新部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊《梅蘭芳蓄須》教學(xué)精彩片段
-
資源ID:1484005
資源大?。?span id="z5nh0xe" class="font-tahoma">18.55KB
全文頁數(shù):4頁
- 資源格式: DOCX
下載積分:5積分
快捷下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。
|
新部編小學(xué)語文四年級(jí)上冊《梅蘭芳蓄須》教學(xué)精彩片段
【精彩片段】梅蘭芳蓄須精彩片段 “話題”探究 (屏顯“梅蘭芳”五個(gè)故事的小標(biāo)題:采用變序的方式進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生的第一感受,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),進(jìn)入相應(yīng)的故事板塊。) (一)尋找“失去” 師:誰來讀一讀第三自然段(指名讀)? 師:1941年12月,香港淪陷了,同學(xué)們想像一下當(dāng)時(shí)的局勢如何?生:香港淪陷后,局勢一定會(huì)很糟糕,社會(huì)秩序混亂。 師:日本侵略者當(dāng)時(shí)一定會(huì)很囂張,狂妄。他們以為任何一個(gè)中國人都在他們的統(tǒng)治之下,也一定會(huì)聽從他們的指揮。于是他們搞慶祝,想找梅蘭芳演戲,梅蘭芳來演戲了嗎? 生:沒有。 師:(出示句子)梅蘭芳可以忍受生活的困頓,直面戰(zhàn)爭的危險(xiǎn),但他難以抵抗來自侵略者隨時(shí)隨地的騷擾。師:同學(xué)們,你們認(rèn)為梅蘭芳是一個(gè)怎樣的人? 生:梅蘭芳是一個(gè)不怕困難的人。 生:梅蘭芳是一個(gè)不畏艱險(xiǎn)的人。 師:他害怕侵略者嗎?生:不害怕。 師:那為什么說“他難以抵抗來自侵略者隨時(shí)隨地的騷擾”呢?生:侵略者不止一次地找梅蘭芳。生:侵略者找茬對付梅蘭芳。生:梅蘭芳不同意給侵略者演戲,侵略者就行盡一切辦法干擾梅蘭芳的正常生活。師:文中的那個(gè)詞語可以形容你所說的話? 生:是“騷擾”。 師:對,日本侵略者對梅蘭芳的生活進(jìn)行了不止一次的干擾,使梅蘭芳不能正常的生活。可見日本侵略者對中國人是多么的歹毒。師:換作是你,你會(huì)怎樣?生:我會(huì)非常痛恨日本侵略者。師:是啊,我們的國家正處在水深火熱之中,民族的危難正在加劇,日本侵略者這樣的肆虐囂張,梅蘭芳不給他們演戲,侵略者就想出各種辦法來干擾梅蘭芳的生活,梅蘭芳最后答應(yīng)了嗎? 生:始終沒有答應(yīng)。師:你是從那句話知道的?生讀:拒絕的借口都用盡了。 師:是啊,想盡了各種辦法拒絕敵人,可是敵人對梅蘭芳呢?生(大聲搶說):不依不饒! 師:對,說的太好了! 師:梅蘭芳最后只有一個(gè)辦法了,是什么辦法呢? 生:蓄須明志。 生:這是沒有辦法的辦法啊! 師:怎樣讀“梅蘭芳最后只能蓄須明志”這句話?生:應(yīng)該用悲傷痛心的語氣讀讀。 生:應(yīng)該用無可奈何的語氣讀。師:對,是無可奈何呀,請同學(xué)們自己讀一讀吧生讀:“梅蘭芳最后只能蓄須明志”。 師:齊讀這句話 生齊讀 師:從這句話中你看到了梅蘭芳的什么? 生:不給日本侵略者演戲的決心。 師:怎樣讀既能體現(xiàn)梅蘭芳的無奈,又能表明他的不演戲的決心呢?生:重讀“蓄須明志”這個(gè)詞,前面的用地話的語氣讀。師:那就把句子連起來讀一讀吧,我相信從你的朗讀中能感受到梅蘭芳的決心。 生(讀時(shí),情不自禁地用手勢加強(qiáng)表達(dá)):梅蘭芳可以忍受生活的困頓表明不給侵略者演戲的決心。 師:同學(xué)們,當(dāng)你們讀到“梅蘭芳最后只能蓄須明志,表示對日本帝國主義的抗議,表明不給侵略者演戲的決心?!