小學(xué)語文2 暖流 教學(xué)反思

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暖流 《暖流》這篇課文講的是江主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事，說明了江主席對中國古典文學(xué)的熱愛，表達(dá)了他對青年人的關(guān)懷。 　　“暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來理解體會“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點和難點。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個“點”切入。 　　一、揭題質(zhì)疑，初讀體會： 　　初讀從揭題質(zhì)疑入手，“暖流”本來指的是一種自然現(xiàn)象，在文中又是什么意思呢？讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，找出點題的句子—“1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)涌動著一股暖流”為什么這么說呢？請學(xué)生體會到那是因為江主席來看望南開大學(xué)的師生員工，并且扣住“涌動”一詞來讓學(xué)生體會當(dāng)時全體師生都感到非常激動，興奮，也感到十分溫暖！其實，這樣的體會是淺層次的，粗略的，這是為整篇課文的賞析作了一個情感的鋪墊。 　　二、精讀賞析，深入體會： 　　1、組織學(xué)生抓關(guān)鍵詞“滿面春風(fēng)，和藹，拍著，興致勃勃，抑揚(yáng)頓挫，高興，滿意”等詞語，朗讀體會江主席的平易近人又沉穩(wěn)持重的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。 　　2、江主席與同學(xué)們的親切對話部分，則是讓學(xué)生分角色朗讀，理解對話的內(nèi)容，同時看圖想象對話時的人物神態(tài)動作，從而真切地體會江主席對青年一代的關(guān)懷。以及從背誦古詩文，學(xué)生可以了解江主席對古典文學(xué)的熱愛。 　　三、點明中心，總結(jié)體會： 　　結(jié)合兩部分的朗讀體會，引導(dǎo)學(xué)生再一次深入體會：此時此刻，南開大學(xué)的師生們心中的感受——激動，興奮，喜悅，佩服……所有的感受，所有的情緒，融合在一起，就象一股暖流，溫暖了大家的心！這里需要老師做輕微點撥，用一個生動的比喻，就給予課題“暖流”更深層的理解。 　　我想：《暖流》這篇課文，通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生們能夠深切感受到江主席平易近人，關(guān)懷青年，以及他對古典文學(xué)的熱愛。從而也能夠充分體會課題“暖流”的特殊含義，這樣，教學(xué)目標(biāo)完成了，教學(xué)重難點也在學(xué)生朗讀，理解的基礎(chǔ)上，一層一層地，循序漸進(jìn)地得以突破。 　　一篇課文的教學(xué)設(shè)計是否精當(dāng)，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點，然后圍繞這個點，精心設(shè)計環(huán)節(jié)，追求課堂教學(xué)的有效性。