《歸去來兮辭》教案9（滬教版第五冊(cè)）

教學(xué)無憂http:/jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！歸去來兮辭教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)   背誦課文和探究陶淵明的思想情感和辭賦的藝術(shù)特色。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)    重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想。細(xì)品作品之美。    難點(diǎn)：品味語(yǔ)言質(zhì)樸美。教學(xué)過程    本設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容，突出三點(diǎn)：    1領(lǐng)略田園自然美。    2領(lǐng)悟詩(shī)人情操美。    3領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言質(zhì)樸美。    教學(xué)方式以誦讀、討淪、點(diǎn)撥為主，重點(diǎn)在通過解讀課文。發(fā)現(xiàn)美，品味美，鑒賞美。    一、領(lǐng)略田園自然美    提問：陶淵明作為中國(guó)田園詩(shī)派的開山鼻祖，對(duì)恬淡的自然風(fēng)光。懷有著獨(dú)特的感悟。這不僅是引發(fā)陶淵明辭官歸隱的客觀條件之一，也是大自然魅力的客觀存在，課文中有哪些描寫田園風(fēng)光的辭句，讓你賞心悅目？    點(diǎn)撥梳理：    依據(jù)上述審美線索，對(duì)課文進(jìn)行梳理，熟悉課文內(nèi)容。    示例：    黎明歸鄉(xiāng)風(fēng)光美  （“舟遙遙以輕飏恨晨光之熹微”）    天倫盈門親情美  （“僮仆歡迎有酒盈樽”）    園日流憩閑趣美  （“園日涉以成趣撫孤松而盤桓”）    訪親問農(nóng)鄉(xiāng)野美  （“悅親戚之情話將有事于西疇”）    陶冶山川純真美  （“或命巾車感吾生之行休”）    耕植田園人生美  （“懷良辰以孤往”結(jié)尾）    明確：將課文化為可觀可感可觸的美的圖景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，激發(fā)美感的沖擊力。    二、領(lǐng)悟詩(shī)人情操美    提問：陶淵明辭官歸隱田園，除了自然風(fēng)光、田園景色的吸引，詩(shī)人的主觀情感，有哪些決定性的因素？    討論：提出這一問題，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的陶淵明的作品，力求較為全面地辯證地把握陶淵明的思想情感和性格特征。    示例：    少有大志的理想美    敢闖塵世的勇氣美    鄙棄官場(chǎng)的氣節(jié)美    毅然歸田的性格美    融入民間的淡泊美    金剛怒目的精神美    源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)文美        明確：充分肯定學(xué)生的理解和感悟，對(duì)語(yǔ)言概括提出要求，但不求全責(zé)備。    三、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言質(zhì)樸美    提問：歸去來兮辭的語(yǔ)言運(yùn)用，自古以來，評(píng)價(jià)極高。按照你的理解領(lǐng)會(huì)，美在何處？    明確陶詩(shī)風(fēng)格質(zhì)樸自然，可從三方面去領(lǐng)會(huì)：    （1）意境的淡雅    （2）語(yǔ)辭的簡(jiǎn)潔    （3）韻律的優(yōu)美    提示（1）意境的淡雅    羅丹說過：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！碧諟Y明就是這樣的藝術(shù)大師。在歸去來兮辭中，作者情真意切，“素懷灑落，逸氣流行”，語(yǔ)言運(yùn)用充分展示陶淵明質(zhì)樸自然的風(fēng)格，達(dá)到很高的審美境界。    如：辭官歸隱，水路兼程，歸心似箭的意境；    水乳交融，兒童繞膝，自得其樂的心境；    扶杖漫游，覽勝賞美，欣喜自由的情境；    平淡灑脫，悠然飄逸，幸福安適的夢(mèng)境；        提示（2）語(yǔ)辭的簡(jiǎn)潔    陶淵明是一位造詣極深的語(yǔ)言大師，可指導(dǎo)學(xué)生品味積累，體會(huì)他語(yǔ)言運(yùn)用上平淡簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。    如：虛詞：胡、奚、焉、曷    實(shí)詞：蕪、瞻、荒、諫、策、撫、期、眄          形役、惆帳、迷途、晨光、熹微、衡宇、壺觴、怡顏、寄傲、流憩、矯首、遐觀、出岫、倦飛、盤桓、窈窕、崎嶇、欣欣、涓涓、遑遑、帝鄉(xiāng)、良辰、植杖、耘耔、舒嘯、乘化    引導(dǎo)學(xué)生從詞性、詞義、結(jié)構(gòu)等不同角度理解上述詞語(yǔ)，品味其中簡(jiǎn)潔平淡之美。    提示（3）韻律的優(yōu)美    歸去來兮辭運(yùn)用“辭”的形式，既便于敘事，又便于抒情；既有詩(shī)歌的韻律美，又有散文自由奔放、華美多變的特點(diǎn)。在用韻上，也是既規(guī)范典雅，又別具一格。    如：第一段：歸、悲、追、非、衣、微齊微韻        第二段：奔、門、存、樽真文韻                顏、關(guān)、觀、還、桓寒山韻        第三段：游、求、憂、疇、舟、丘、流、休尤侯韻        第四段：時(shí)、之、期、耔、詩(shī)、疑支思韻    課堂上，音韻知識(shí)不必多作渲染，強(qiáng)調(diào)陶淵明辭賦文字洗練，對(duì)仗工整，多用偶句，平仄有致，聲律和諧，以“兮”言情。以“辭”定體，具有整體的韻律美。    四、小結(jié)：前人評(píng)說此賦“沛然如肺腑中流出。殊不見有斧鑿痕”。通過對(duì)歸去來兮辭所表現(xiàn)的美的探究，不僅加深了對(duì)陶淵明待文“平淡自然”藝術(shù)特點(diǎn)的理解，也對(duì)這位東晉偉大的理想主義者會(huì)有新的認(rèn)識(shí)視角。    試問陶潛“心歸何處廣心歸田園”乙歸“美”的追求。    要求：背誦課文，力爭(zhēng)做到“口有所誦，情有所動(dòng)，心有所悟”?？头ㄒ宦?lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系