冀教版 七年級(jí)上冊(cè)第一單元 第二章 生物體的結(jié)構(gòu)層次

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1、冀教版 七年級(jí)上冊(cè)第一單元 第二章 生物體的結(jié)構(gòu)層次 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體 石家莊第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 劉立志 一、課標(biāo)分析： 本節(jié)課屬于《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一主題。課標(biāo)指出：生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)功能的基本單位。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生形成的重要概念是：多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體。 二、教材分析： 這一節(jié)安

2、排的是被子植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次，教材仍然采用的是對(duì)比的編寫方式，讓學(xué)生分析被子植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也滲透了科學(xué)方法的培養(yǎng)。本節(jié)課的主要內(nèi)容有：被子植物體的結(jié)構(gòu)層次，人體的結(jié)構(gòu)層次。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)被子植物體、人體的結(jié)構(gòu)層次。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成的重要概念有：多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體。生物體各器官、系統(tǒng)是相互協(xié)調(diào)的一個(gè)統(tǒng)一整體。本節(jié)課的難點(diǎn)是器官、系統(tǒng)的概念。教材在安排活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而能夠更好地幫助學(xué)生形成重要概念。 三、學(xué)情分析： 通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的分裂生

3、長(zhǎng)和分化、植物體和人體的基本組織都有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。有這部分知識(shí)作為鋪墊，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解多細(xì)胞植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。另外他們的抽象邏輯思維已開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，這種邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。通過(guò)實(shí)物、圖片、道具等多方面直觀形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠感受到生物結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀的順序，掌握器官和系統(tǒng)等概念，初步形成生物體是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)性目標(biāo)： ⑴ 描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次。 ⑵ 描述人體的結(jié)構(gòu)層次。 2．技能性目標(biāo)： ⑴ 通過(guò)解剖觀察綠色開(kāi)花植物各器官的組織構(gòu)成，嘗試歸納器官的

4、概念。 ⑵ 運(yùn)用營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。 3．情感性目標(biāo)： ⑴ 養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 ⑵ 關(guān)注植物的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。 ⑶ 樹(shù)立生物學(xué)上對(duì)立統(tǒng)一的基本觀點(diǎn)。 五、教學(xué)重點(diǎn)： 描述被子植物的結(jié)構(gòu)層次，描述人體的結(jié)構(gòu)層次。 六、教學(xué)難點(diǎn)： 器官、系統(tǒng)的概念。 七、教學(xué)準(zhǔn)備： 師：PPT、植物體結(jié)構(gòu)層次紙質(zhì)板書、人體結(jié)構(gòu)層次紙質(zhì)板書、植物各器官組織構(gòu)成表格、人體消化系統(tǒng)各器官貼圖、羽衣甘藍(lán)植物體、胡蘿卜根（縱切、橫切）、甘蔗（縱切）、月季花、豆角果實(shí)

5、、菜豆種子（已提前泡好）。 生：復(fù)習(xí)《細(xì)胞分化形成組織》一節(jié)。 八、教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 二、綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次。 1.觀察植物體有哪些結(jié)構(gòu)，推測(cè)各結(jié)構(gòu)的功能。 2.觀察植物體各結(jié)構(gòu)的組織構(gòu)成，總結(jié)器官的概念。

6、 3.分析營(yíng)養(yǎng)器官和繁殖器官的關(guān)系。 4.總結(jié)植物體結(jié)構(gòu)層次，形成重要概念。 三、人體的結(jié)構(gòu)層次。 1.分析胃的組織構(gòu)成，判斷胃是否屬于器官。 2.分析消化系統(tǒng)構(gòu)成，總結(jié)系統(tǒng)的概念。 3.分析完成生命活

7、動(dòng)時(shí)，各系統(tǒng)如何配合。 4.總結(jié)人體結(jié)構(gòu)層次，形成重要概念。 四、歸納總結(jié)。 五、課堂檢測(cè)。 六、結(jié)課。 【播放視頻】 視頻中為我們呈現(xiàn)了神奇的大自然和多姿多彩的動(dòng)植物。那么這些生物都是由什么構(gòu)成的呢。 是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？ 由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物體就屬于多細(xì)胞生物，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《多細(xì)胞生物體》——【板書】 那么這些細(xì)胞是簡(jiǎn)單的堆砌在一起就構(gòu)成多細(xì)胞生物體了嗎？ 那這些細(xì)胞是如何構(gòu)成生物體的，具有怎樣的結(jié)構(gòu)層次呢？ 說(shuō)到結(jié)構(gòu)層次，

