測量物體的速度；條件好的學(xué)校在精確測量時往往用_來測量物體通過一段距離所用的時間；而生活中往往在車輛上安裝_來測量物體運(yùn)動的速度。二、合作探究1、甲同學(xué)2s跑了10m,乙同學(xué)2s跑了8m，哪位同學(xué)跑的快？為什么？甲同學(xué)3s跑了10m,乙同學(xué)2s跑了10m，哪位同學(xué)跑的快？為什么？甲同學(xué)3s跑了10m,乙同學(xué)2s跑了8m，哪位同學(xué)跑的快？為什么？以上你發(fā)現(xiàn)比較運(yùn)動快慢的方法有哪幾種？ 2、怎樣比較物體運(yùn)動的快慢？ 3、速度的公式是_。換算：1m/s=_km/h。三、重難點(diǎn)知識突破1、速度的意義例：飛機(jī)的速度比汽車的大，下列對這句話的分析正確的是（ ）A、飛機(jī)比汽車運(yùn)動的路程長 B、飛機(jī)比汽車運(yùn)動的時間長C、飛機(jī)比汽車運(yùn)動的快 D、以上分析都不對2、速度的計(jì)算例：一個人在10min內(nèi)，步行通過的路程是1.2km，求這個人的速度是多少m/s？3、速度的測定（一）用刻度尺和停表測定物體運(yùn)動的速度實(shí)驗(yàn)方法：（1）原理：_（2）實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、停表、玩具小車。（3）方法：用刻度尺測出物體運(yùn)動的路程；用停表測出經(jīng)過這段路程所用的時間；用公式_算出速度。（二）用速度儀可直接測出物體運(yùn)動的速度。如圖是用來測量速度的速度儀。例：如右圖所示的速度儀的示數(shù)是 。四、知能應(yīng)用1.1m/s= km/h 1km/h= m/s2.速度是表示 的物理量.3.正常運(yùn)行的客運(yùn)火車的速度一般為40，讀做（ ）A.40米 B.40米每秒 C.40每秒米 D.40米除以秒4.人步行的正常速度大約是( )A.4.5km/h B.15m/s C.20km/h D.9m/min5、敏捷的雨燕每秒能飛行48m，兇猛的鷹在捕捉獵物時，每分鐘飛行距離可達(dá)2700m，比一比，它倆誰飛得快？參考答案：一、自主學(xué)習(xí)1、運(yùn)動路程 所用時間2、單位 路程 運(yùn)動快慢的物理量 v=s/t s=vt t=s/v3、米/秒 米每秒 m/s ms-1 千米/時 千米每時 km/h kmh-14、刻度尺 秒表 光電計(jì)時器 速度儀四、知能應(yīng)用1、3.6 1/3.6 2.物體運(yùn)動快慢 3. B 4. A 5、雨燕: 48m/s 鷹：2700m/60s=45m/s 鷹快第二課時一、復(fù)習(xí)提問、引入新課復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識要點(diǎn)問題：1、常用的比較物體運(yùn)動快慢的方法是什么？2、速度的定義、公式、單位、物理意義3、一個人步行的速度約為1.2m/s的物理意義是什么？4、常用測量速度的方法有哪些二、展示導(dǎo)綱，學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)案自己閱讀課本內(nèi)容并將相關(guān)空白填充，可以討論交流。三、導(dǎo)學(xué)互動生生互動1、認(rèn)識勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動（一）組織學(xué)生分析課本P27圖2-25，探究小汽車行駛時速度的變化：由圖中內(nèi)容和數(shù)據(jù)算出v1、v2、v3；比較v1、v2、v3的關(guān)系；學(xué)生分析討論得出小結(jié)論：這輛小汽車做直線運(yùn)動時，快慢始終如一，即在各段路程中，它的速度是不變的，故小車的這種運(yùn)動就是勻速直線運(yùn)動。特點(diǎn)：物體做勻速直線運(yùn)動時，在任何一段相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。教師解釋：這是一種理想的情況，自然界中嚴(yán)格地做勻速直線運(yùn)動的物體是不常見的，引出下一個內(nèi)容。（二）組織學(xué)生分析課本圖2-26。探究天鵝飛行時速度的變化。由圖中數(shù)據(jù)算出v1、v2、v3；比較v1、v2、v3的關(guān)系；學(xué)生分析討論得出小結(jié)論：天鵝在飛行中速度越來越快。在各段路程中，它的運(yùn)動速度是變化的，故這只天鵝所做的運(yùn)動是變速直線運(yùn)動。鞏固練習(xí)：在生活中，你見過勻速直線運(yùn)動嗎？2、如何判斷一個物體在做勻速直線運(yùn)動？（一）引導(dǎo)：速度是否變化？（1）一定時間內(nèi)，路程是否相同？（2）一定路程，運(yùn)動時間是否變化？完成重點(diǎn)難點(diǎn)突破師生互動（二）圖像法判斷師生共同討論重點(diǎn)難點(diǎn)突破2，主要介紹清楚圖像中各坐標(biāo)軸所表達(dá)動態(tài)變化的含義。四、知能應(yīng)用，規(guī)律總結(jié)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中知能應(yīng)用部分的14題，并請學(xué)生讀自己的答案，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，如果有同學(xué)有不同答案，讓其說明。