計算機(jī)教育的變革與個人成長(來自網(wǎng)絡(luò)).ppt

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1、向左向右？計算機(jī)教育的變革與個人成長,計算機(jī)教育變革是計算機(jī)新技術(shù)嗎？,IEEE/ACM CC2005 高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范（試行）,CC2001開場白,計算的概念在過去的10年里發(fā)生了巨大的變化，這種變化對教學(xué)計劃的設(shè)計和教育方法會有深刻的影響。我們稱之為計算的概念已經(jīng)拓展到難以用一個學(xué)科來定義的境地。我們過去形成的課程設(shè)置報告曾經(jīng)是試圖將計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程和軟件工程融合成關(guān)于計算教育的一個統(tǒng)一的文件。這種做法在十年前也許是合理的，但我們確信21世紀(jì)的計算蘊(yùn)含有多個富有生命力的學(xué)科，它們分別有著自己的完整性和教育學(xué)特色。,計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的分化,計算機(jī)科學(xué) 計算機(jī)工程

2、 軟件工程 信息系統(tǒng) 信息技術(shù),計算機(jī)教育高速發(fā)展時期（1994年至今）,1995年左右，World Wide Web在世界范圍的蓬勃興起使“計算”的概念發(fā)生了深刻的變化，社會突然覺得需要很多很多的“計算機(jī)人才”。這種變化不可避免地反映到教育中。一方面，若干相關(guān)課程被引入到計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃中；另一方面，一些學(xué)校干脆辦起了“網(wǎng)絡(luò)工程”、“軟件工程”、“電子商務(wù)”、“信息安全”等新專業(yè)。同時，1995年全國科學(xué)技術(shù)大會的召開，“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，使我國計算機(jī)教育進(jìn)入一個快速發(fā)展期（現(xiàn)在505個計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有368個是1994年后開辦的！）。,發(fā)展特點(diǎn),（1）計算機(jī)專業(yè)的內(nèi)涵和外

3、延發(fā)生較大變化。計算機(jī)專業(yè)的教育內(nèi)容已不再局限于傳統(tǒng)的計算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)、計算機(jī)理論與軟件、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用技術(shù)、多媒體及其應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等教育內(nèi)容得以強(qiáng)化。,,（2）辦學(xué)單位和在校生人數(shù)迅速增加，一大批青年人補(bǔ)充進(jìn)教師隊伍，在數(shù)量上逐步完成教學(xué)第一線人員的新老交替。,,（3）教材內(nèi)容逐步與國際接軌。2000年前后，我國高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、機(jī)械工業(yè)出版社等從國外著名出版公司引進(jìn)了成套的計算機(jī)專業(yè)教材，其中包括不少經(jīng)典的著名教材。,新時期的計算機(jī)教育規(guī)律,（1）計算機(jī)教育發(fā)展以國家需求為目標(biāo) 我國計算機(jī)教育發(fā)展的三次高潮均是在國家提出科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展

4、的階段目標(biāo)前提下形成的。進(jìn)入21世紀(jì)，黨的十六大提出加快信息化進(jìn)程，用信息化帶動工業(yè)化，我國的計算機(jī)教育必須服務(wù)于這一宏偉目標(biāo)。,,2）發(fā)展中國家必須注重學(xué)習(xí)國際先進(jìn)技術(shù) 我國計算機(jī)教育發(fā)展的三個重要階段，均與從國外引進(jìn)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的計算機(jī)教育思想與內(nèi)容密不可分，這是發(fā)展中國家的特征所決定的。在當(dāng)今信息時代，我們必須在堅持自主教育創(chuàng)新的同時，注重與國際計算機(jī)教育接軌。,,（3）充分認(rèn)識計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn) 我國計算機(jī)專業(yè)的初建歷程本身就是一部計算機(jī)教育與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)史，幾十年計算機(jī)教育過程中許多優(yōu)秀學(xué)生的成長歷程也說明計算機(jī)實(shí)踐教育之重要性。因此，新世紀(jì)的計算機(jī)教育