8、什么是結(jié)構(gòu)層次呢？比如一座大廈，由一塊塊磚構(gòu)成一面面墻，一面面墻又構(gòu)成一個(gè)個(gè)房間，一個(gè)個(gè)房間又構(gòu)成一個(gè)個(gè)樓層，一個(gè)個(gè)樓層最終構(gòu)成了一座大廈。這就是大廈的結(jié)構(gòu)層次。 那么多細(xì)胞生物體又具有怎樣的結(jié)構(gòu)層次呢？這節(jié)課我們就以羽衣甘藍(lán)和人體為例來(lái)學(xué)習(xí)。 為便于觀察，老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一盆羽衣甘藍(lán)。羽衣甘藍(lán)是一種常見(jiàn)的綠色開(kāi)花植物，你知道它有哪些結(jié)構(gòu)，各結(jié)構(gòu)又有什么功能嗎？請(qǐng)認(rèn)真觀察各結(jié)構(gòu)，并聯(lián)系實(shí)際分析各結(jié)構(gòu)功能，稍后請(qǐng)代表前面展示。 【觀察提示】 1.按照一定順序進(jìn)行觀察。 2.聯(lián)系實(shí)際分析各結(jié)構(gòu)有什么功能。 【展示要求】 1.按照一定順序，結(jié)合實(shí)物前臺(tái)展示。 2.聲音洪亮

9、，落落大方。 【結(jié)合學(xué)生發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)評(píng)】如：能夠按照從下到上的觀察順序來(lái)講解，并能聯(lián)系實(shí)際講解出各結(jié)構(gòu)的功能…… 【過(guò)渡】生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)，那么各結(jié)構(gòu)由哪些組織構(gòu)成，來(lái)實(shí)現(xiàn)它的功能呢？ 【知識(shí)鏈接】復(fù)習(xí)回顧植物體的組織。 【合作觀察】組織學(xué)生小組合作，觀察羽衣甘藍(lán)各結(jié)構(gòu)，分析它有幾種組織構(gòu)成。 【觀察提示】具體內(nèi)容見(jiàn)課件 1.觀察時(shí)，用剪刀將你要觀察的部位剪下來(lái)，按照從外到內(nèi)的順序逐一觀察。 2.因?yàn)橛鹨赂仕{(lán)有些結(jié)構(gòu)較小，不易觀察，所以可同時(shí)觀察老師提供的補(bǔ)充材料。【補(bǔ)充材料見(jiàn)課件】 3.解剖觀察各結(jié)構(gòu)時(shí)，注意合適的方法。如觀察葉時(shí)，要斜撕【

10、老師演示葉的撕法】 4.注意分工合作，將觀察結(jié)果記錄在項(xiàng)目紙上，稍后結(jié)合投影展示。 【展示要求】 1.結(jié)合實(shí)物投影展示，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。 2.展示時(shí)先說(shuō)出你觀察的是什么材料的什么結(jié)構(gòu)，再說(shuō)出你觀察到的各部分結(jié)構(gòu)分別屬于什么組織。 3.如果你同一結(jié)構(gòu)觀察了不同材料，可以分別展示或者對(duì)比展示。 4.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。展示結(jié)束后，可以提出問(wèn)題或進(jìn)行補(bǔ)充。 【老師黑板上貼表格】 學(xué)生展示的過(guò)程中老師及時(shí)的畫√ 老師結(jié)合學(xué)生發(fā)言內(nèi)容及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并請(qǐng)其他小組補(bǔ)充。 【點(diǎn)評(píng)】非常好，實(shí)物觀察和圖片觀察相結(jié)合，更好的弄清楚根的組織構(gòu)成。因?yàn)楦蟹稚M織，所以能不斷的生長(zhǎng)。根中有根毛，能