五、診斷評價，查漏補(bǔ)缺學(xué)生完成學(xué)案中知能應(yīng)用第5題。并請學(xué)生起立講解并到黑板板書，其余同學(xué)給予補(bǔ)充說明。注意糾正學(xué)生的做題規(guī)范性。六、導(dǎo)學(xué)歸納 你知道勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別嗎？你能正確做出判斷嗎？你還有什么問題？七、布置作業(yè)1. 了解P28信息窗，完成“請?zhí)釂枴薄?. 課后練習(xí)2 、3八、板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 快與慢二、勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動1、定義2、測量方法3、判斷方法教學(xué)反思：導(dǎo)學(xué)提綱一、自主學(xué)習(xí)1、物理學(xué)中，把物體_的直線運(yùn)動稱為勻速直線運(yùn)動。_的直線運(yùn)動稱為變速直線運(yùn)動。2、試著利用速度公式計(jì)算完成課本P27頁圖225、圖226內(nèi)容。3、如果一個物體做勻速直線運(yùn)動，4s內(nèi)通過20m的路程，那么它前2s內(nèi)的速度是（）A、20m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無法確定二、合作探究1、根據(jù)課本圖225、圖226的數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？2、在生活中，你見過勻速直線運(yùn)動嗎？請回答：三、重難點(diǎn)知識突破1、勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動說明：物體作勻速直線運(yùn)動時，在任何一段相等的時間里通過的路程都_。物體作變速直線運(yùn)動時，在相等的時間里，通過的路程一般_，通常用平均速度粗略描述變速直線運(yùn)動的物體的平均快慢程度。例： 一輛汽車沿京滬高速公路，從北京駛往上海，平均速度是110km/h,那么這輛汽車從北京到天津的過程中，平均速度是（ ）A、一定是110km/h B、一定不是110km/hC、可能是110km/h D、以上都不對練習(xí)：1991年，美國短跑名將劉易斯在日本東京舉行的“世界田徑錦標(biāo)賽”上創(chuàng)造了當(dāng)時100m跑的世界記錄（圖2-3-2），下表記錄了他通過不同距離所用的時間。距離/m0.010.020.030.040.050.060.070.080.090.0100.0時間/s0.001.882.963.884.775.616.467.308.139.009.86想一想，劉易斯在這100m的運(yùn)動過程中做的是勻速直線運(yùn)動嗎？你的判斷依據(jù)是： 。2、利用圖像法判斷物體運(yùn)動是否做勻速直線運(yùn)動例：甲、乙兩物體運(yùn)動的時間和路程的圖象如圖1所示，由圖可以分析出甲的速度 乙的速度。（填“大于”“小于”或“等于”）練習(xí)：用圖象可以表示物體的運(yùn)動規(guī)律,圖2中用來表示勻速直線運(yùn)動的是（ ）四、知能應(yīng)用1、關(guān)于勻速直線運(yùn)動，下列敘述中正確的是（ ）A、任何相等的時間內(nèi)通過的路程都相等的直線運(yùn)動B、通過任何相等的路程所用的時間都相等的直線運(yùn)動C、速度大小保持不變的運(yùn)動D、運(yùn)動方向和速度大小都保持不變的運(yùn)動2、圖3甲、乙兩物體運(yùn)動速度隨時間變化的圖象，可以獲取兩物體運(yùn)動情況的信息有：（1）甲物體的速度比乙物體速度 ；（2）兩物體都做 運(yùn)動。3、雅典奧運(yùn)會上，我國年輕的跨欄名將劉翔，在男子110m欄決賽中，以12.91s的成績打破了奧運(yùn)會記錄，勇奪冠軍。他在上述全程的平均速度約為( )A.7.7m/s B.8.5m/s C.10m/s D.11m/s4、一個做勻速直線運(yùn)動的物體，在4s內(nèi)通過了4m路程，那么它前2m內(nèi)運(yùn)動的速度是（ ）A、0.5m/s B、1m/s C、1.5m/s D、2m/s5、某段公路上的交通標(biāo)志牌如圖4所示.根據(jù)圖回答：（1）50表示 。（2）在不違反交通規(guī)則的前提下，汽車從此標(biāo)志牌到上海最少需要多少時間？ 參考答案：一、自主學(xué)習(xí)1、運(yùn)動速度保持不變 速度變化 2、略 3、C 四、知能應(yīng)用1、D 2、大 勻速 3、B 4、B 5、以下路段限速50km/h，4h第四節(jié) 科學(xué)探究：速度的變化教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.初步認(rèn)識科學(xué)探究方法。2.通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。3.