中小學零起點教學 心得體會(共5篇)

中小學零起點教學 心得體會（共 5 篇）第 1 篇：中小學零起點教學中小學零起點教學寒假結束，哈爾濱市近 90 萬中小學生昨天走進校園開始上課。新學期伊始， “零起點”教學和“小升初”取消文化課考試兩大利好消息傳來，有望使學生的 書包再輕些。不準加快教學進度拔高教學要求提前學數(shù)學、寫拼音、念英語，今后課外搶先學習新課將不再是學生和家長 追逐補課的目標。從 3 月春季新學期開始，教育主管部門將重點監(jiān)督中小學特別 是起始年級嚴格實行“零起點”教學，不準加快教學進度，不準拔高教學要求。 通過減負新政督促、引導學生和家長不再利用課余時間補課“搶跑”。教育部門表示，“零起點”教學將引導學校創(chuàng)設有效課堂，探索實施分層次 教學，并繼續(xù)在全市小學實施和完善學生課業(yè)負擔公告、監(jiān)測和責任追究制度， 結合招生制度改革，嚴格控制中小學生在校時間、作業(yè)量，從根本上減輕學生課 業(yè)負擔。嚴禁民辦校通過文化課考試招生嚴禁民辦學校通過文化課考試招生，從今年 6 月起，“小升初”招生將不能 再以考試形式進行，這意味著那些計劃選擇報考民辦學校的學生，不需要再利用 課余時間參加各種社會補習班了?！靶∩酢币恢笔墙陙砩鐣P注的熱點，每年招生季，哈市知名度較高的 民辦學校都會吸引一兩萬名考生報名，但學校計劃招生人數(shù)往往只有數(shù)百人，競 爭之激烈超過中高考，考試難度也因此逐年加大。為應對考試，很多考生和家長 往往提前兩三年就開始補習奧數(shù)、英語等為考試做準備，給學生帶來很大學習負 擔。目前，教育部門正在研究制訂民辦學校招生具體方案，不日即將出臺。第 2 篇：零起點培訓心得體會零起點教學培訓心得體會張家灣鎮(zhèn)中心小學趙玲霞2021 年 9 月 24 日我校全體老師參加了“起始年級零起點教學培訓大會”。 于會一個半小時，我的思緒一直被這位講的繪聲繪色的語文老師深深的吸引著， 我聽的如癡如醉。這次報告，時間雖短也讓我受益匪淺，思考連綿。時光荏苒， 一個幼兒升入小學，成為一名小學生。能否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能 否很快適應小學生活，幼小銜接則是關鍵所在。如何做好幼小銜接呢 ?我認為應 該從以下幾方面進行：一、加強對環(huán)境的適應能力。從幼兒園到小學，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學習方式方 法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會使幼 兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心， 對幼兒的健康成長不利。家長可在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小 學里的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課 應該注意些什么，老師和同學們的相互關系等。使他對學習生活有一定的了解， 并盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子逐步習慣 學習生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學 習習慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學后，不會有學習負擔地重的反 應，每項學習任務都能輕、愉快地完成。 孩子入學后，也就比較容易適應學校 環(huán)境了。二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。孩子入學后，進入新的”大家庭”，需要重新建立新的人際關系，接受新老 師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的 與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差 的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習 和生活。