11、吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。 【點(diǎn)評(píng)】采用對(duì)比觀察的方法，還很好的解釋了莖為什么具有輸導(dǎo)的作用，非常好。另外，甘蔗的外皮中除了含有保護(hù)組織之外，還含有機(jī)械組織。起到支撐和保護(hù)的作用。 也可結(jié)合圖片分析各組織構(gòu)成。 【點(diǎn)評(píng)】不僅觀察到了葉的組織構(gòu)成，還解釋了葉片能進(jìn)行光合作用的原因。我們也發(fā)現(xiàn)生物的結(jié)構(gòu)和功能確實(shí)是相適應(yīng)的。 【點(diǎn)評(píng)】能聯(lián)系花的特點(diǎn)和功能分析花的組織構(gòu)成，很聰明。 【點(diǎn)評(píng)】采用了對(duì)比觀察的方法，很好的總結(jié)了果實(shí)的組織構(gòu)成。 【點(diǎn)評(píng)】能結(jié)合觀察的現(xiàn)象和種子的功能分析組織構(gòu)成。 【形成概念】通過(guò)觀

12、察，我們發(fā)現(xiàn)植物體各結(jié)構(gòu)都是由多種組織構(gòu)成的，這樣的結(jié)構(gòu)，在生物學(xué)上，我們稱之為器官。 引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)器官的概念。 【引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析】根據(jù)功能，六大器官能分為幾類？ 【結(jié)合具體事例分析】植物體營(yíng)養(yǎng)器官和繁殖器官的關(guān)系。 【實(shí)例一】蘋果生長(zhǎng)的六個(gè)時(shí)期中【圖片】， 營(yíng)養(yǎng)器官生長(zhǎng)為主的時(shí)期是哪幾個(gè)時(shí)期？繁殖器官生長(zhǎng)為主的時(shí)期是哪幾個(gè)時(shí)期？ 進(jìn)一步追問(wèn)：為什么植物體營(yíng)養(yǎng)器官要先生長(zhǎng)呢？ 老師說(shuō)明：繁殖器官出現(xiàn)之前，營(yíng)養(yǎng)器官生長(zhǎng)占主導(dǎo)，繁殖器官出現(xiàn)之后，繁殖器官生長(zhǎng)占主導(dǎo) 繼續(xù)提問(wèn)：兩者哪種是基礎(chǔ)？ 【實(shí)例二】竹子開(kāi)花后就會(huì)死亡，說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 【總結(jié)】植物的

13、營(yíng)養(yǎng)器官和繁殖器官的生長(zhǎng)是相互影響的。 【學(xué)以致用】 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，種植白菜和種植西紅柿的時(shí)候，應(yīng)如何采取措施？ 老師及時(shí)提醒同學(xué)們： 促進(jìn)繁殖器官生長(zhǎng)是對(duì)的，但營(yíng)養(yǎng)器官的生長(zhǎng)也要得到保證，但是要壯而不旺。 【過(guò)渡】從以上的學(xué)習(xí)中，我們知道了多細(xì)胞生物體雖然是由細(xì)胞構(gòu)成的，但不是細(xì)胞簡(jiǎn)單堆積而成，是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。 下面結(jié)合項(xiàng)目書，小組交流一下，嘗試說(shuō)出細(xì)胞是如何構(gòu)成多細(xì)胞植物體的，稍后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師提供的紙質(zhì)板書進(jìn)行展示。 【板書】一、植物體的結(jié)構(gòu)層次 【課件出示植物體結(jié)構(gòu)層次圖】 就是這樣，細(xì)胞通過(guò)分裂、生長(zhǎng)、分化形成組織，不同組織形成具有一定功能的器官，六

14、大器官統(tǒng)一協(xié)調(diào)形成植物體。 【過(guò)渡】那動(dòng)物呢，動(dòng)物界最高等的人呢？細(xì)胞又是如何構(gòu)成人體的？人體的結(jié)構(gòu)層次又是怎樣的呢？ 【板書】二、人體的結(jié)構(gòu)層次 【知識(shí)鏈接】復(fù)習(xí)回顧人體的組織類型。 【過(guò)渡】胃是我們身體中一個(gè)非常重要的結(jié)構(gòu)。那么胃由哪些組織構(gòu)成，又有怎樣的功能呢？ 【資料分析】 結(jié)合下述現(xiàn)象，分析胃有哪些組織？ 思考胃有什么生理功能？ 胃的胃腺能分泌胃液幫助消化；胃的蠕動(dòng)有助于胃液和食物的混合；消化不良時(shí)會(huì)引起胃的痛疼；當(dāng)胃受傷時(shí)還會(huì)引發(fā)胃出血。 【提問(wèn)】根據(jù)你的分析，胃是一個(gè)器官嗎？說(shuō)出理由？ 【引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考】除胃之外，還有哪些器官也具有消化的

