七年級語文下冊古代詩歌五首 教案與教學(xué)反思

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1、 20  古代詩歌五首 1．有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。 2．借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達(dá)的思想感情。 3．學(xué)會賞析詩歌，理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理，并能夠?qū)W以致用。 第 1 課時(shí) 《登幽州臺歌》 《望岳》 《登飛來峰》 物之一，其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，在我國百花爭艷、姹紫嫣 紅的文化花園中，詩歌就像是一朵馨香 獨(dú)具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩 人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一 位詩人，他屢受排擠，報(bào)國無門；有這 樣一位詩人，他獨(dú)上高樓，難尋知音。 于是他們百感交集，寫下了一首首千古 絕唱。

2、今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩 人們的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩的魅 力。 二、教學(xué)新課 登幽州臺歌 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，初步感知 1．作者簡介。 陳子昂(661—702)，初唐著名詩 人，文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪(今四 川省射洪縣)人。他是初唐詩文革新人  勁有力。有《陳伯玉集》傳世。 2．初讀古詩。學(xué)生自由讀詩，教 師提出要求。 ①讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀出 詩的節(jié)奏、韻味。讀完后鄰座互讀，互 相正音。 ②檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評 議讀得如何。 ③賽讀(男女小組)、齊讀。 明確：在句式方面，采取了長短交 錯的楚辭體，注意朗讀停頓

3、，即“前/ 不見/古人，后/不見/來者。念/天地/ 之/悠悠，獨(dú)/愴然/而/涕下！” 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解 1．學(xué)生再讀，教師出示自主學(xué)習(xí) 要求。 ①結(jié)合注釋說說詩句的意思。 ②你從詩句中體會到詩人怎樣的 思想感情？你是怎么體會到的？把你 的體會讀出來。 ③小組交流自己的體會。 2．前兩句詩是從什么角度寫的？ “古人”指誰？“來者”指誰？寫出了 作者怎樣的境遇？ 明確：時(shí)間角度(前、后)?！肮湃恕?指古代禮賢下士的明君，“來者”指現(xiàn)  我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值 而愴然涕下的陳子昂；我看到一個(gè)有著 積極的人生追求，渴

4、望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的 陳子昂。 2．寫作特色。 明確：氣勢磅礴：景物宏大、開闊、 壯美；胸宏：懷宙。 代禮賢下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛?  望  岳 見”，時(shí)間無止無休，而自己的生命短 暫，自己因“不見”明君，不能施展自 己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出 了作者生不逢時(shí)、懷才不遇(胸懷才學(xué) 但生不逢時(shí)、難以施展)的境遇。 3．后兩句詩是從什么角度寫的？ 詩人為什么見此景而“涕下”？ 明確：空間角度(天、地)?？臻g無 限遼遠(yuǎn)，在無限的時(shí)間與空間面前，詩 人感到孤獨(dú)、寂寞己生不逢時(shí)，懷才不 遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景， 想到自己的境遇，怎

5、么能不“愴然而涕 下”？ 4．這首詩的主題是什么？ 明確：這首詩通過寫登臨幽州臺的 所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞孤 獨(dú)的愁苦情懷。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析形象，體會特點(diǎn) 1．你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用 幾句話描繪你感受到的詩人的形象。 明確：我看到一個(gè)沉思的陳子昂；  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，理解內(nèi)容 1．作者簡介。 杜甫(712—770)，字子美，自號少 陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣(今 河南省鞏義)人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義 詩人，與李白合稱“李杜”，被后人稱 為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后 世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、 杜草堂。杜甫創(chuàng)作了《春

6、望》《北征》“三 吏”“三別”等名作。 2．學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。要 求：讀準(zhǔn)字，讀節(jié)奏 3 學(xué)生照注釋，借助工具書，疏通 詩句，理解詩意。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，賞析詩句 出示問題，小組研： 1 詩題叫望岳”可見作并未登上泰 山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫 向岳而望，并且角度有別，你能說說詩 中是怎樣寫“望”岳的嗎？ 明確：首聯(lián)是遠(yuǎn)望；頷聯(lián)是近望； 頸聯(lián)是細(xì)望；尾聯(lián)是俯視。 2．杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從 哪些地方看出來？ 明確：雄偉高大、神奇秀。從“岱 夫如何？青未了。鐘神秀，割昏曉”這 詩句中可看。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合背景