因而老師和家長應特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力 應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩 具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強 孩子們的交往能力。三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達能力。提高 孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗 讀，并進行耐心指導，提高幼兒的閱讀能力。家長應每天堅持指導孩子閱讀，不 久孩子就會自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游 戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當減少游 戲時間。例如，讓孩子每天練習寫自己的名字，學寫阿拉伯數(shù)學、中文數(shù)學以及 簡單的詞匯，每天做幾道算術題和簡單應用題。四、培養(yǎng)幼兒生活自理能力。 現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父 母包辦，生活自理能力差。入小學后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完 成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務。而孩子的生活自理能力不能適應小 學的需要。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣 ，自己整理東西、收拾 自己的教具、學具，整理書包等等。自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能 很快適應小學的集體生活。此外，要使幼兒在心理上做好當小學生的積極準備。大多數(shù)幼兒都比較向往小學生的生活，他們很愿意成為一名小學生。他們以 為上學”很好玩”，背上書包”很神奇”，缺乏對可能出現(xiàn)的問題的隨機應變能 力。家長應幫助幼兒調整情緒，做好當小學生的心理準備?？傊傲闫瘘c教學”需要勇氣，需要智慧，需要合作。如何更接地氣？任 重道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。第 3 篇：零起點教學膠西小學：為迎接青島市對我市“零起點”教學專項督導工作，現(xiàn)需落實部分督查項目， 望你校分語文和數(shù)學兩學科根據(jù)實際情況如實填寫。一、課程方案實施情況1.是否訂立了一年級學科發(fā)展目標及學期教學計劃和單元教學計劃？ 是2.是否訂立了一年級教師發(fā)展成長目標? 3.是3.學?；蚪萄薪M是否確立了不同學科基本課型和基本模式？ 4.是4.是否針對不同學科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是5.任課教師是否參加了教材培訓？ 6.是6.是否制定了學生評價標準？ 7.是7.是否制定了教師教學評估指標體系？ 8.是8.一年級語文和數(shù)學的周課時數(shù)分別是多少？ 9.語文 8 課時，數(shù)學 4 課時 二、課堂實際教學情況1.截 9 月 26 日，你校一年級語文和數(shù)學分別進度是什么？ 語文課本 31 頁； 數(shù)學課本 30 頁。是否與教學計劃一致？ 是是否存在超進度、增難度現(xiàn)象？ 否2.教師是否能夠面向全體學生，能夠照顧到不同層面特別是零起點學生？ 是 是否有歧視語言和行為？ 否有無書面家庭作業(yè)？ 無是否注重家校合作？ 是3. 課堂貫徹落實零起點教學取得哪些成效？還存在哪些困難？ 好的行為學習習慣，能力思維得到提升。學生養(yǎng)成良三、學生情況1.班級內學生在學前教育階段參加輔導班或幼兒園小學化教育情況。 無 2.非零起點的學生是否存在有不愿聽講和對學習不感興趣情況？ 否四、教師情況語文、數(shù)學教師在知識起點、習慣養(yǎng)成、學習方法、能力培養(yǎng)采取做法。 1、上課利用各種手段調動學生興趣和積極性。