《五年級數(shù)學上冊 三 小數(shù)的意義和性質 第3課時 小數(shù)的性質教案 蘇教版(共2頁DOC)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《五年級數(shù)學上冊 三 小數(shù)的意義和性質 第3課時 小數(shù)的性質教案 蘇教版(共2頁DOC)(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、最新資料推薦第3課時小數(shù)的性質教材第3738頁例4、例5、例6及相關練習。1使學生理解并掌握小數(shù)的性質,會應用小數(shù)的性質化簡。2在觀察、比較和歸納等數(shù)學活動中,感受數(shù)學間的內(nèi)在聯(lián)系,同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點。重點:理解小數(shù)的性質,并正確運用這一性質解決相關問題。 難點:理解小數(shù)性質歸納的過程,以及性質中“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一關系。課件。 做游戲:點兵點將,聽口令,站出來。找一組學生,點出其中的某個人,聽老師口令:某某后面的同學站起來;某某組末尾的同學站起來。快速說,然后要求隊里的學生快速反應。在游戲中,讓學生體會“末尾與后面”的不同,為正確理解小數(shù)的性質做好鋪墊。1教學第
2、37頁例4。課件出示教材第37頁例4情境圖。師:橡皮和鉛筆的單價相等嗎?為什么? 小組討論,指名匯報。生1:0.3 元和0.30元都是3角,所以0.3元0.30元。生2:畫圖理解。 0.3 元 0.30 元。 生3:從小數(shù)的意義解釋。0.3 是3 個0.1,也就是30 個 0.01,0.30 也是30 個 0.01,所以 0.30.30。 師:這兩個相等的小數(shù),小數(shù)部分有什么不同?師:小數(shù)部分末尾的 “0” 添上或去掉,什么變了?什么沒變? 生:小數(shù)的數(shù)位變了,小數(shù)的大小沒有變。2教學第37頁例5。課件出示教材第37頁例5。師:先看圖填一填,再比較 0.1米、0.10 米和 0.100 米的大
3、小。 (1)學生自主填空。 (2)小組內(nèi)交流自己的看法,并闡明觀點。 (3)匯報自己的結果。 師:由1分米10 厘米100 毫米,得到 0.10.100.100。(板書。) 師:觀察板書,你得到什么結論?(學生自由發(fā)言。 )師小結:小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質。 3教學第38頁例6。學生自主填空。師:這些小數(shù)中,哪些 “0” 可以去掉?(指名回答。注意引導學生著力于對小數(shù)“末尾”的理解。)師:根據(jù)小數(shù)的性質,通??梢匀サ粜?shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡。 4學生嘗試做教材第38頁“試一試”。學生獨立完成,集體訂正。 1教材第40頁“練習六”第1題。學生獨立完成,
4、匯報交流是如何找出相等的小數(shù)的。2教材第40頁“練習六”第2題。學生獨立完成,交流化簡要點,什么地方的“0”可以去掉,什么地方的不可以。3教材第40頁“練習六”第3、4、5題。學生獨立完成,集體訂正。通過本節(jié)課的學習,你學會了什么?還有哪些疑問?本節(jié)課的教學,是要讓學生在理解和掌握“小數(shù)的性質”的基礎上運用所學知識來進行小數(shù)的化簡和改寫。在本節(jié)課教學過程中,我力爭做到“學生會的不教,學生能探討的不引,學生能發(fā)現(xiàn)的不導”。認真做好自己角色的定位,始終確立學生的學習主體地位,讓學生在學習中學會學習,立足于學生的主體發(fā)展,重視學生的主動參與,學生能根據(jù)教師的引導,積極主動地學習知識,真正還課堂于學生。最新精品資料整理推薦,更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26