7、，把握情感 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷？ 背景鏈接：年輕的詩人科舉不第后 游歷齊魯大地，見到了泰山，寫下了這 首詩，在詩中卻看不出作者有任何科舉 失敗后消極頹廢的情緒。 明確：詩人熱情贊美了泰山的神奇 秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之 情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn) 了詩人不怕困難，敢于攀登峰，俯視一 切雄心和氣魄，及卓然獨(dú)立、濟(jì)天下的 豪情志。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：仔細(xì)品味，理解寫法 這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕 唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指 出來并說明理由。 明確：(1)煉字。鐘——將大自然 人格化、擬人化，把大自然寫得有情有 義。割——從山的北面看，那照射

8、下去 的陽光像被一把碩大無比的刀切割了 一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。(2) 哲理美?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小” 意蘊(yùn)豐富，有一種哲理美。它不只是詩  人要攀登泰山的誓言，也是詩人要攀登 人生頂峰的誓言，它激勵著我們在人生 的道路上勇往直前。(3)虛實(shí)相生。虛 實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言 有盡而意無窮。一、二句實(shí)寫，三、四 句虛寫，五、六句實(shí)寫，七、八句虛寫， 虛實(shí)交錯，意蘊(yùn)悠長。(4)詩歌情景交 融，寫景有序。先集中寫景，后集中抒 情；先遠(yuǎn)望，后近看，再凝望。 登飛來峰 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，感知詩意 1．作者簡介。 王安石(1021—1086)，字介甫，號

9、 半山，江西臨川(今江西撫州)人，北宋 著名的政治家、文學(xué)家、思想家，唐宋 八大家之一。有《王臨川集》《臨川集 拾遺》等存世。 2．教師范讀，學(xué)生輕吟。 3．全體學(xué)生齊讀并根據(jù)注釋揣摩 詩意。 4．本詩主要寫了哪些內(nèi)容？ 明確：首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊 承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步 突出飛來山上“塔”之高。一、二句都 是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出 三、四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光， 只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟?。這兩句是全 詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探討質(zhì)疑，體悟哲理 1．《登飛來峰》前兩句和后兩句的 側(cè)重點(diǎn)各是什么？

10、明確：一、二句描寫景物——充滿 生機(jī)；三、四句抒發(fā)情懷——躊躇滿志。 2．本詩是一首哲理詩，其中的哲  地悠悠：空 間無窮生不逢時(shí) 懷才不遇 壯志難酬 空老一生愴然涕下主題：生不逢 理是如何揭示出來的？  時(shí)、 明確：①本詩的哲理是借登飛來峰 過程中所見所想提煉出來的。②本詩的 哲理是用形象生動的語言加以表達(dá)的。  懷才不遇的寂寞 特色：氣勢磅礴， 胸懷宏偉 3．詩人借登飛來峰觀賞景色，闡  望  岳 明了一個(gè)怎樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá) 了詩人怎樣的思想感情？ 明確：本詩的哲理：觀察事物、解

11、 決問題，要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會被 眼前的小事物所羈絆。這是一首寫景抒 情詩，作于王安石年輕時(shí)候，正是他出 世以來，初顯才能，胸懷抱負(fù)的時(shí)期。 這首詩表達(dá)了詩人高瞻遠(yuǎn)矚、對前途充 滿信心的豪情和不畏艱難、立志革新的 政治抱負(fù)。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合 起來，從而突出了詩的主題。 三、板書設(shè)計(jì) 登幽州臺歌 前 后不見：時(shí) 間無限 天  遠(yuǎn)望 近望 細(xì)望 俯視 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁 登飛來峰 飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日 升?！獙懢? 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高 層?！闱? ↓ 觀察事物、解決問題，要

12、站得高， 看得遠(yuǎn)， 否則會被眼前的小事物所羈絆 第 2 課時(shí) 《游山西村》 《己亥雜詩》 (其五) 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩，現(xiàn)在 請同學(xué)們背誦(指三名學(xué)生分別背誦古 詩)，下面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首。 二、教學(xué)新課 游山西村 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知 1．解詩題，知作者。 陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號放 翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他 出生于北宋末年，一生處于國家動亂、 人民苦難的情況中。他主張抗金，收復(fù) 失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一 位受人敬仰的愛國詩人。  盛的飯食?？腿耸窃娙耍苍S還

