鄂教版六年級(jí)上冊(cè)《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、　 鄂教版六年級(jí)上冊(cè)《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 　　《跟祖父學(xué)詩》是一篇回憶性小說，作者以一個(gè)單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。作者童年的天真可愛在跟祖父學(xué)詩的過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。本文流淌著祖父對(duì)“我”的寬容和疼愛之情。 　　該小說文字簡單，，全文沒有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時(shí)代跟祖父學(xué)詩時(shí)的那一段難忘的時(shí)光，然后用孩子的筆體白描式的將它表述出來，營造了一種情愈深而文愈淺的境界。 　　學(xué)情分析： 　　課文以學(xué)讀古詩為經(jīng)，以童真童趣為緯，很適合通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。尤其是詩，更能讀出韻味。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地

2、讀，通過分角色朗讀、有感情朗讀等多種朗讀形式，走進(jìn)作者童年的生活中，走進(jìn)跟祖父學(xué)詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。積累文中出現(xiàn)的古詩。 　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。 　　3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。 　　4、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　　

3、　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課 　　　1、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們說說有什么收獲？ 　　　　預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)： 　　　?。?）交流生字讀音。 　　　?。?）談文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關(guān)知識(shí)。 　　　　（3）知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。 　　　2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對(duì)祖父念念不忘呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩的情景，去體會(huì)她與祖父在一起的感受。 　?。ǘ┞犚宦?，初步感受課文內(nèi)容 　　　1、范讀課文，

4、生認(rèn)真傾聽。 　　　　　過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。 　　　2、自由讀文。 　　　3、檢查初讀情況。 　　（三）細(xì)讀體會(huì)，感悟情感 　　　1、自主學(xué)習(xí)，批畫思考。 　　　　　學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點(diǎn)詞句，批注自己的體會(huì)。 　　　3、相互交流，感悟情感。 　　　?。?）讀完全文，你能用一個(gè)詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩時(shí)的感受嗎？ 　　　　　　　預(yù)設(shè)：快樂、無憂無慮、自由、幸?！? 　　　　（2）同學(xué)們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。實(shí)際上，這也是作者要表達(dá)的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“

5、快樂”呢？ 　　　?。?）學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。 　　　　　預(yù)設(shè)： 　　　　　　A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進(jìn)行交流。 　　　　　　B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進(jìn)行交流。 　　　　　　C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進(jìn)行交流。 　　　　　　D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進(jìn)行交流。 　　　?。?）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀

6、起來覺得很灑脫，很靈動(dòng)，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個(gè)字───快樂！ 　　　　（5）指導(dǎo)學(xué)生讀文。 　　課后反思： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　（一）回顧原文 　　　1、有感情朗讀課文。 　　　2、將文中的好詞佳句積累下來。 　　　3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。 　　（二）體驗(yàn)角色，深化情感 　　　1、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 　　　2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個(gè)怎樣的“我”和一個(gè)怎樣的祖父？ 　　　3、預(yù)設(shè)學(xué)生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬

7、容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象。 　　　4、出示：“祖父念一句，我就念一句?！? 　　　　“念了幾十首以后，祖父開講了?！? 　　　　“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講?！? 　　　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙） 　　　5、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。 　?。ㄈ┚劢乖娋洌容^拓展 　　　1、古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。《千家詩》中的詩句講究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚(yáng)有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。 　

8、　　2、學(xué)生朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護(hù)的《題都城南莊》。 　　　3、聯(lián)系實(shí)際，說說你們是怎么學(xué)詩的？有什么體會(huì)？ 　　　4、通過學(xué)生與“我”學(xué)詩經(jīng)歷的比較，談自己的體會(huì)。 　　　5、多好??！古老美妙的詩句孕育了一代又一代的中國兒童，我們的童年在詩情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著詩情畫意。課外多讀一些詩句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂，而且會(huì)讓我們受益終身。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　早晚念 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大聲喊 　　　　　　　　　　　2 跟祖父學(xué)詩 快樂

9、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　喜愛聽 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心情好 附送： 2019-2020年鄂教版六年級(jí)上冊(cè)《題畫蘭》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　2.借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會(huì)詩人感情。 　　3.了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。 設(shè)計(jì)理念： 　　古詩是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對(duì)古詩的熱愛，對(duì)詩人的敬重之上的。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者不僅僅是讀

10、一首詩，教一首詩，而應(yīng)該將它作為一種載體，通過閱讀、教學(xué)來增加古詩的寬度、厚度、深度。本案設(shè)計(jì)以“欣賞一組畫、走進(jìn)一個(gè)人、學(xué)習(xí)一首詩、了解一段史、感悟一片情、習(xí)得一種法、愛上一門課”為解讀要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生研讀古詩本身意象，深層意境，從而拉近與古詩的距離，與詩人的距離，在聲聲朗讀吟誦之中愛上古詩。 教學(xué)過程 　　一、以畫入詩，走進(jìn)詩文 　　1.CAI顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747 丁卯） 　　　　《蘭石圖》（公元1749 己巳） 　　　　《墨蘭圖軸》（公元1754 甲戍） 　　　　《蘭竹圖軸》(公元1758 戊寅） 　　　　《山頂妙香圖軸》（公元1758 戊寅） 　　2.師：同

