【優(yōu)質(zhì)課教案】部編人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元第一課《稚子弄冰》教案設(shè)計兩篇

篇一稚子弄冰教學(xué)設(shè)計教材分析:稚子弄冰是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫 冰作戲”的場景。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)學(xué)會本課生字，理解古詩的意思。過程與方法目標(biāo)憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊 美。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的 熏陶。教學(xué)重難點：教學(xué)重點體會作者用詞的生動傳神。教學(xué)難點感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件及圖片。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我 們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)稚子弄冰這首詩?！驹O(shè)計意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒 童生活的場景。二、初讀古詩，想象畫面1、了解作者楊萬里（公元 1127 年1206 年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富 有生活情趣。當(dāng)時人稱“誠齋體”。字詞理解稚子：指幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰。 錚：指古代的一種像鑼的樂器。磬（qìng）：四聲 古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成， 可以懸掛在墻上。玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻 璃3、劃分節(jié)奏稚子弄冰【宋】楊萬里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！驹O(shè)計意圖】初讀古詩，了解本文的作者，學(xué)會嘗試的給本詩文 段，有感情的朗讀本詩。三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。銅盆里的水結(jié)成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起 來當(dāng)做鑼來敲。2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃 一樣的破裂聲。“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！蓖ㄟ^對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃瘢?寫出了孩子（剜冰）的樣子?！驹O(shè)計意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會作者的對小 孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快樂的形象。詩歌小結(jié)寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎 裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。五、拓展閱讀1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思， 并選一首自己喜歡的背誦下來。六、課后作業(yè)1、有感情地背誦古詩。2、默寫稚子弄冰。板書設(shè)計稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。教學(xué)反思：略教學(xué)過程：設(shè)計意圖第一課時一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們 通過設(shè)疑，激 正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié) , 一切都是新鮮的 , 一切都是美好 發(fā)學(xué)習(xí)興趣 , 發(fā)掘 的。童年的你們 ,正趕上了科技飛速發(fā)展的時代 ,生活是豐富 學(xué)習(xí)潛能。 多彩的 ,甚至是新奇有趣的?？墒?,你們想知道一千多年前的兒童 ,他們的生活是怎樣的嗎 ?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人 , 他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品 , 在他們的詩詞中 , 我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船,穿越時光的隧道,去分享古代兒童生活的樂趣吧!二、初讀詩文,展現(xiàn)畫面今天我們要學(xué)習(xí)三首描寫兒童生活的詩。讓我們先來了 學(xué)生通過查閱解詩人。1介紹詩人，激發(fā)興趣資料了解詩人，豐 富積累，學(xué)生也可【資料：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八 以借助社會背景， 仙”是哪八個人？（ ）今天我們要學(xué)習(xí)的這首牧童相對古詩有進一步理 傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我 解。們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。民間廣為流傳的道教八位神仙。八仙之名，明代以前眾說不一。有漢代八仙、唐代八仙、宋元八仙，所列神仙各不相同。至明吳元泰八仙出處東游記始定為：鐵拐李、漢鐘離（鐘離權(quán)）、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑。袁枚（17161797），清代詩人、詩論家。字子才，號簡 檢查學(xué)生朗讀 齋，晚年自號蒼山居士，錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾 的情況，同時培養(yǎng) 隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆 孩子們認(rèn)真聽別人 三大家”。乾隆四年（1739 年）進士，授翰林院庶吉士。乾隆讀的好習(xí)慣。顯現(xiàn) 七年外調(diào)做官，曾任江寧、上元等地知縣，政聲好，很得當(dāng) 小組的力量，同時是總督尹繼善的賞識。培養(yǎng)孩子們的協(xié)同楊萬里（公元 1127 年1206 年），字廷秀，號誠齋，吉 能力。 水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂， 清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時人稱“誠齋體”。據(jù)說他寫的 詩有兩萬多首，是歷史上寫詩最多的詩人之一，流傳至今的 就有四千多首?！?請同學(xué)們朗讀古詩。在學(xué)生朗讀中,注意正音?！八颉弊x su,“遮”讀 zh,不要讀成平舌音。3借助工具書、注釋、與同學(xué)合作,初步理解詩歌大意,并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)4師生互動交流對古詩大意的理解。 