2、在課堂上解決知識點，課下不留書面作業(yè)，讓學生有更多的時間去進行課 外閱讀。3、教師在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的學習習慣，教給學生學習方法，營 造自主學習的氛圍。五、學校情況學校針對一年級新生在習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。 1. 成立一年級“零起點”教學專項督導工作實施領導小組。2.組織一年級教師認真閱讀2021 年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案。3.根據(jù)學校一年級教師和一年級新生情況，找出自身與2021 年青島市小學 一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案存在的差距，制定膠西小學一 年級“零起點”教學工作實施方案。4.組織一年級數(shù)學教師到三里河小學參加青島市小學數(shù)學名師開放暨一年 級習慣培養(yǎng)研討會，聽取膠州市三里河小學王秋玲老師多措并舉，培養(yǎng)學生 的習慣經驗交流 。5. 組織一年級數(shù)學教師到北京路小學參加青島市小學數(shù)學教師素養(yǎng)提升 教材培訓會。6.組織一年級語文教師參加膠州市“部編本”小學語文一年級上冊教材培 訓活動。7.邀請膠西中心幼兒園骨干教師共同進行“零起點”、幼小銜接研討活動。 8.學校教導處定期走進一年級教室，監(jiān)控一年級教師是否有效落實 2021 年青 島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案。本材料報送時分語文、數(shù)學兩份，請于 10 月 11 日下午 5 點前通過即時通發(fā) 督導室梁加強老師。督導室 2021 年 10 月 10 日膠州市膠西小學 2021 年 10 月 11 日第 4 篇：零起點教學零起點”主要是為了引導家長不要讓孩子超前學習，要求老師嚴格按照小學 各學科課程標準要求開展教學，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的 學生為教學依據(jù)。據(jù)報道，“進小學前的最低限度：語文會拼音、多認字，數(shù)學會20 以內加減 法，英語會 26 個字母?！庇變簣@大班孩子的家長王女士在某人氣頗旺的家長論 壇上，看到一位過來人發(fā)帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長討論。同時，上海市教委在全市小學推出一年級新生“零起點”教學新規(guī)，即嚴格 按照小學各學科課程標準的要求開展教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意 加快教學進度。兩條信息針鋒相對，這讓王女士備感糾結究竟是讓孩子跟著“搶跑”， 還是讓他“零起點”進入小學？老師介紹:絕大多數(shù)新生有學前基礎在上外附屬雙語學校一(2)班，英語老師張艷和學生親切地拉起了家常，聊春 節(jié)里的趣事，聊突如其來的飛雪，孩子們興致勃勃。在聊到雪人時，張艷介紹英語單詞“剪切(CUT)”時，很多同學能思維發(fā)散地 說出切面包、切梨、殺魚等短句?！鞍嗬锎蟾庞邪顺珊⒆佑袑W前基礎，”張艷說，聊天中，學生能識讀的許多 單詞并不是上學期教材里出現(xiàn)過的。她所說的學前基礎，就是家長安排孩子在幼兒園階段，提前學習英語、拼音、 認字、識數(shù)、加減法等知識。這樣的情況普遍存在于上海市各小學中。上海復旦萬科實驗學校一年級語文教師鄧孜暢曾在開學時做過一個調查，結 果發(fā)現(xiàn)班上 20 名學生中有 18 個孩子在幼兒園學過拼音。虹口區(qū)第三中心小學語 文教師吳斌也說:“班上 40 個學生，只有 2 個孩子是一張白紙 進入課堂，其余 都學過拼音?！备甙猜芬恍∫晃灰荒昙壵Z文老師說，班上學前沒有任何識字量的學生幾乎沒 有，多則識字兩三千，一般識字量也有四五百個。老師坦言:“基礎參差”是回避不了的“搶跑”現(xiàn)象的存在，自然導致孩子升入小學后，知識水平參差不齊。如此 一來，是否會對老師的正常課堂教學帶來困擾呢。