睅?dòng)了我的情緒,讓人激動(dòng)。同學(xué)們,我們也一起來感受這種讀書方式吧! 師生齊讀(用上手勢,體會(huì)手勢給朗讀帶來的不同感受。) 師:梅蘭芳能做到,是因?yàn)樗闹幸恢便懹浺粋€(gè)信念,那就是 生讀(屏顯句):這是民族氣節(jié)! 師:高超的藝術(shù)也應(yīng)該讓位于民族氣節(jié)。接著往下讀,他還失去了什么? 生:他還差點(diǎn)失去了自己的健康。 師:你從哪兒讀到的? 生:他請醫(yī)生注射傷寒疫苗,結(jié)果高燒不退。 師:他能做到自傷身體,因?yàn)樵谒男睦镆恢庇袀€(gè)信念 生(不約而同,大聲):這是民族氣節(jié)! 師:哪怕是視為生命的藝術(shù)也應(yīng)該讓位于民族氣節(jié)。同學(xué)們,一個(gè)個(gè)故事讀下來,失去越來越多,我們繼續(xù)尋找。 生:失去了平靜的生活。 師:嗯,生活發(fā)生了變化,你能說得更具體嗎? 生繼續(xù):日本人總是逼迫他去表演,梅蘭芳不愿意。 師:能結(jié)合課文內(nèi)容來說嗎? 生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)梅蘭芳是很多人心中的偶像,他接受日本人的演出,就會(huì)美化了日本人的丑惡形象。 師:是啊,藝術(shù)之美怎能被侵略的丑惡踐踏。所以更加堅(jiān)定了他心中的信念 眾生(齊說):這是民族氣節(jié)! 師:平靜的生活也應(yīng)該讓位于民族氣節(jié)。 (二)梳理發(fā)現(xiàn) 師(屏顯“梅蘭芳”五個(gè)故事的小標(biāo)題):再看看這五個(gè)故事中,我們再一次感受梅蘭芳的種種失去。 師(指著屏幕說):面臨日本人的逼迫,他拒絕演出,因此失去了安寧的生活。 生(接著老師的話,看著屏幕往下說):當(dāng)他拒絕演出,他失去了自己的舞臺(tái)。 生:當(dāng)他滯留香港,他失去了自由的生活并且生活窘迫。 生:當(dāng)他蓄須后,他失去了整潔。 師:僅僅是整潔嗎? 生(補(bǔ)充):他失去了舞臺(tái)。 師:他失去了藝術(shù)。 生:當(dāng)他自傷身體,他失去了健康。 師:孩子們,看看五個(gè)故事的排列,再想想這些“失去”,有什么發(fā)現(xiàn)? 生:失去的東西太多了。 師:是多嗎?生(頓悟):是重要! 師:面對每一種“失去”,他都那么堅(jiān)定,因?yàn)樾闹杏行拍?#160;生(大聲激動(dòng)地齊說):這是民族氣節(jié)。 (三)感受“不失” 師:孩子們,梅蘭芳失去了很多很多,但他始終沒有失去什么?(板書:不失?) 生:不失民族氣節(jié)! 師:孩子們,請和我一起寫下這四個(gè)字。 (師生同書“民族氣節(jié)!”) 師(指著板書中的課題):孩子們,這三個(gè)字,字字如畫,讀 生(深情):梅蘭芳! 師(指著板書內(nèi)容):孩子們,這六個(gè)字,字字如金,讀 生(充滿激情,堅(jiān)定有力):不失民族氣節(jié)! 師(指著板書):再讀 生:梅蘭芳,不失民族氣節(jié)! 師:孩子們,在我們的人類歷史中,還有很多像梅蘭芳這樣不失民族氣節(jié)的人,我們可以從他們的詩句中感受到他們的節(jié)氣,誰來分享? 生:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。 師:李清照,雖身為女子,卻有著男兒豪氣!愛國之情,溢于言表。生:人生自古誰無死,留取丹心照汗青! 師:寧死不屈的文天祥,愛國的忠心映照史冊。 師:從古至今,每一個(gè)有民族氣節(jié)的人都會(huì)被人銘記,被人敬佩。 師:所以豐子愷對他發(fā)出深深地慨嘆 眾生:茫茫青史,為了愛國而摔破飯碗的“優(yōu)伶”,有幾人歟?