5、不僅要重視扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)硬件開發(fā)、軟件設(shè)計的能力培養(yǎng)。,,（4）師資隊伍是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵 從創(chuàng)始我國計算機(jī)教育的老一輩，到80年代改革開放初期一批骨干教師出國進(jìn)修后回來成為帶頭人，到博士點(diǎn)設(shè)置較早的學(xué)校計算機(jī)專業(yè)與學(xué)科得以快速發(fā)展、培養(yǎng)較多創(chuàng)新人才，歷史證明了高質(zhì)量的計算機(jī)教育必須依賴于一流的師資隊伍。在完成計算機(jī)教育隊伍的新老交替之后，目前的當(dāng)務(wù)之急是提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。,,（5）計算機(jī)教育內(nèi)容必須與時俱進(jìn) 48年來，我國計算機(jī)教育歷程就是計算機(jī)教育內(nèi)容不斷完善和更新的過程。在一個階段出現(xiàn)的新技術(shù)，其經(jīng)歷發(fā)展和完善之后，成為計算機(jī)教育的核心內(nèi)容；同時又

6、會出現(xiàn)更新的技術(shù)。因此，計算機(jī)教育內(nèi)容必須與時俱進(jìn)。計算機(jī)學(xué)科專業(yè)發(fā)展研究者應(yīng)該在吸收國際先進(jìn)的計算機(jī)教育理念、模式、體系的同時，提出適合我國國情的計算機(jī)教育發(fā)展思路和創(chuàng)新模式，以促進(jìn)我國計算機(jī)教育健康發(fā)展。,現(xiàn)狀分析,(1)近十年來規(guī)?？焖贁U(kuò)大，相關(guān)專業(yè)也在蓬勃發(fā)展； (2)教學(xué)管理人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整需要跟上； (3)師資隊伍完成新老交替，隊伍素質(zhì)急待培養(yǎng)提高； (4)設(shè)施條件建設(shè)初見成果，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要抓緊加強(qiáng)。,近十年來規(guī)模快速擴(kuò)大，相關(guān)專業(yè)也在蓬勃發(fā)展,目前我國普通高校總數(shù)為1683所，本科學(xué)校679 所，其中505所開設(shè)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，是全國專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首；2003年在校

7、人數(shù)27萬，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，也是最多的。我們同時注意到，這505個計算機(jī)專業(yè)中的368個是1994年后開辦的。這一方面反映了高等教育對國家信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，另一方面也告訴我們專業(yè)建設(shè)的數(shù)量大、任務(wù)重。,,同時我們也看到，其他相關(guān)專業(yè)也在蓬勃發(fā)展。按照教育部的劃分，“計算機(jī)類專業(yè)”包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程?！靶畔⒓夹g(shù)相關(guān)專業(yè)”包括：地理信息系統(tǒng)、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、生物信息學(xué)、通信工程、微電子學(xué)、信息安全、信息對抗技術(shù)、信息工程、信息與計算科學(xué)、自動化等。這些專業(yè)加起來，2003年共有在校生63萬人。也就是說，

8、信息技術(shù)和計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國所有理工科學(xué)生總量的1/3強(qiáng)。,,一方面，我們?yōu)檫@些學(xué)科能為中國學(xué)子創(chuàng)造大量接受高等教育的機(jī)會而高興； 另一方面，我們也為計算機(jī)專業(yè)現(xiàn)在的一些畢業(yè)生專業(yè)特色不明顯、從而競爭優(yōu)勢不強(qiáng)而思索。,教學(xué)管理人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)內(nèi)容研究需要跟上,我們不能不提到在各個院系負(fù)責(zé)教學(xué)工作的老師們。在調(diào)查中我們普遍感到，主管教學(xué)的副院長或副系主任在教學(xué)管理上抓得都很嚴(yán)格，十分重視教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)院校都有比較完善的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和進(jìn)度表、教學(xué)檔案等。應(yīng)該說，院系一般都有一支很好的教學(xué)管理隊伍，實(shí)踐著一套有效的管理規(guī)范。 同時，我們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的研究需要加強(qiáng)。,,有些學(xué)校計算機(jī)