按照課標、教綱來設計教學進 度和課堂組織形式，是否會導致有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”？上外附屬雙語學校小學部負責人龔鳴說，學生水平存在差異是當下回避不了 的事實。一個稱職的老師，不可能機械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術，很 大程度上體現(xiàn)在他對每個學生的了解，以及有針對性地實施分層教學，“比如基 礎性的知識，老師會把提問機會更多地給中間或中間偏下的學生，而對于有延展 性的內容，則會比較多地提問成績好的同學。”虹口三中心小學一年級語文教研組組長辛梅香老師也表達了類似的觀點。她 認為，即便沒有“搶跑”現(xiàn)象，差異也總是存在的。三中心一直強調，老師備課， 不是在備課本，而是要“備學生”。辛梅香舉例說，她在三中心所教的某課時內 容，只需用一節(jié)課加 10 分鐘，而在三中心托管的崇明某小學上同樣的課，會花 兩節(jié)課的時間。專家解讀:是讓老師從“白紙”教起根據(jù)新規(guī)，新學期開始，上海市所有小學一年級新生實行“零起點”教學。上海市小學語文教材編寫專家薛寶珍老師指出，其實真正的“零起點”學生 并不多，許多新生在入學前已經在生活中認識了一些漢字，所謂的“零起點”主 要是為了引導家長不要讓孩子超前學習，要求老師嚴格按照小學各學科課程標準 要求開展教學，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學生為教學依據(jù)。薛寶珍說，學齡前兒童識字不能刻意，一年級語文教材的學習標準從沒有要 求學生需要具備多少的識字量，也不主張入學前學習拼音。也就是說，哪怕學生 是“一張白紙”也沒有關系?！捌匆魬撌且荒昙壵Z文老師教的東西，提前學習 就是把小學老師的任務轉嫁給了幼兒園和社會上一些不正規(guī)的學校。有的孩子在 早教班學的拼音，無論是發(fā)音還是拼讀都不準確，到了小學還要重新糾正，導致 欲速則不達。”觀點交鋒“搶跑”家長:不敢把孩子當“試驗品”“寶寶，該學算數(shù)了”、“寶寶，該認字了”、“寶寶，該讀英語了” 劉璇(化名)的兒子浩浩在滬上某幼兒園讀大班，剛剛過去的這個寒假里，她和兒 子每天一小吵，三天一大吵，“對峙”的核心就是學習?！安欢⒕o點，他以后怎么進好小學，就算進了怎么跟得上？”劉璇說。其實， 浩浩剛讀幼兒園時，家里的氛圍并不緊張。劉璇希望以“快樂教育”的理念培養(yǎng) 孩子，那時浩浩每天下課后的固定節(jié)目就是“玩”。但浩浩上了中班后，劉璇發(fā)現(xiàn)家長聚在一起就是討論，以后要上哪個小學， 哪里培訓班好劉璇開始猶豫了。直到有一天，一位“過來人”媽媽愁眉苦臉地告訴她，孩子就是因為進小學前“沒學”，上了一年級后成績就一直處于倒數(shù)，天天回家要 惡補。之后，劉璇立刻給浩浩報了一個思維訓練班，后來又漸漸“加碼”，每周 上兩節(jié)英文課、一節(jié)數(shù)學課、一節(jié)拼音識字課。放學回家，浩浩要做至少一個小 時作業(yè)。有時候看著孩子辛苦的樣子，劉璇也會猶豫，但外部環(huán)境的壓力，讓她不敢 讓孩子成為快樂教育的“試驗品”。聽說市教委公布全市一年級“零起點”措施，劉璇有些釋然，“這個政策導 向是對的，如果學校能嚴格實行，應該能減輕家長的壓力”，但是，劉璇覺得單 憑政策也許無法完全剎住“搶跑風”，“只要升學的壓力還在，就會有家長要孩 子搶跑，只要有一個家庭搶跑了，其他的家庭也會被傳染”。淡定家長:跑得早不一定跑得好復旦管理學博士、親子教育專家付小平有個 6 歲的女兒，名叫伊伊，今年讀 大班。此前從未把“幼小銜接”列入育兒視野中的他，最近也開始思考這個問題。付小平和妻子一直沒有為伊伊報任何培訓班。雖然大人比較淡定，但是孩子 卻感受到競爭的激烈了。有一天，伊伊回到家問他:“爸爸，為什么濤濤都會 20 以內的加減法了，也會用拼音拼字了，而我什么都不會。我是不是太笨了呀？”面對伊伊的問題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也 不能揠苗助長，怎樣辦？付小平選擇寓教于樂?！拔沂紫茸尯⒆油ㄟ^拍皮球的方 式數(shù)數(shù)，很快她就能從 1 數(shù)到 200。我還讓孩子倒著數(shù)數(shù)字，按單數(shù)數(shù)數(shù)字，按 雙數(shù)數(shù)數(shù)字，通過變化讓孩子自己找尋數(shù)字的規(guī)律，并且不容易感覺枯燥?！