的能力，同時讓他5 師在這三首詩中 ,你分別看到了怎樣的畫面 ? 們養(yǎng)成不動筆墨不 請同學(xué)們再次誦讀全詩 ,發(fā)揮想象 ,在腦海中把詩歌的語言變 讀書的習(xí)慣。這里， 成一幅畫面,然后用自己的語言描述出來。 教師在引導(dǎo)，而不預(yù)設(shè) ( 茫茫原野, 一眼望去,盡是長勢茂盛的青草 , 是將答案告知孩子 晚風(fēng)中,牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分,吃完晚飯,連蓑 們。衣也不脫,就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)6. 指名生配樂朗讀 , 其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀 ,想象畫面。交流聽后所感,師生互動評議。三、設(shè)身處地,感悟詩情1. 師:想象一下 ,如果是你, 在月光下又會想些什么?做些什么?2.生互動交流。師小結(jié) :學(xué)習(xí)這首詩 ,使我們體會到田園生活的樂趣。我想 , 大家一定會記住這個牧童 , 記住他在風(fēng)中吹奏的曲子 , 讓我們再次齊讀這首詩,去感受田園生活的詩情畫意。可以用以上預(yù)設(shè)的牧童的方法，分析其他的詩。學(xué)生可以按大家喜歡的詩分三組，以小組為單位討論，然后全班交流。四、精讀詩文,走近畫卷1 自由組合小組 ,合作探究 ,選擇一首詩進行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。2老師參與學(xué)生的研究。五、品讀詩文,走進畫卷預(yù)設(shè) 1.學(xué)習(xí)第一首詩。(1) “草鋪橫野六七里 ,笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草 ,三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。(2) “歸來飽飯黃昏后 ,不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁?說說感受和意思,然后朗讀。牧童牧牛回來已到黃昏 , 晚飯吃得飽飽的 ,無憂無慮 ,還沒脫下蓑衣就躺在院子里 ,悠然自得地看那漸漸升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢 ,他的生活是無憂無慮,非常愜意。(3) 詩句中描寫了牧童歸來后的場景 , 你看到了一個怎樣的牧童?從哪里看出來的?一個“弄”,一個“臥”。(可愛、調(diào)皮、疲倦)(4) 說說詩中描繪的畫面 , 加上自己的想象 , 把兩句詩意連起來說一說。四、理解詩句,回答問題練習(xí)把古詩詞讀流利 , 結(jié)合注釋理解每句詩的意思 ,并進行深入思考:詩中描述的兒童的童年生活怎么樣 ? 你覺得詩人是懷著 怎樣的心情來寫的?你還有什么疑問想提出來和大家交流?課后練習(xí)：1.找出下面拼音、字完全正確的打勾，不正確改正。蓑 shui 衣( ) 葛 gé嶺( ) 稚 zhu子( ) ng( )2.連線玉磬 qì牧童唐楊萬里湖上雜詩 稚子弄冰宋清袁呂枚巖3.解釋詩句，體會劃線字的含義。歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。教學(xué)過程：第二課時一、練習(xí)用自己的話講講每首詩詞的意思設(shè)計意圖放手讓學(xué)生自1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流湖上雜詩、稚子弄冰讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)的意思。生自讀，談?wù)勛约?. 在小組交流后 , 針對理解的難點 , 在全班交流 , 相機指 的感受，交流疑問，導(dǎo)。學(xué)生可能提出如下的問題:并進行自主解決， 教師適當(dāng)點拔。(1)“不羨神仙羨少年”是詩人不羨慕神仙的生活，卻很 羨慕少年的生活嗎?(2)“玻璃”是什么意思呢?(3)“異”是指差異嗎？老人與游人的差異在哪?中心話題的提出 能 涵 概 文 章 內(nèi)對學(xué)生提出的問題 , 結(jié)合詩句 , 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思 容，引導(dǎo)孩子們?nèi)?考,對第一個問題可以引導(dǎo)學(xué)生體會“羨”字給人的向往感。讀，去悟，去思考。3.練習(xí)用自己的話講講每首詩的意思。 只有深入到文本才二、交流感受,練習(xí)朗讀能深刻體會古詩的以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷 內(nèi)涵。 著怎樣的心情來寫的”為話題 ,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟 ,進行有感 情的朗讀。1.全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認(rèn)識要恰當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)。結(jié)合時代背景,既要體會到兒童生活的悠 閑和有趣,又能體會到作者對這一切的審美情趣。當(dāng)然也可以 從當(dāng)代兒童的角度提出自己的想法 ,教師既要尊重他們的獨 特體驗,也要給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)。2.結(jié)合自己的感悟,練習(xí)有感情地朗讀古詩。朗讀提示:稚子弄冰要讀出小孩子弄冰的可愛，以及冰碎后的 激發(fā)學(xué)生寫作失望。3.背誦三首古詩詞。三、拓展延伸（一）選擇一首自己喜歡的詩或詞,改寫成短文 1.激發(fā)寫的興趣。同學(xué)們 ,透過詩人的筆觸 ,我們對千年之前的兒童的生活興趣，有時一個好 的話題也能激發(fā)學(xué) 生寫作。有了一些了解。但是 ,不無遺憾的是 ,我們看到的只是一個小 小的鏡頭 ,只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點 ,電影 里的人物動起來 ,這部電影有了聲音 ,有了色彩 ,那該多好啊 ! 很多反映歷史的電視電影 ,其實是幾句話就能寫完的事 ,可經(jīng) 過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。 能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事 , 讓 詩中的人物更加生活化,離我們更近?2.根據(jù)自己的想象,自由寫故事。（可以課下完成）3.選擇相同的為一組 , 分別交流、評議 ,教師相機指導(dǎo)修 改。（可以放在作文課進行）（二）結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀1.交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。2.拓展閱讀其他寫兒童生活的詩 ,大體了解詩的意思 ,并 選一首自己喜歡的背誦下來。清平樂·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時,草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著,一牛吃過柳陰西。閑居初夏午睡起梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思,閑看兒童捉柳花。課后練習(xí)：1.解釋劃線字的意思，體會詩句的含義。老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。