9、專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計存在明顯的盲目性，還有些學(xué)校在培養(yǎng)人才定位上有明顯偏差。 盲目性的現(xiàn)象之一就是照搬其他學(xué)校的教學(xué)計劃。在過去的若干年里，IEEE-CS/ACM的CC1991對我國計算機(jī)教育產(chǎn)生了較大的影響，現(xiàn)在不少學(xué)校的教學(xué)計劃都有它的痕跡。盡管CC1991開創(chuàng)了一種對計算機(jī)科學(xué)教育的創(chuàng)造性的、理性的思考，但是我們認(rèn)為它并不應(yīng)該成為我國505所大學(xué)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的共同追求的目標(biāo)。,,定位偏差的現(xiàn)象之一是將考研比例作為辦學(xué)效果的一個突出指標(biāo)。我們認(rèn)為，辦學(xué)效果的基本指標(biāo)是學(xué)生的就業(yè)率，是一個學(xué)校學(xué)生的社會聲譽(yù)。考研，如果看做是一種特殊的就業(yè)的話，對辦學(xué)效果來說只能是錦上添花的作用，而不能是

10、一種基本的追求。我們要防止目前依然存在的中學(xué)階段的應(yīng)試教育延展到大學(xué)階段。,,對于寬口徑和復(fù)合型人才培養(yǎng)的理解，我們認(rèn)為寬口徑意味著加強(qiáng)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，而不是什么都會一點(diǎn)的萬金油。教師們呼吁寬口徑不能淹沒專業(yè)特色。從教學(xué)計劃的設(shè)計來看，需要強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的特色和執(zhí)行的深度。社會需要的是既有專業(yè)素質(zhì)也有學(xué)習(xí)能力的人才。,師資隊伍完成新老交替，隊伍素質(zhì)急待培養(yǎng)提高,在許多學(xué)校，承擔(dān)本科第一線教學(xué)工作的大都為青年教師。從事教學(xué)工作的隊伍從年齡成分上基本上完成了新老交替。但我們看到，除了在工作經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度方面青年教師與老教師相比尚有差距外，在專業(yè)素質(zhì)和能力方面青年教師隊伍的狀況也不容我們過于樂觀。他們中有

11、許多人教學(xué)任務(wù)很重，沒有時間和機(jī)會得到在職培養(yǎng)和提高，難以有精力創(chuàng)造性地完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。在我們對畢業(yè)生進(jìn)行訪談的過程中，IT企業(yè)員工對大學(xué)計算機(jī)專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的看法是比較突出的。,設(shè)施條件建設(shè)初見成果，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要抓緊加強(qiáng),在我們到過的學(xué)校，大都能看到近幾年來基本建設(shè)的成就：新的大樓、新的機(jī)房、成百臺高檔微機(jī)、裝備良好的硬件實(shí)驗(yàn)室*。但設(shè)施條件的改善不完全等于教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，合格實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的配備，在一些學(xué)校還沒有引起重視。作為一個方面，我們問過一些高年級的學(xué)生：你們寫過的最大的一個程序大概有多少行？不少人回答是幾百行。這從一個側(cè)面反映了一些學(xué)生在校期間沒有得到足夠

12、的、比較綜合或系統(tǒng)的訓(xùn)練。特別是，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)在一些學(xué)校難以有效開展：面對大量的學(xué)生，學(xué)校的師資和場地等條件不能應(yīng)付，而有組織地安排在企業(yè)實(shí)踐也有許多困難。因此，往往造成學(xué)生們自己各顯神通，能找到合適的公司接納安排，就可能有很好的收獲，否則就可能無所事事、白白浪費(fèi)時間。,國際上的相關(guān)情況,CC2001分為多個獨(dú)立的分卷出版實(shí)際上給了我們一個重要的啟示：計算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵和外延都在迅速地擴(kuò)大，各個分支已經(jīng)形成豐富和完整的知識體系，已經(jīng)不可能將如此豐富的內(nèi)容安排在一個單一的本科教學(xué)課程體系之中，而且單一的培養(yǎng)模式也不能滿足社會對多種規(guī)格人才的需求，必須通過不同的培養(yǎng)計劃才能滿足這種不同的