逼匆粢彩且烈烈髮W的，“我們根據(jù)她的要求，買了一套專門用于拼音學習 的游戲。而在女兒提出的那個問題上，付小平這樣回答:“每個人都有自己的所長，濤 濤所擅長的是算術和拼音，你的所長在跳舞、畫畫、講故事。你要欣賞自己最出 色的那一面?！睂τ谀壳凹依镞M行的“幼小銜接”教育，付小平表示，完全是為了讓孩子建 立自信，培養(yǎng)健全的人格。至于她認識了多少字，并不重要?！拔覀円院蟛灰欢?要進名校，也不會擇校。”付小平說，人生就像一場馬拉松，跑得早不一定跑得 好。第 5 篇：零起點教學膠西小學：為迎接青島市對我市“零起點”教學專項督導工作，現(xiàn)需落實部分督查項目， 望你校分語文和數(shù)學兩學科根據(jù)實際情況如實填寫。 一、課程方案實施情況1.是否訂立了一年級學科發(fā)展目標及學期教學計劃和單元教學計劃？ 是2.是否訂立了一年級教師發(fā)展成長目標? 3.是3.學?；蚪萄薪M是否確立了不同學科基本課型和基本模式？ 4.是4.是否針對不同學科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是5.任課教師是否參加了教材培訓？ 6.是6.是否制定了學生評價標準？ 7.是7.是否制定了教師教學評估指標體系？ 8.是8.一年級語文和數(shù)學的周課時數(shù)分別是多少？ 9.語文 8 課時，數(shù)學 4 課時 二、課堂實際教學情況1.截 9 月 26 日，你校一年級語文和數(shù)學分別進度是什么？ 語文課本 31 頁； 數(shù)學課本 30 頁。是否與教學計劃一致？ 是是否存在超進度、增難度現(xiàn)象？ 否2.教師是否能夠面向全體學生，能夠照顧到不同層面特別是零起點學生？ 是 是否有歧視語言和行為？ 否有無書面家庭作業(yè)？ 無是否注重家校合作？ 是3. 課堂貫徹落實零起點教學取得哪些成效？還存在哪些困難？ 好的行為學習習慣，能力思維得到提升。 三、學生情況學生養(yǎng)成良1.班級內學生在學前教育階段參加輔導班或幼兒園小學化教育情況。 無2.非零起點的學生是否存在有不愿聽講和對學習不感興趣情況？ 否四、教師情況語文、數(shù)學教師在知識起點、習慣養(yǎng)成、學習方法、能力培養(yǎng)采取做法。 1、 上課利用各種手段調動學生興趣和積極性。2、在課堂上解決知識點，課下不留書面作業(yè)，讓學生有更多的時間去進行課 外閱讀。3、教師在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的學習習慣，教給學生學習方法，營 造自主學習的氛圍。 五、學校情況學校針對一年級新生在習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。 1. 成立一年級“零起點”教學專項督導工作實施領導小組。2.組織一年級教師認真閱讀2021 年青島市小學一年級“零起點”教學專項 督導工作實施方案。3.根據(jù)學校一年級教師和一年級新生情況，找出自身與2021 年青島市小學 一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案存在的差距，制定膠西小學一 年級“零起點”教學工作實施方案。4.組織一年級數(shù)學教師到三里河小學參加青島市小學數(shù)學名師開放暨一年 級習慣培養(yǎng)研討會，聽取膠州市三里河小學王秋玲老師多措并舉，培養(yǎng)學生 的習慣經驗交流 。5. 組織一年級數(shù)學教師到北京路小學參加青島市小學數(shù)學教師素養(yǎng)提升 教材培訓會。6.組織一年級語文教師參加膠州市“部編本”小學語文一年級上冊教材培 訓活動。7.邀請膠西中心幼兒園骨干教師共同進行“零起點”、幼小銜接研討活動。 8.學校教導處定期走進一年級教室，監(jiān)控一年級教師是否有效落實 2021 年青 島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案。本材料報送時分語文、數(shù)學兩份，請于 10 月 11 日下午 5 點前通過即時通發(fā) 督導室梁加強老師。督導室 2021 年 10 月 10 日膠州市膠西小學 2021 年 10 月 11 日