11、學(xué)們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？ 　　　生：略 　　3.簡介詩人，揭示課題。 　　鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題） 　　二、習(xí)文讀詩，明了詩意 　　1.自由讀詩，文通字順。 　　2.指名朗讀，集體正音。 　　3.二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。 　　4.三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。 　　5.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意

12、應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。） 　　蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來到，更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。 　　6.再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調(diào)。 　　　預(yù)設(shè)：a、蘭花生長環(huán)境惡劣…… 　　　　　　b、蘭花香氣無與倫比….. 　　　　　　c、蘭花品性高潔，非凡脫俗…… 　　　　　　d、蘭花深受詩人鐘愛…… 　　三、精讀品詩，感悟詩情 　　（一）看蘭 　　1.作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)

13、活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風(fēng)。來，擦亮咱們的雙眸，仔細(xì)看一看他所畫之蘭，你看到了什么？ 　　2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。 　　　預(yù)設(shè)： 　　　生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機(jī)。 　　　師:好一幅具有生命力的蘭花，請(qǐng)讀——（課件）身在千山頂上頭。 　　　生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。 　　　生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…… 　　　師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請(qǐng)讀——身在

14、千山頂上頭 　?。ǘ┞牼? 　　　1.師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？ 　　　2.學(xué)生自讀、想象。 　　　3.反饋，師疏導(dǎo)學(xué)情 　　　　　生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草…… 　　　　　生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山…… 　　　　　生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔…… 　　　　　生：我看見了皓月當(dāng)空，月光如水，水波蕩漾…… 　　　　　生：我聽見了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂的歌兒…… 　　　　　生：我聽見了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼…… 　　　　　生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴…… 　　　　　生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃

15、，花兒的呼吸…… 　　　　　師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨(dú)有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀?。R讀——身在千山頂上頭） 　　（三）聞香 　　　1.師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？ 　　　　　生：——突巖深縫妙香稠（課件出示） 　　　2.師：香嗎？聞一聞?。ㄏ悖┠睦锟闯鰜?？ 　　　3.理解“妙香稠” 　　　 （花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。） 　　　4.能否將“妙香稠”中的“稠”字換

16、成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙） 　　　5.小結(jié)：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀?。ㄅ錁纷x一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。） 　　（四）悟性 　　　1.師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎？ 　　　2.生討論交流： 　　　　　——有游人上山郊游，踏青賞景… 　　　　　——有車馬快遞飛馳而過… 　　　　　——有采藥者前來驚擾… 　　　　　——有詩人學(xué)者高聲喧嘩，談詩論道… 　　　　　——有姑娘小姐尋香采花… 　　　

17、3.換位思考： 　　　師：假如是你聽到這些喧鬧，你會(huì)如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？ 　　　4.感悟蘭花品性。 　　（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個(gè)性朗讀3、4句） 　　　過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋?qū)．嬏m竹，五十余年，不畫他物?！保ò鍢颉邦}畫竹”中自述） 　　四、多元賞詩，升華詩境 　　　1.賞蘭竹之姿 　　　　?。ㄕn件伴樂再看一次前面各圖軸） 　　　2.聽板橋之史 　　　鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚(yáng)

18、州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng)，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟(jì)，撥款救災(zāi)，濟(jì)人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場(chǎng)黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長達(dá)十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動(dòng)，依

19、依不舍，鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念，畫上題詩一首： 　　　　　　烏紗擲去不為官， 　　　　　　囊囊蕭蕭兩袖寒。 　　　　　　寫取一枝清瘦竹， 　　　　　　秋風(fēng)江上作漁桿。 　　　　從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。 　　　3.賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。 　　　　師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？ 　　　　　　　蘭花 鄭板橋 　　　　　　身處劣境 堅(jiān)持操守 　　　　　　卓爾獨(dú)立 淡泊自足 　　　　　　淡泊脫俗 追求個(gè)性自由 　　　　　　四時(shí)不謝 倔強(qiáng)不馴 　　　　　　 （借物言志） 　　4.“綴

20、文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩，詩中之人吧?。雷x古詩，背誦古詩） 　　五、拓展誦詩，凝出詩味 　　1.板橋作為文學(xué)家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因?yàn)楫嬋缙淙?，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。 　　2.讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。 　　　　　　　竹石　　　　 柱石圖 　　　　　　　鄭燮　　　　 鄭燮 　　　　　咬定青山不放松， 誰與荒齋伴寂寥， 　　　　　立根原在破巖中。 一枝柱石上云霄。 　　　　　千磨萬擊還堅(jiān)勁， 挺然直是陶元亮， 　　　　　任爾東西南北風(fēng)。 五斗何能折我腰。 　　　3.反饋交流，積累古詩。 　　六、鞏固習(xí)詩，提升詩趣 　　　1.書法抄寫本詩，并為之配畫。 　　　2.選自己得意的一幅畫，題一首小詩。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　題畫蘭 　　　　　　　　　　　　千山頂上　→　妙香稠 　　　　　　　　　　　　浮云喧鬧　→　不相知 　　　　　　　　　　　　　　　　　借物言志