13、需要。,,除此以外，我們還對在美、英等國大學(xué)計算機(jī)系承擔(dān)本科教學(xué)的一批中國大陸出去的華裔教授進(jìn)行了問卷調(diào)查，他們認(rèn)為中國在計算機(jī)教育方面與發(fā)達(dá)國家的差距的主要表現(xiàn)在如下方面：美、英等國大學(xué)計算機(jī)系教師的整體水平遠(yuǎn)高于中國國內(nèi)計算機(jī)教師的整體水平；美國大學(xué)重視動手能力的培養(yǎng)；美、英等國的大學(xué)注重表達(dá)技能和寫作技能；美、英等國大學(xué)計算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合。,,同時我們還看到，美國對計算教育的學(xué)術(shù)研究十分重視，在全國性的計算機(jī)學(xué)術(shù)組織中都有計算機(jī)教育的分會或特別委員會。如ACM中的計算機(jī)科學(xué)教育特別興趣組（Special Interest Group on Computer Sci

14、ence Education，簡稱SIGCSE）為教育人員提供了一個討論計算機(jī)教學(xué)計劃制定、執(zhí)行和評估等教學(xué)要素的論壇。,,美國還有課程體系的權(quán)威評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)，如ABET( Accreditation Board of Engineering and Technology) 就是美國在工程技術(shù)教育領(lǐng)域、特別是信息技術(shù)教育領(lǐng)域十分具有權(quán)威和聲譽(yù)的評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)。學(xué)校根據(jù)自己的情況自愿申請評估，該機(jī)構(gòu)組織專家對它們的課程體系和教育質(zhì)量進(jìn)行合格性評估和認(rèn)證。由于是獨(dú)立的常設(shè)評估機(jī)構(gòu)，且采用了自愿申請的方式，這種評估和認(rèn)證顯得比較客觀和有效率。英國也有一個相應(yīng)的評估機(jī)構(gòu)QAA（Quality Assur

15、ance Agency）。,信息社會對計算機(jī)人才的需求,(1)國家和社會對計算機(jī)專業(yè)本科生的人才需求，必然與國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)。 計算機(jī)市場很大程度上決定著對計算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計算機(jī)人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，才能提高金字塔各個層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。,,(2)從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊伍，需要高等學(xué)校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)

16、相應(yīng)的研究型人才。,,(3)國內(nèi)的大部分IT企業(yè)（包括跨國公司在華的子公司或分支機(jī)構(gòu)），都把滿足國家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向。這些用人單位需要高等學(xué)校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。,,(4)國家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，是目前和今后采購、應(yīng)用計算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學(xué)校培養(yǎng)大批信息化類型人才。目前高等學(xué)校計算機(jī)專業(yè)在本科階段對研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎(chǔ)，而對于從事信息化類型工作人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。,,(5)企業(yè)對素質(zhì)的認(rèn)識與目前高等學(xué)校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差異。 以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?/p>

17、，是用人單位最關(guān)注的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生以我為中心、盲目自以為是的弱點(diǎn)十分明顯。,,(6)在校學(xué)生的實(shí)際動手能力亟待大幅度提高。目前計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機(jī)人才，全方位地加強(qiáng)高校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)刻不容緩。,,(7)目前計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式必須進(jìn)行大力度的改革。這類改革必然使教師付出更多的勞動、具有更強(qiáng)的責(zé)任心，同時要求教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有進(jìn)一步的提高