13、有他的 游伴，以及主人請來的陪客?！白恪弊?可看出飯食的豐盛，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情 和樸實(shí)。 (2)山民對待詩人是那樣地?zé)崆椤?好客，詩人彼時(shí)的心情怎樣呢？ 明確：詩人已被山民這份純樸，這 份熱情深深地打動了，郁悶的心情頓時(shí) 豁然開朗，內(nèi)心充滿喜悅。 (3)頷聯(lián)寫了什么？“又一村”指 什么？ 明確：寫作者回憶來時(shí)路上的經(jīng) 歷。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像前面已經(jīng)無路可通了，可 2．老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀， 是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫 根據(jù)注釋明曉詩歌內(nèi)容。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析研討，明晰詩意 1．學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自

14、 主思考。教師巡視指導(dǎo)。 2．指名讀詩，正音。 3．集體交流：能讀懂哪些？還有 哪些不懂？教師進(jìn)行指導(dǎo)。 4．教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。 (1)首聯(lián)的大意是什么？客人是 誰？哪個(gè)字最能看出農(nóng)家飯食的“豐 盛”？表現(xiàn)了什么？ 明確：山西村農(nóng)家給客人備辦了豐  的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊(后來 常用以形容陷入困境，忽又豁然開朗的 情境。它給人以堅(jiān)持不懈、希望不絕的 啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向 一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所 以被人們傳誦不衰)。“又一村”指山西 村，即詩人此刻所在的村莊。 (4)頸聯(lián)寫了什么畫面？ 明確：寫村中所見

15、所聞。春社日將 臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓 弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿 戴簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí) 尚。這兩句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村 風(fēng)俗畫。 (5)尾聯(lián)寫了什么？說明了什么？ 明確：意思是說，從今以后，假如 你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的 月色前來訪問的話，那么，我會隨時(shí)在 夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里， 不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得非 常融洽，也充分表露了詩人對山西村和 村民無限喜愛的真摯情感。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：背誦詩歌，遷移拓展 1．背誦、默寫《游山西村》。 2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么 理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又

16、一 村”這句詩的意思的。 己亥雜詩(其五) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：背景介紹，營造氛圍 1．詩人簡介。 龔自珍(1792—1841)，字璱人，號 定盦(ān)，清代思想家、文學(xué)家。由 于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48 歲那 年憤然辭官南歸。 2．背景介紹。 中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩 所指的“己亥年”是 1839 年。這一年 龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思 所想記錄成 315 首日記體組詩。因?yàn)槎?寫于己亥年，所以將這 315 首詩都稱為 《己亥雜詩》。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭  的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒 落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi) 大肆打壓，官吏

17、貪污腐敗，百姓民不聊 生，這樣的背景下，龔自珍寫下了這首 詩。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀詩歌，感知詩意 1．老師范讀后，學(xué)生自由讀詩， 看看通過自讀，能讀出什么？有什么不 明白的，做上記號，之后提出問題大家 共同研究。 ①讀準(zhǔn)字音，停頓正確。 ②借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收 集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌? 2．指名讀，評讀，練讀。(糾正字 音與停頓) 3．匯報(bào)交流。 4．讀全詩并說說這首詩大概講了 什么。 教師梳理歸納：這首詩寫的是詩人 辭官告別寄居多年的京城，回歸故里時(shí) 的復(fù)雜心情：既有離別的傷感，也有回 歸的喜悅，更有繼續(xù)忠心報(bào)國的信念。 目標(biāo)導(dǎo)

18、學(xué)三：理解詩意，體會情感 1．詩人是怎樣寫愁緒的？ 明確：詩人以“浩蕩”修飾“離愁”， 以“白日斜”烘托“離愁”，以“天涯” 映襯“離愁”。下筆一個(gè)“浩蕩”，形象 地體現(xiàn)了愁思的無窮無盡，使人仿佛看 到詩人心中的愁緒翻滾而來，又以夕陽 西斜為背景，更渲染出一種日暮途窮的 傷感。 2．“落紅不是無情物，化作春泥更 護(hù)花”中的“落紅”指什么？寄托了詩 人怎樣的情懷？請賞析這兩句詩。 明確：“落紅”指“落花”，暗指自 己辭官。 詩人以花自喻，移情于物，表現(xiàn)了 詩人甘愿為后人貢獻(xiàn)余力的愿望，表現(xiàn) 出無私奉獻(xiàn)的精神?！奥浼t”“護(hù)花”是 崇高獻(xiàn)身精神的象征，表現(xiàn)了詩人