15、功能呢？ 【貼圖】學(xué)生說(shuō)一種器官，老師就貼一種圖。 【過(guò)渡】那么這些器官是雜亂無(wú)章的堆放在一起，還是按一定的次序組合在一起的呢？ 【合作探究】小組合作，結(jié)合各器官的功能，推測(cè)各器官是按照什么次序組合在一起的。稍后請(qǐng)代表展示。 【展示要求】結(jié)合各器官貼圖，展示出這些器官是如何組合在一起的，并說(shuō)出你的理由。 【結(jié)合學(xué)生發(fā)言點(diǎn)評(píng)】學(xué)生可能說(shuō)不出肝臟和胰腺的位置，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生：能夠按照食物進(jìn)入的順序來(lái)講解部分器官的組合次序，非常的巧妙。 【結(jié)合具體情況】誰(shuí)能來(lái)補(bǔ)充一下肝臟和胰腺的功能和位置呢？ 【結(jié)合發(fā)言點(diǎn)評(píng)】說(shuō)的很對(duì)，食物雖然不會(huì)經(jīng)過(guò)肝膽和胰腺，但是這兩種器

16、官能分泌消化液幫助消化。 【形成概念】這些器官組合在一起就構(gòu)成了系統(tǒng)。誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下系統(tǒng)的概念？ 【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考】人體除了消化系統(tǒng)外，還有哪些系統(tǒng)？ 【小活動(dòng)】判斷常見(jiàn)的器官屬于哪個(gè)系統(tǒng)？ 【過(guò)渡】那么當(dāng)我們完成某種生命活動(dòng)時(shí)，有哪些系統(tǒng)參與，是如何配合的？我們通過(guò)一個(gè)小活動(dòng)一起分析一下。 【小活動(dòng)】 1.一人到講臺(tái)前深蹲、起立，重復(fù)做10次。 2.活動(dòng)者談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。 3.其他同學(xué)觀察和思考： 這個(gè)過(guò)程中有哪些系統(tǒng)參與了？ 各系統(tǒng)是如何配合的？ 【結(jié)合發(fā)言及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)】分析的非常好，說(shuō)明各種系統(tǒng)既獨(dú)立分工，又

17、相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)，從而使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。 【過(guò)渡】通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了人體也是有多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，也有一定的結(jié)構(gòu)層次，那么一個(gè)細(xì)胞是如何構(gòu)成人體的呢？誰(shuí)來(lái)講一講？ 【結(jié)合板書】這就是人體的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)比二者，有什么異同點(diǎn)呢？ 【引導(dǎo)學(xué)生深入思考】人體多了系統(tǒng)這個(gè)結(jié)構(gòu)層次，那對(duì)于人體有什么意義呢？ 【結(jié)合板書】讓我們來(lái)回顧一下本節(jié)課所學(xué)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了高等植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。多細(xì)胞生物體就是依靠細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象的。 1.一段帶有柑橘的枝條是一個(gè)器官嗎？ 2.杜鵑

18、花和杜鵑鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)層次一樣嗎？ 3.如果把一個(gè)生物體比喻成一座大廈，生物體的細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)各相當(dāng)于大廈的哪一部分呢？ 其實(shí)，這樣類比只是為了同學(xué)們便于理解。事實(shí)上，生物體遠(yuǎn)比大廈要復(fù)雜的多。無(wú)論是微觀上精妙的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，還是宏觀上復(fù)雜的系統(tǒng)構(gòu)成，都遠(yuǎn)不是大廈所能比的。所以說(shuō)生命真的偉大又神奇。而我們?nèi)祟悓?duì)于生命的探索還處于初級(jí)階段，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就讓我們帶著勇于探索的心一起去認(rèn)識(shí)自然界各種各樣的生物，深入的學(xué)習(xí)了解它們吧。 下課。 【觀看視頻】 細(xì)胞。 不是，由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。 不是，應(yīng)該有一定的順序。