會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。過程與方法：將物體運(yùn)動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運(yùn)動速度。情感態(tài)度與價值觀：1.懂得個人觀點(diǎn)、見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）來證明。2.通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的精神、養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)學(xué)具：小球、斜面、鐘表、刻度尺課時：1課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問、引入新課問題：1、速度的物理意義和公式分別是什么？2、把速度的公式拆開來看有哪些物理量組成的？這給我們什么啟示呢？啟示：速度公式可知：里面有長度和時間組成，我們已經(jīng)會測量了，把這兩都測量出來，就可以利用公式計(jì)算出速度。實(shí)際生活中怎么做的呢？我來先來看一段電影吧。利用vcd播放徑賽場地正在奔跑的長跑運(yùn)動員影像，同學(xué)可以看出來在跑動過程中運(yùn)動員的速度是不一樣的，什么時間快，什么時間慢呢？引出實(shí)驗(yàn)測量。二、展示導(dǎo)綱，學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)案自己閱讀課本內(nèi)容并將相關(guān)空白填充，明確一個科學(xué)的探究過程應(yīng)該是什么樣的。三、導(dǎo)學(xué)互動1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)請同學(xué)根據(jù)學(xué)案中合作探究的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（也可以由學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)，脫離學(xué)案）完成小球沿斜坡下滑的速度是否變化？如何變化的實(shí)驗(yàn)探究方案。請學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)方案敘述一下，并請其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正，完善實(shí)驗(yàn)過程。2、實(shí)驗(yàn)的過程和方法：A、提出問題：本小組探究的問題是_。B、制定的計(jì)劃：本小組探究計(jì)劃的要點(diǎn)是_。強(qiáng)調(diào)：（一）實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：會測時間。小車開始運(yùn)動的同時開始計(jì)時，發(fā)生碰撞時馬上停表。必須專人操作。所以正式實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該練習(xí)幾次，熟練之后會使測量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。（二）為了使實(shí)驗(yàn)操作方便，斜坡的坡度不宜太大，即坡度要適中。(1)用木塊將帶槽的斜面支成坡面，(2)測出斜面的長度s，使小球從斜面的頂部滑下，測出小車通過的路程s的時間t，把測得的結(jié)果填入表中路程 運(yùn)動時間平均速度s1=t1= v1=s2=s-s1t2=t-t1v2=s=t= v全（3）測出小球從斜面頂端滑過斜面上半段路程s1所用時間t1,算出小球通過上半段路程的平均速度v1。 （4）求出斜面后半段路程s2,及后一段路程所用的時間t2,算出后一段路程的平均速度v2,將結(jié)果填入表中，比較v1、v2得結(jié)論。C、實(shí)施計(jì)劃。D、探究結(jié)論（學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析）上半段路程的平均速度是_。下半段路程小球的速度是_。結(jié)論：_。完成重點(diǎn)難點(diǎn)突破內(nèi)容師生共同進(jìn)行分析四、知能應(yīng)用，規(guī)律總結(jié)學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)綱中知能應(yīng)用部分的13題，并請學(xué)生讀自己的答案，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，如果有同學(xué)有不同答案，讓其說明。五、診斷評價，查漏補(bǔ)缺學(xué)生完成導(dǎo)綱中知能應(yīng)用第4題。并請學(xué)生起立講解，其余同學(xué)給予補(bǔ)充說明。六、導(dǎo)學(xué)歸納 為了測量物體在某段路程或某段時間內(nèi)的運(yùn)動速度，我們需要測量出物體運(yùn)動所經(jīng)過的_、_，然后用公式_就可計(jì)算出物體運(yùn)動的速度。