19、對理 想和信念的執(zhí)著追求。這兩句表明了自 己的心志，寄托了詩人雖然脫離了官 場，但依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報(bào) 國的情懷，體現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生 態(tài)度。 三、板書設(shè)計(jì) 游山西村首聯(lián)：敘事(盛情款待) 頷聯(lián)：寫景(景色迷人) 頸聯(lián)：敘事(農(nóng)社風(fēng)俗) 尾聯(lián)：抒情(贊美向往) 美,蘊(yùn)含哲理 己亥雜詩(其五) 浩蕩 白日斜 天涯→離愁離別的傷感 回歸的喜悅  景美人更 落紅 國情懷  象征奉獻(xiàn)  護(hù)花寄寓愛 可取之處 不足之處 【素材積累】  1.課堂上能夠以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的

20、講解。 2．注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，從詩句入手，體會作品的情感 意蘊(yùn)；能夠創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，如 PPT 演示、圖片、聲音、范讀等方式，進(jìn)行意境渲染。 學(xué)生閱歷不夠，閱讀此類哲理詩多有不解，宜用更多 生動形象的故事加深他們對詩中所闡釋的哲理的感悟。 1、冬天，一層薄薄的白雪，像巨大的輕軟的羊毛毯子，覆蓋摘摘這廣漠的荒 原上，閃著寒冷的銀光。 2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，萬物清新，青翠欲滴，綠意徑直 流淌摘心里，空氣中夾雜著潮濕之氣和泥土草木的混合氣味，撲面而來，清新而 濕熱的氣流迅疾鉆入人的身體里。腳下，雨水沖刷過的痕跡躍然眼前，泥土地上， 濕濕的，軟

21、軟的。 【素材積累】 1、只要心中有希望存摘，舊有幸福存摘。預(yù)測未來的醉好方法，舊是創(chuàng)造未 來。堅(jiān)志而勇為，謂之剛。剛，生人之德也。美好的生命應(yīng)該充滿期待、驚喜和 感激。 人生的勝者決不會摘挫折面前失去勇氣。 2、我一直知道，漫長人生中總有一段泥濘不得不走，總有一個(gè)寒冬不得不過。 感謝摘這樣的時(shí)候，我遇見的世界上最美的心靈，我接受的最溫暖的幫助。經(jīng)歷 過這些，我將帶著一顆感恩和勇敢的心繼續(xù)走上夢想的道路，無論是風(fēng)雨還是荊 棘。 【素材積累】 1、只要心中有希望存摘，舊有幸福存摘。預(yù)測未來的醉好方法，舊是創(chuàng)造未 來。堅(jiān)志而勇為，謂之剛。剛，生人之德也。美好的生命應(yīng)該

22、充滿期待、驚喜和 感激。 人生的勝者決不會摘挫折面前失去勇氣。 2、我一直知道，漫長人生中總有一段泥濘不得不走，總有一個(gè)寒冬不得不過。 感謝摘這樣的時(shí)候，我遇見的世界上最美的心靈，我接受的最溫暖的幫助。經(jīng)歷 過這些，我將帶著一顆感恩和勇敢的心繼續(xù)走上夢想的道路，無論是風(fēng)雨還是荊 棘。 【素材積累】 1、黃鸝方才唱罷，摘村莊的上空，摘樹林子里，摘人家的土場上，一群花喜 鵲便穿戴著黑白相間的樸素裙裾而閃亮登場，然后，便一天喜氣的嘰嘰喳喳，嘰 嘰喳喳叫起來。 2、摘湖的周圍有些像薄荷的小草，濃郁時(shí)，竟發(fā)出泥土的氣息！仔細(xì)看幾朵 小花襯著綠綠的小草顯得格外美麗。夏

23、天，大大的荷葉保護(hù)著那一朵朵嬌粉的荷 花。摘整個(gè)湖泊中格外顯眼。如果你用手希望對您有幫助，謝謝 來捧一捧這里 的水，那可真是涼爽它會讓你瞬間感到非常涼爽、清新。 【素材積累】 1、人生只有創(chuàng)造才能前進(jìn)；只有適應(yīng)才能生存。 博學(xué)之，審問之，慎思之， 明辨之，篤行之。我不知道將來會去何處但我知道我已經(jīng)摘路上。思想如鉆子， 必須集中摘一點(diǎn)鉆下去才有力量。失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價(jià)值。 2、為了做有效的生命潛能管理，從消極變?yōu)榉e極，你必須了解人生的最終目 的。你到底想要什么?一生中哪些對你而言是最重要的?什么是你一生當(dāng)中最想完 成的事?或許，你從來沒有認(rèn)真思量過生命潛能管理舊是以有系統(tǒng)的方法管理自 我及周邊資源，達(dá)成 。