五年級數(shù)學上冊 三 小數(shù)的意義和性質(zhì) 第3課時 小數(shù)的性質(zhì)教案 蘇教版(共2頁DOC)

最新資料推薦第3課時小數(shù)的性質(zhì)教材第3738頁例4、例5、例6及相關練習。1使學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)化簡。2在觀察、比較和歸納等數(shù)學活動中，感受數(shù)學間的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。重點：理解小數(shù)的性質(zhì)，并正確運用這一性質(zhì)解決相關問題。 難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程，以及性質(zhì)中“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一關系。課件。 做游戲：點兵點將，聽口令，站出來。找一組學生，點出其中的某個人，聽老師口令：某某后面的同學站起來；某某組末尾的同學站起來。快速說，然后要求隊里的學生快速反應。在游戲中，讓學生體會“末尾與后面”的不同，為正確理解小數(shù)的性質(zhì)做好鋪墊。1教學第37頁例4。課件出示教材第37頁例4情境圖。師：橡皮和鉛筆的單價相等嗎？為什么？ 小組討論，指名匯報。生1：0.3 元和0.30元都是3角，所以0.3元0.30元。生2：畫圖理解。 0.3 元 0.30 元。 生3：從小數(shù)的意義解釋。0.3 是3 個0.1，也就是30 個 0.01，0.30 也是30 個 0.01，所以 0.30.30。 師：這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？師：小數(shù)部分末尾的 “0” 添上或去掉，什么變了？什么沒變？ 生：小數(shù)的數(shù)位變了，小數(shù)的大小沒有變。2教學第37頁例5。課件出示教材第37頁例5。師：先看圖填一填，再比較 0.1米、0.10 米和 0.100 米的大小。 (1)學生自主填空。 (2)小組內(nèi)交流自己的看法，并闡明觀點。 (3)匯報自己的結果。 師：由1分米10 厘米100 毫米，得到 0.10.100.100。(板書。) 師：觀察板書，你得到什么結論？(學生自由發(fā)言。 )師小結：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。 3教學第38頁例6。學生自主填空。師：這些小數(shù)中，哪些 “0” 可以去掉？(指名回答。注意引導學生著力于對小數(shù)“末尾”的理解。)師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。 4學生嘗試做教材第38頁“試一試”。學生獨立完成，集體訂正。 1教材第40頁“練習六”第1題。學生獨立完成，匯報交流是如何找出相等的小數(shù)的。2教材第40頁“練習六”第2題。學生獨立完成，交流化簡要點，什么地方的“0”可以去掉，什么地方的不可以。3教材第40頁“練習六”第3、4、5題。學生獨立完成，集體訂正。通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？還有哪些疑問？本節(jié)課的教學，是要讓學生在理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”的基礎上運用所學知識來進行小數(shù)的化簡和改寫。在本節(jié)課教學過程中，我力爭做到“學生會的不教，學生能探討的不引，學生能發(fā)現(xiàn)的不導”。認真做好自己角色的定位，始終確立學生的學習主體地位，讓學生在學習中學會學習，立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的引導，積極主動地學習知識，真正還課堂于學生。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26