小學(xué)語(yǔ)文3 顫抖的羽毛

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3* 顫抖的羽毛 （一）教學(xué)目標(biāo): 1．學(xué)會(huì)略讀課文，通過(guò)略讀了解大意。 2．理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。 3．結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。 （二）教學(xué)重難點(diǎn): 通過(guò)理解“顫抖的羽毛”的深刻含義，懂得做錯(cuò)了事要學(xué)會(huì)自悟、自省。 （三）教學(xué)安排:一課時(shí) （四）教學(xué)過(guò)程: 設(shè)計(jì)內(nèi)容 3*顫抖的羽毛 設(shè)計(jì)者 高新區(qū)第一小學(xué) 池麗瞻 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 一、談話導(dǎo)入 1．一提到“羽毛” ，你會(huì)想到什么？（學(xué)生自由回答，如“美麗”“漂亮”等等。） 2．出示課題《顫抖的羽毛》，“顫抖”什么意思？（哆嗦、發(fā)抖）。文中的羽毛為什么是“顫抖的羽毛”？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，看看里面隱藏著怎樣的故事。 二、初讀課文 1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。 2．指名讀，互相評(píng)價(jià)。 三 、理清脈絡(luò) 默讀課文，思考:課文按照事情的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，講了一件什么事？ 師生交流:一起梳理課文內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路。 （課文講了“我”為了制作一只漂亮的毽子（起因），就和同學(xué)一起捉我家的大公雞，拔公雞的翎毛，把大公雞逼進(jìn)水池，幾經(jīng)折騰，大公雞差點(diǎn)死了（經(jīng)過(guò)），后來(lái)“我”自悟到了錯(cuò)誤，于是“我”加倍呵護(hù)大公雞，公雞逐漸恢復(fù)了對(duì)我的信任（結(jié)果）。） （教師相機(jī)板書(shū):美好愿望——捉雞拔翎——公雞落難——撈雞上岸——真誠(chéng)彌補(bǔ)） 四 、品讀課文 1．出示思考題:本文是按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，作者的內(nèi)心情感有什么變化呢？結(jié)合著課文內(nèi)容談一談。 2．學(xué)生自讀。 3．小組討論。 4．集體交流:（引導(dǎo)學(xué)生從課文中的重點(diǎn)字、詞來(lái)感悟。學(xué)生可以讀有關(guān)句子，也可以結(jié)合課文談自己的理由）（教師相機(jī)板書(shū)） （1）兒時(shí)玩的踢毽子游戲，“不但看踢得技巧，還要比一比誰(shuí)制作的毽子最漂亮”，所以“我決心要在制作毽子上超過(guò)別人”，反映了身處孩提時(shí)代的“我”那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡攀比的心理特征。 （2）“我約了幾個(gè)要好的同學(xué)”對(duì)大公雞的兩次圍攻，以及擒住后的“七手八腳地拔著它的翎毛”，是“我”制作最漂亮毽子歡喜之情的表現(xiàn)。 引導(dǎo)學(xué)生從“ 圍、縮、撲”等詞語(yǔ)中看出他們已經(jīng)謀劃好了捉雞的行動(dòng)，顯然已經(jīng)商量、計(jì)劃好了怎么捉雞、拔雞毛，并進(jìn)行了分工，體會(huì)出他們的淘氣。（朗讀） 從“伸長(zhǎng)、豎起、騰空而起”等詞可以看出大公雞沒(méi)有坐以待斃，為了保全自己的羽毛敢于抗?fàn)幉⑷〉昧顺醪絼倮⑻映隽恕拔摇钡陌鼑?。