部編版五年級語文上冊 （教案+反思）口語交際我最喜歡的人物形象

《部編版五年級語文上冊 （教案+反思）口語交際我最喜歡的人物形象》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版五年級語文上冊 （教案+反思）口語交際我最喜歡的人物形象（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、口語交際 我最喜歡的人物形象 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.能分條講述，把理由說清楚。 2.聽人說話能抓住重點。 ［教學(xué)重難點］ 在闡述理由的過程中，能有一定的聯(lián)系和豐富性。 ［教學(xué)課時］1課時 一、回顧民間故事 1.回顧閱讀經(jīng)驗。一本又一本精彩的圖書帶給了我們許多的樂趣和享受，當(dāng)你回憶的時候，你會想起這本書的哪些內(nèi)容呢？ 2.交流學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。 課前，同學(xué)們分享自己喜歡的故事的內(nèi)容、人物和感受。 二、回顧精讀課文，聚焦人物性格 1.梳理閱讀經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)人物性格的引人之處。 教師根據(jù)學(xué)生交流梳理總結(jié)：鮮明個性的人物，讓我們心之念之。 2.以《憶讀書》為例，聚焦人物。 （1）

2、就像冰心在《憶讀書》中回憶的那樣，每本書中都有一位或幾位人物引起閱讀興趣。你能嘗試運用表格梳理《憶讀書》中的冰心記憶深刻的人物嗎？ （2）全班交流。 教師根據(jù)學(xué)生交流梳理比較簡略的情節(jié)，如： （3）學(xué)生自己任選一本書中的一個人物，結(jié)合內(nèi)容說出理由。 （4）同桌交流。 同桌互相講一講，并提出意見、建議，把書中的人物分條介紹清楚。 （5）全班交流。 交流過程中，教師通過引導(dǎo)、評價、總結(jié)等進行指導(dǎo)。 （6） 根據(jù)全班交流時的指導(dǎo)，學(xué)生再次調(diào)整自己梳理的內(nèi)容。 三、自主準(zhǔn)備交流內(nèi)容 剛剛是冰心老人讀書時被書中的人物所吸引，那你自己被哪一本書或哪一部影片的人物所吸引了呢？ 1.

3、挑選一本書或一部影片，選取一個主要人物，結(jié)合具體情節(jié)說出人物的形象特征。（可以根據(jù)實際情況提示學(xué)生） （1）自己思考。 （2）小組交流。 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說人物的非主要性格特征，則引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要情節(jié)。 如果學(xué)生過多關(guān)注負(fù)面形象或事件，則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注充滿正能量的人物及事件。 如果學(xué)生只關(guān)注一個事件或一個性格特征，則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物形象的豐富性。 （3）根據(jù)交流梳理。 ①選取有代表性的故事情節(jié)。 ②對人物形象的交流有條理，按照一定順序。 ③交流時可以用上適當(dāng)?shù)墓适伦鳛橹巍? 四、舉行我最喜歡的人物形象分享會 1.組成小組。 （1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以4~6人為宜。 （2）

4、分組依據(jù)：選擇故事相同的同學(xué)結(jié)為一個小組；或者選擇人物類型相近的同學(xué)結(jié)為一個小組。 2.在小組中進行故事人物形象交流會。 （1）明確分享要求：體現(xiàn)人物鮮明個性；有條理地交流。 （2）每人輪流講，聽者關(guān)注是否能夠代表人物形象。 （3）推薦小組代表，參加班級民間故事會。 3.在全班進行民間故事會。 小組代表輪流講，小組內(nèi)根據(jù)分享要求評價。 4.教師總結(jié)。 總結(jié)點：是否體現(xiàn)人物的鮮明個性；人物形象交流是否能夠有條理。 五、拓展延伸（可選） 有趣的人物可不僅僅在書中，2019年有一部大家很感興趣的電影《哪吒之魔童降世》，你又看到了一個怎樣的人物形象呢？ ［教學(xué)反思］ 對于五年級

5、學(xué)生而言，感受人物形象并不困難。從教材的安排看，學(xué)生在低年級已經(jīng)有了“說出自己感興趣的情節(jié)”，在中年級“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法”，到了高年級“表達(dá)有條理”?？梢?，學(xué)生在講清楚事情所用方法和掌握技能方面是循序漸進發(fā)展的。在教材這樣編排的基礎(chǔ)上，本次的提升點更著重于如何通過整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)，進而表達(dá)。 課上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧民間故事，交流閱讀經(jīng)驗，借助《憶讀書》一文，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把書中人物鮮明的個性這一吸引閱讀的點著重點明。進行簡要列舉喜歡某個人物理由的原因練習(xí)，對后面學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行人物形象的列舉，提前進行一次初試身手。 以小組為單位，舉行“我最喜歡的人物形象”分享會，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合前期的準(zhǔn)備，在小組內(nèi)部進行交流，在小組交流的基礎(chǔ)上面向全班進行交流。落實口語交際的目標(biāo)，即條理清楚地交流理解和感受。