19、 【學(xué)生觀察】 【學(xué)生結(jié)合實(shí)物展示】 【根】位于最下方的是植物的根，有吸收水分和營(yíng)養(yǎng)的作用，還能固定植物體地上部分。 【莖】運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)和支撐的作用。 【葉】葉中含有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物。 【花】開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果。 【果實(shí)】我們把它掰開(kāi)之后發(fā)現(xiàn)里面有種子。 【種子】播種后可以長(zhǎng)出幼苗。 分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。 【學(xué)生小組合作解剖觀察】 【學(xué)生結(jié)合實(shí)物投影展示】 【根】我們觀察的是胡蘿卜的根，它的最外面薄薄

20、的一層是表皮，屬于保護(hù)組織。內(nèi)部是營(yíng)養(yǎng)組織，中間很明顯的顏色較淺的部分是輸導(dǎo)組織。 另外，結(jié)合根尖顯微圖片，根尖的分生區(qū)應(yīng)該屬于分生組織。 【莖】我們觀察了甘藍(lán)的莖和甘蔗的莖。我們先來(lái)看甘藍(lán)的莖。位于最外層，可以撕下來(lái)的，很薄的一層結(jié)構(gòu)應(yīng)該屬于保護(hù)組織；里面這些絲狀的結(jié)構(gòu)屬于輸導(dǎo)組織；捏一捏，含有豐富汁液的部分應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)組織。我還觀察了甘蔗的莖，位于最外層比較硬的部分應(yīng)該是保護(hù)組織；內(nèi)部絲狀的結(jié)構(gòu)屬于輸導(dǎo)組織；我們吃甘蔗時(shí)吃的汁液來(lái)自于營(yíng)養(yǎng)組織。比較發(fā)現(xiàn)，植物的莖中都含有大量的輸導(dǎo)組織，所以，莖有運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)的功能。 【葉】我觀察了甘藍(lán)的葉。我們看到的非常薄的透明結(jié)構(gòu)是表皮，屬于保護(hù)組織；里

21、面綠色的是葉肉，屬于營(yíng)養(yǎng)組織；網(wǎng)絡(luò)狀的是葉脈，屬于輸導(dǎo)組織。葉肉中含有葉綠體，所以葉能進(jìn)行光合作用。 【花】花瓣的最外面是保護(hù)組織，內(nèi)部是營(yíng)養(yǎng)組織，花有不同的顏色是因?yàn)榧?xì)胞的液泡中含有不同的色素，這些細(xì)胞應(yīng)該屬于營(yíng)養(yǎng)組織，花柄主要是輸導(dǎo)組織。 【果實(shí)】我們觀察了甘藍(lán)和豆角的果實(shí)。它們的最外面的一層皮應(yīng)該都屬于保護(hù)組織，里面的肉是營(yíng)養(yǎng)組織，掰開(kāi)后連著的絲是輸導(dǎo)組織 【種子】種子的種皮是保護(hù)組織，豆瓣是營(yíng)養(yǎng)組織，連接部分是輸導(dǎo)組織。種子中的營(yíng)養(yǎng)組織很豐富，可以為種子萌發(fā)提供營(yíng)養(yǎng)。 由多種組織構(gòu)成的、能行駛一定功能的結(jié)構(gòu)單位，叫做器官。 根、莖、葉主要用于提供營(yíng)養(yǎng)，屬于營(yíng)養(yǎng)器官

22、。花、果實(shí)、種子主要作用是繁殖，屬于繁殖器官。 營(yíng)養(yǎng)器官生長(zhǎng)為主的是A、B、C、D四個(gè)時(shí)期，繁殖器官生長(zhǎng)為主的是E、F兩個(gè)時(shí)期。 因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)器官是給植物體提供營(yíng)養(yǎng)的，植物體必須積累足夠的營(yíng)養(yǎng)才能開(kāi)花結(jié)果。 營(yíng)養(yǎng)器官是繁殖器官生長(zhǎng)的基礎(chǔ) 繁殖器官影響生殖器官生長(zhǎng)。 【白菜】 促進(jìn)營(yíng)養(yǎng)器官生長(zhǎng)，抑制開(kāi)花結(jié)果。 【西紅柿】 促進(jìn)繁殖器官生長(zhǎng)，抑制營(yíng)養(yǎng)器官生長(zhǎng) 【學(xué)生結(jié)合紙質(zhì)板書展示】 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)功能的基本單位，所以首先由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成組織，多種組織又構(gòu)成了器官，最后多個(gè)器官構(gòu)成了植物體。