（學(xué)生讀） 引導(dǎo)學(xué)生想象第二次又?jǐn)[開(kāi)陣勢(shì)時(shí)的場(chǎng)面，體會(huì)他們這次更加謹(jǐn)慎、小心，和不達(dá)目的不罷休的決心。 他們會(huì)不顧一切的去捉公雞，不顧公雞的慘叫你拔我拽。 “一窩蜂的撲”告訴了我們當(dāng)時(shí)捉雞的情態(tài)，場(chǎng)面特別亂，感受到孩子們太淘氣了。 “七手八腳”讓我們感到了當(dāng)時(shí)他們亂拔的場(chǎng)面，肯定有用沒(méi)用的拔了不少，大公雞得疼壞了。 一群多么淘氣的孩子， 大公雞怎么受得了，大公雞再也受不了，一下掙脫了，又一次騰空而起。 （3）在水中掙扎的大公雞“眼看著就要被淹死了”，“我”把它撈上來(lái)獨(dú)自守護(hù)，端飯端水，愧疚之意自然流露。 朗讀課文描寫(xiě)大公雞在水里撲騰、掙扎的場(chǎng)景，想象公雞此時(shí)的處境和心理活動(dòng)。 朗讀、理解見(jiàn)到竹竿、繩子后公雞的表恐懼、緊張，以及公雞快淹死時(shí)的可憐。 “找竹竿、繩子、央求、保證等詞說(shuō)明他們已經(jīng)知道自己錯(cuò)了。 “我”看到公雞遭受了不幸，“我”的心里會(huì)有什么樣的感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)的心理。 理解“惴惴不安”形容因擔(dān)心、害怕心中不安 （4）在同學(xué)們的夸獎(jiǎng)聲中，“我卻高興不起來(lái)”，并且每天“到郊外草地上給大公雞捉螞蚱”，以及后來(lái)的“我總是很偏愛(ài)它”，一種負(fù)罪之感充滿了“我”的內(nèi)心。 守護(hù)雞，端來(lái)米飯，給雞捉螞蚱，單獨(dú)喂它好吃的”等詞句中體會(huì)為了自己而損害他人，自己會(huì)受到良心上的譴責(zé)，及時(shí)真誠(chéng)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。 五、交流啟示: 1．為什么有了漂亮的雞毛毽子，我倒高興不起來(lái)呢？ 預(yù)設(shè)答案: 我強(qiáng)行拔它的羽毛，侵犯了他它利益，每一根羽毛都聯(lián)系著公雞的疼痛神經(jīng)，即使毽子再漂亮，我也不會(huì)高興的。 公雞受了那么大的傷害，還不知是死是活，“我覺(jué)得對(duì)不住這只公雞，所以“我高興不起來(lái)。 他悟出了自己的錯(cuò)誤，為了自己而損害他人。 是啊，為了自己竟然去傷害別人，這是要受到良心譴責(zé)的。 2．為什么“我”手中的毽子在瑟瑟地顫抖著？你從這句話中體會(huì)到了什么？” 預(yù)設(shè)交流: “我”的心在顫抖。 雖然手中的毽子漂亮，但卻成了“我”的一塊心病，每當(dāng)看到毽子，就會(huì)想起大公雞的不幸遭遇，心里就有一種愧疚、自責(zé)感。 “顫抖”即使實(shí)寫(xiě)毽子上的羽毛在微風(fēng)吹動(dòng)下瑟瑟顫抖，又聯(lián)想到了大公雞在疼痛和驚恐中瑟瑟顫抖的身體。還表示了“我”在拔翎毛事件上的懺悔。 3．你從最后這段話當(dāng)中體會(huì)到了什么？ 體會(huì)到了傷害他人，自己會(huì)受到良心上的譴責(zé)，如果能及時(shí)真誠(chéng)的想法彌補(bǔ)自己的過(guò)失，會(huì)重新得到別人的信任。 4．師:你認(rèn)為以“顫抖的羽毛”為題恰當(dāng)嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法） 小結(jié):文章的題目雖然是“顫抖的羽毛”，但不是羽毛在顫抖，而是拿羽毛毽子的手在顫抖，是作者的心在顫抖。顫抖的原因是自己所做的錯(cuò)事給大公雞帶來(lái)了傷害，心靈受到了譴責(zé)，令自己愧疚，令自己難忘，內(nèi)心充滿了負(fù)罪感。以此為題，意在揭示作者的自省自悟，點(diǎn)明文章的主旨。 5．小結(jié): 羽毛不但在我的手中顫抖，更重要的是它在“我”的心里顫抖。