18、。,計算機(jī)專業(yè)辦學(xué)改革目標(biāo)與措施,面對505所大學(xué)辦的稱為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)、近30萬學(xué)生，前面的分析使我們在宏觀上認(rèn)識到一種改變現(xiàn)狀的必要。這種要改變的現(xiàn)狀，除了教學(xué)質(zhì)量需要提高外，更重要的還有總體的結(jié)構(gòu)性調(diào)整的問題。相對單一的教學(xué)計劃，已經(jīng)造成了人才培養(yǎng)和人才需求的一種結(jié)構(gòu)性失衡。如果我們繼續(xù)維持計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義的話，相對于社會需求，它已經(jīng)不能容納現(xiàn)在這個辦學(xué)規(guī)模了。同時我們也看到信息化社會一個很大的、長遠(yuǎn)的需求，即對信息化建設(shè)人才（信息技術(shù)人才）的需求，還沒有哪個專業(yè)在滿足。而我們認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)應(yīng)該是最靠近培養(yǎng)這方面人才的專業(yè)。,,（1）在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)名稱下，鼓勵不同

19、的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型（但都要達(dá)到本科水平）的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。,,（2）根據(jù)我們對學(xué)科發(fā)展和社會需求的認(rèn)識，可以考慮三種不同的類型：研究型（或者說科學(xué)型）、工程型（包括計算機(jī)工程和軟件工程）、應(yīng)用型（或者稱信息技術(shù)型）。,,這三種類型的劃分主要是從學(xué)生畢業(yè)后從事工作性質(zhì)的角度產(chǎn)生的。如引言中所述，在信息社會中與計算機(jī)密切相關(guān)的崗位上，從工作性質(zhì)的角度看，一個人的工作可能是研究型，他需要以知識創(chuàng)新為基本使命，研究的內(nèi)容可以是計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)軟件與理論，或是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。,,他還可能是工程型，他需要考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用（當(dāng)然包括創(chuàng)造性應(yīng)用！），

20、不僅要考慮所建造系統(tǒng)的性能，還需要考慮系統(tǒng)的代價以及其他可能帶來的副作用；而具體的工程既可以是以硬件為主的計算機(jī)系統(tǒng)，也可以是軟件的系統(tǒng)，包括應(yīng)用軟件或者系統(tǒng)軟件。,,作為信息化社會的需要，我們認(rèn)為還有一大類人才需求，即信息化人才，他們在各種企事業(yè)單位承當(dāng)信息化建設(shè)的核心任務(wù)。同具體應(yīng)用領(lǐng)域的人才相比，他們更了解各種計算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能，更善于系統(tǒng)的集成和配置，更有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。為方便起見，我們稱這類人才為應(yīng)用型人才（也許信息技術(shù)人才更合適）。,輔助改革建議,（1）加強(qiáng)青年教師的教學(xué)培訓(xùn)與提高 前面提到過，青年教師目前在多數(shù)學(xué)校已經(jīng)成為一線教學(xué)的主力軍。盡管現(xiàn)在許

21、多學(xué)校的青年教師都有研究生或者博士生學(xué)歷，但從信息技術(shù)的飛速發(fā)展、高質(zhì)高效地培養(yǎng)大批信息化人才的要求來看，他們中相當(dāng)一部分的現(xiàn)狀是不適應(yīng)的。這種不適應(yīng)不僅表現(xiàn)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足上，而且也表現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)的欠缺上。這從我們訪談的IT企業(yè)員工對他們曾在學(xué)校受到教育的看法中有明顯的反映。,,計算機(jī)學(xué)科青年教師的教學(xué)水平亟待提高。其緊迫程度不亞于呼吁著名教授上基礎(chǔ)課。我們建議教育部設(shè)立專項(xiàng)，安排一個有針對性、有相當(dāng)規(guī)模和時間跨度的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃。,,（2）建立新時代助教隊伍 過去，我們的大學(xué)有制度化的助教崗位。教授上課，助教講習(xí)題課、帶實(shí)驗(yàn)、改作業(yè)。作為一份工作，他們都非常認(rèn)真。 許多年來，直到現(xiàn)在