23、 上皮、肌肉、結(jié)締、神經(jīng) 胃有分泌功能，說(shuō)明胃有上皮組織。 胃能蠕動(dòng)，說(shuō)明有有肌肉組織。 胃有疼痛感，說(shuō)明有神經(jīng)組織。 胃受傷時(shí)，能出血，說(shuō)明有結(jié)締組織。 胃有消化食物的功能。 是一個(gè)器官，因?yàn)槲赣卸喾N組織構(gòu)成，行使消化的功能。 口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門等。 按一定次序組合在一起的。 【一邊貼圖一邊講解】 我們吃的食物首先經(jīng)過(guò)口腔和咽，然后經(jīng)過(guò)食道、胃，然后到小腸，最后在大場(chǎng)形成糞便，糞便由肝門排出體外。 肝臟可以分泌膽汁，胰腺可以分泌胰液，都是通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入小腸，幫助消化。

24、 由共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。 呼吸、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)、神經(jīng)系統(tǒng)等 【學(xué)生完成連線】 【學(xué)生完成小活動(dòng)】 呼吸加深，心跳加快，腿酸等 參與的有呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、還有神經(jīng)系統(tǒng)等 這個(gè)活動(dòng)是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，呼吸系統(tǒng)提供氧氣，循環(huán)系統(tǒng)把氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)礁鱾€(gè)細(xì)胞。最后由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)直接完成。 【學(xué)生結(jié)合紙質(zhì)板書展示】 細(xì)胞構(gòu)成組織，多種組織構(gòu)成器官，多個(gè)器官構(gòu)成系統(tǒng)，多個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成了人體。 相同：都由細(xì)胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官 不同點(diǎn)：人體多了系統(tǒng) 使人體的

25、結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，可以有更多的、更復(fù)雜的生命活動(dòng)。能更好的的適應(yīng)環(huán)境。 不是，柑橘是果實(shí)，屬于繁殖器官；枝條是莖和葉，屬于營(yíng)養(yǎng)器官。 杜鵑鳥(niǎo)多了系統(tǒng)這個(gè)結(jié)構(gòu)層次。 細(xì)胞相當(dāng)于一塊塊的磚； 組織相當(dāng)于一面面的墻； 器官相當(dāng)于一個(gè)個(gè)的房間； 系統(tǒng)相當(dāng)于一層層的樓層； 生物體相當(dāng)于整個(gè)大廈。 視頻引入，吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。 類比大廈，幫助學(xué)生理解什么是結(jié)構(gòu)層次。 觀察實(shí)物，形象直觀，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。

26、 通過(guò)解剖觀察植物體各結(jié)構(gòu)的組織構(gòu)成，尋找共性，總結(jié)器官的概念。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力、交流合作能力及歸納總結(jié)能力。養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)分析具體實(shí)例，理解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題。體現(xiàn)了STS教育思想。 學(xué)生自主構(gòu)建重要概念，培養(yǎng)歸

27、納總結(jié)能力和表達(dá)交流能力。 分析胃的組織構(gòu)成和功能，進(jìn)一步鞏固器官的概念。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣。 通過(guò)貼圖的小活動(dòng)，讓學(xué)生明確各器官是如何構(gòu)成消化系統(tǒng)的，自主總結(jié)系統(tǒng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納總結(jié)能力和表達(dá)能力。 通過(guò)分析常見(jiàn)的小活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到人體各系統(tǒng)既分工又協(xié)調(diào)配合，共同完成各種生命活動(dòng)。形成生物體是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 學(xué)生自主構(gòu)建概念，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。 對(duì)比

28、分析，理解人體具有系統(tǒng)的意義。 知識(shí)回顧，鞏固本節(jié)課的重要概念。 及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。 引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手、積極思考，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)生命的情感。 九、板書設(shè)計(jì)： 副板書 人體消化系統(tǒng)各器官貼圖 植物各器官組織構(gòu)成表 格 主板書 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體 一、植物體的結(jié)構(gòu)層次 細(xì)胞 → 組織 → 器官 → 植物體 二、人體的結(jié)構(gòu)層次 細(xì)胞 → 組織 → 器官 → 系統(tǒng) → 人體