七、布置作業(yè)課后練習(xí)2八、板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 科學(xué)探究：速度的變化提出問題：_制定方案：1、_ 2、_ 3、_實(shí)驗(yàn)記錄表格（略）探究結(jié)論：_教學(xué)反思： 導(dǎo)學(xué)提綱一、自主學(xué)習(xí)1、進(jìn)行科學(xué)探究的環(huán)節(jié)有：_、_、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、_、分析與論證、評估、交流與合作。2、從科學(xué)的角度來看，人們對一個問題所做的解釋、發(fā)表的見解都是個人的觀點(diǎn)或看法。這些觀點(diǎn)或看法是否正確需要尋找_來證明。3、收集證據(jù)的方式有：_、_、_。在收集證據(jù)時，應(yīng)_、_、具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4、探究報(bào)告應(yīng)包括：_、_、_、_。5、為了測量物體在某段路程或某段時間內(nèi)的運(yùn)動速度，我們需要測量出物體運(yùn)動所經(jīng)過的_、_，然后用公式_就可計(jì)算出物體運(yùn)動的速度。二、合作探究1、完善科學(xué)探究的過程（一）提出問題：_（二）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：（1）原理：_（2）器材：_（3）收集證據(jù)的方法：_（三）實(shí)驗(yàn)探究：（1）記錄數(shù)據(jù)的表格（分解路程）（2）探究的結(jié)論：_.三、重難點(diǎn)知識突破1、實(shí)驗(yàn)：測平均速度 (1)實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、秒表、斜面、小車 (2)實(shí)驗(yàn)原理：_ (3)實(shí)驗(yàn)步驟：如圖所示，用木塊將帶槽的木板支成斜面，測出斜面的長度s，使小車從斜面頂部滑下測小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t，在正式測量以前應(yīng)該先練習(xí)幾次，熟練以后會測得更準(zhǔn)將金屬片移至中間某點(diǎn)，測出小車從斜面頂端滑過面前一段路程s1及所用的時間t1算出小車通過前一段路程的平均速度v1。求出斜面的后一段路程s2，及后一段路程所用的時間t2，算出后一段路程的平均速度v2，將結(jié)果填入表格中，比較v1、v2可得出結(jié)論 路程運(yùn)動時間平均速度s1t1v1s2t2v2例：兩個同學(xué)在“測小車平均速度”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)情況如圖所示，圖中秒表的分度值是每小格代表1s，其他資料如圖，則小車在上半段的平均速度是 m/s，小車全程的平均速度是 m/s，小車在下半段的平均速度是 m/s。練習(xí)：一輛卡車在平直馬路上行駛，起動后，第1s內(nèi)經(jīng)過的路程是2m，第2s內(nèi)經(jīng)過的路程是4m，第3s內(nèi)經(jīng)過的路程是6m，第4s內(nèi)經(jīng)過的路程是6m，由此可見，卡車( )(A)在最初1s內(nèi)做勻速直線運(yùn)動(B)在最初2s內(nèi)做變速直線運(yùn)動(C)在最初4s內(nèi)做勻速直線運(yùn)動(D)第3s和第4s內(nèi)一定做勻速直線運(yùn)動四、知能應(yīng)用1、甲、乙兩人并肩沿平直公路行走，第1min走40m，第2min走30m，走190m用4min，下列說法正確的是 ( ) A他們在第2min內(nèi)一定是勻速直線運(yùn)動 B他們走完120m的平均速度為O.5ms C他們在第1 min和最后1 min的平均速度一定不相等 D在行走中，甲相對乙的速度是02在測物體平均速度的實(shí)驗(yàn)中，主要的測量器材是 和 ，其作用是測_和 ，然后用公式 來計(jì)算物體的平均速度3一個物體做直線運(yùn)動，在1min內(nèi)走了90m，已知它在前l(fā)Os內(nèi)通過20m的路程，這個物體做的是 運(yùn)動，其1min內(nèi)的平均速度是 ，后50s內(nèi)的平均速度是 4、某課外興趣小組的同學(xué)們?yōu)榱搜芯课伵５倪\(yùn)動情況，將蝸牛放在刻度尺上讓其沿刻度尺爬行，并每隔10s拍攝記錄蝸牛的位置，拼成如圖所示的照片。同學(xué)們依據(jù)此圖片獲得數(shù)據(jù)，如下表：照片序號123456時間t/s01020304050路程s/mm012.022.248.761.2（1）請你根據(jù)圖中的情景，把表格中的內(nèi)容補(bǔ)充完整；（2）根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，你可得出蝸牛是做_運(yùn)動，整個50s內(nèi)的平均速度是_m/s。參考答案：一、自主學(xué)習(xí)1、提出問題 猜想與假設(shè) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與