22、，在美國之類的發(fā)達(dá)國家，助教（TA）由研究生擔(dān)任，由于也是一份工作（其報酬管學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)），于是也不敢掉以輕心，必須要按照教授的要求完成任務(wù)。 現(xiàn)在，我們的大學(xué)中沒有了原來那種制度化的助教--今天本科畢業(yè)，明天就可能去給本科生上大課。同時，條件較好的一些學(xué)校開始讓研究生承擔(dān)一部分原來專職助教（由教員承擔(dān)）所做的工作，這是一個好的開端，但是還不夠規(guī)范。,,（3）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動手能力的培養(yǎng) 從根本上講，計算機(jī)學(xué)科是一門技術(shù)學(xué)科；科學(xué)的成分有，但工程技術(shù)的含義更多。但學(xué)生的動手能力不強(qiáng)現(xiàn)在是一個比較普遍的問題。用人單位有反映，學(xué)生自己也有反映。這種現(xiàn)象不改變，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場上就會越來越

23、被動。 我們建議采取措施，大力加強(qiáng)教學(xué)活動中學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)。,,審視計算機(jī)專業(yè)教育在我國的現(xiàn)狀，放眼國家信息化建設(shè)對人才培養(yǎng)的需求，回顧計算機(jī)專業(yè)在中國成長的歷史，參考國際相關(guān)學(xué)科發(fā)展的趨勢，我們得出了在21世紀(jì)中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該考慮多種類型的培養(yǎng)規(guī)格、不應(yīng)該用同一把尺子來衡量的基本認(rèn)識。,,我們認(rèn)識到，盡管目前計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生開始遇到就業(yè)的困難，但如果從國家信息化建設(shè)需求的大背景來看，不能將這個困難簡單地歸結(jié)為規(guī)模問題。重要的，是需要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的適應(yīng)性調(diào)整，要讓計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)國家信息化建設(shè)的需要，而不僅僅是發(fā)展計算機(jī)硬件和軟件產(chǎn)業(yè)的需要。,,

24、具體來說，我們建議：從長遠(yuǎn)看，現(xiàn)行計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)可能會被細(xì)分為若干不同類型的專業(yè)；而從近期看，我們應(yīng)該鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)自己的情況貫徹不同類型的培養(yǎng)規(guī)格。這種鼓勵應(yīng)該在評估上得到體現(xiàn)。 除此之外，我們還建議：為了在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下不斷提高計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，教育部應(yīng)該有專門的措施來保證：（1）大力提高青年教師隊伍的教學(xué)水平；（2）完善新時代助教隊伍的建設(shè)制度；（3）加強(qiáng)教學(xué)活動中學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)。,人才需求分析,宏觀需求：對計算機(jī)人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對計算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。,基本觀點(diǎn),（1）國家和社會對計算

25、機(jī)專業(yè)本科生人才需求，必然與國家信息化的目標(biāo)程密切相關(guān)。 （2）隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)家政策必然反映全球競爭和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，因此我們必須關(guān)注由全球化和市場經(jīng)濟(jì)所導(dǎo)致的人才需求走向。,,（3）計算機(jī)市場很大程度上決定著對人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力等方面的具體要求。,,（4）從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊伍，需要高校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)相應(yīng) 的研究型人才。,,（5）目前，國內(nèi)的大部分企業(yè)（包括跨國公司在華的子公司或分支機(jī)構(gòu)），都把滿足國家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向。這些用人單位需要高校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。 （6）國家信息化

26、進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，是目前和今后采購、應(yīng)用計算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高校培養(yǎng)大批信息化類型人才。,,（7）計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。,,（8）計算機(jī)人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，才能提高金字塔各個層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。 （9）本科階段固然是高層次人才培養(yǎng)的打基礎(chǔ)階段，但大部分本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是符合社會要求的實(shí)用性人才。,,（10）成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。,,（11）企業(yè)對素質(zhì)的認(rèn)識與目前高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差異。 （12）以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關(guān)注的素質(zhì)之一。,,（13）目前計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。 （14）全方位地加強(qiáng)高校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)刻不容緩。,,,