這事件告訴我們，我們應(yīng)該尊重大自然中的所有生命，不應(yīng)該為了自己而損害他人。一旦我們犯了錯(cuò)誤，自省、自悟很重要，不要總是等著別人來(lái)指導(dǎo)、教育。 六、布置作業(yè): 把自己曾經(jīng)淘氣的事情說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)在小本本上。 推薦閱讀: 《對(duì)良心存敬畏》 夏天的晚上,一只大白兔跑進(jìn)我家,趕之不去.母親說(shuō):“天這么晚了,讓兔子往哪兒去呢？弄不好,會(huì)讓什么動(dòng)物給吃了，先留它一夜，明早誰(shuí)吆喝，再還給誰(shuí)?！? 我找出一個(gè)籠子，先把兔子安置下來(lái)。 到了第二天，沒(méi)有人吆喝少了兔子。又過(guò)了好多天還是沒(méi)人找。兔子在我家一天天過(guò)下來(lái)，母親日漸不安。 有一天，母親一邊給兔子為菜葉，一邊自言自語(yǔ):“我怎么老覺(jué)得眼皮跳？” 他從父親的皮夾里抽出10元錢，出了家門(mén)。 過(guò)一會(huì)兒，他回來(lái)了，如釋重負(fù)地說(shuō):“我把10元錢丟在西邊大路口，隨便誰(shuí)撿去，就當(dāng)贖了這只兔子。晚上睡覺(jué)，我也能踏實(shí)些?！? 有些事情，也許不為人所知，但躲不過(guò)良心的拷問(wèn)。對(duì)良心存敬畏，我們才會(huì)夜夜安然入睡。 板書(shū)設(shè)計(jì): 3*顫抖的羽毛 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 美好愿望——捉雞拔翎——撈雞上岸——真誠(chéng)彌補(bǔ) 喜歡攀比——?dú)g喜之情——愧疚之意——負(fù)罪之感 由疑而入，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，掃除障礙。 學(xué)習(xí)敘事性文章，要讓學(xué)生搞清楚事情發(fā)生發(fā)展的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。理清脈絡(luò)，才能深入文本去進(jìn)行感悟和理解。 由思考到討論，由淺入深，由與核心問(wèn)題有關(guān)的一般問(wèn)題到核心問(wèn)題。組織學(xué)生緊密聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行思考，并結(jié)合課文中的重點(diǎn)字、詞來(lái)感悟。使學(xué)生的理解感悟來(lái)源于文本，并最終回歸于文本，從而避免脫離文本的泛泛空談。 有了前面對(duì)于文本的深刻理解和感悟，此時(shí)層層深入的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的升華和提高，使文章中心的總結(jié)提煉水到渠成。 寫(xiě)自己的經(jīng)歷和體會(huì)，能夠加深對(duì)課文中心的理解和體會(huì)。 推薦閱讀，將“自省、自悟，不應(yīng)該為了自己而損害他人”的中心延伸到課下，使學(xué)生知道，每一個(gè)人都是在認(rèn)真地生活，認(rèn)真地做人。 《顫抖的羽毛》 習(xí)題精選 1．如何理解課文標(biāo)題“顫抖的羽毛”？ 2．我知道關(guān)于自省方面的名言警句（至少2條） 附答案: 1．每當(dāng)看到漂亮的毽子，我就會(huì)想起大公雞的不幸遭遇，顫抖既是實(shí)寫(xiě)毽子上的羽毛在微風(fēng)吹動(dòng)下瑟瑟的顫抖，又聯(lián)想到了大公雞的疼痛和驚嚇中瑟瑟顫抖的身體更深的意義上還暗示了我在拔毛事件上的懺悔之情 2．以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失 過(guò)而能改，善莫大焉 吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？