部編版三年級語文下冊《6陶罐和鐵罐》第2課時【市級優(yōu)質(zhì)課一等獎教案】

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1、 最新部編版三年級語文下冊《 6 陶罐和鐵罐》第 2 課時 【市級優(yōu)質(zhì)課一等獎教案】 教學(xué)目標(biāo)： 1. 復(fù)習(xí)“陶、 罐” 等 10 個生字， 會寫“懦、 弱、 塵、 捧、 代、 價” 6 個字。 2. 多種形式地朗讀關(guān)鍵語句， 加深對陶罐和鐵罐不同性格特點的理 解。 3. 能說出“閱讀鏈接” 中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。 教學(xué)重點： 多種形式地朗讀關(guān)鍵語句， 加深對陶罐和鐵罐不同性格 特點的理解。 教學(xué)難點：能說出“閱讀鏈接”中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入， 引入新課 1. 聽寫詞語。 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

2、《陶罐和鐵罐》 ， 現(xiàn)在我們來聽 寫兩個詞語。 （驕傲、 謙虛） 2. 對照練寫。 （課件出示詞語） 同學(xué)們， 請大家對照一下田字格 中的詞語， 修改自己寫得不好的地方。 3. 齊讀詞語。 看到這兩個詞語， 你們想到了誰呀？ 我們接著來學(xué) 習(xí)謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐的故事。 【設(shè)計意圖】 通過教師報聽寫， 復(fù)習(xí) 上節(jié)課學(xué)寫的生字。 這兩個 詞語也是課文的關(guān)鍵詞， 順勢引出新課。 二、深入研讀， 入境入情 1. 品讀文本， 感悟特點。 (1) 驕傲的鐵罐常常奚落陶罐， 請同學(xué)們默讀課文第 2～9 自然段， 用“ ” 在文中畫出鐵罐奚落陶罐的話。 (

3、2) 學(xué)生交流。 課件出示： “你敢碰我嗎， 陶罐子！ ” 鐵罐傲慢地問。 “我就知道你不敢， 懦弱的東西！ ” 鐵罐說， 帶著更加輕蔑的神 氣。 “住嘴！ ” 鐵罐惱怒了， “你怎么敢和我相提并論！ 你等著吧， 要 不了幾天， 你就會破成碎片 ，我卻永遠(yuǎn)在這里， 什么也不怕。 ” “和你在一起， 我感到羞恥， 你算什么東西！ ” 鐵罐說， “走著 瞧吧， 總有一天， 我要把你碰成碎片 ！ ” (3) 同桌互讀。 (4) 讀了鐵罐的話， 你感受到了什么？ （鐵罐根本看不起陶罐， 它 尖酸刻薄、 蠻橫無理、 責(zé)罵挖苦……） (5) 聯(lián)系上下文

4、是一種很好的學(xué)習(xí)方法， 請同學(xué)們快速地讀一讀這 幾句話， 你從哪幾個詞語可以看出鐵罐的蠻橫無理？ （傲慢、 輕 蔑、 惱怒） (6) 想一想： 陶罐會怎樣說？ (7) 分角色演讀。 2. 揭示寓意， 明白道理。 (1) 通過讀這個故事 , 你明白了什么道理 ?( 每個人都有長處和短處 , 要看到別人的長處, 正視自己的短處) (2) 結(jié)合生活實際談?wù)勥@個故事帶給你的啟示。 (做一個謙虛、 不驕 傲、 善于汲取別人長處的人) 【設(shè)計意圖】 通過學(xué)生演讀、 老師引讀等多種方式的朗讀， 使學(xué) 生進(jìn)一步理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛寬容，

5、并從中獲得啟示。 三、升華情感， 練習(xí)表達(dá) 1. 升華情感。 看到陶罐和鐵罐的變化， 你想對它們說些什么呢？ 口語交流， 句 式訓(xùn)練。 課件出示： 此時， 我想對鐵罐說： “____________________________。 ” 我想對陶罐說： “___________________________________。 ” 2. 學(xué)寫對話。 （1） 課件出示兩句語言描寫。 課件出示： “你敢碰我嗎， 陶罐子！ ” 鐵罐傲慢地問。 “何必這樣說呢？ ” 陶罐說， “我們還是和睦相處吧， 有什么可 吵的呢！ ” （2） 觀察不同：

6、 仔細(xì)觀察這兩句語言描寫在形式上的不同。 第一 句話提示語在后面， 第二句話提示語在中間， 這兩句話的提示語位 置不同， 標(biāo)點符號的使用也不同。 （3） 參照這兩種不同形式的語言描寫進(jìn)行仿寫。 【設(shè)計意圖】 利用固定句式， 對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。 通過觀察兩 句語言描寫， 體會語言描寫的不同形式。 四、比較閱讀， 拓展延伸 1. 學(xué)習(xí)“閱讀鏈接” 。 （1） 同學(xué)們， 小故事里也有大道理， 有一本很有趣的書叫《伊索 寓言》 ， 里面有一則關(guān)于北風(fēng)和太陽的故事。 今天， 我們來讀一 讀《北風(fēng)和太陽》 ， 朗讀后說說故事主要講了一件什么事。 （

7、課 件出示《北風(fēng)和太陽》 ） （2） 用自己的話簡單講講這個故事。 （3） 想想故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。 （4） 全班交流。 教師總結(jié)： 鐵罐和北風(fēng)都是因為驕傲自大， 沒有看到別人的長處， 只看到別人的短處， 最終都沒有好的結(jié)果。 所以生活中我們一定不 要做這樣的人。 2. 拓展閱讀， 積累寓言故事。 （1） 小組交流： 你還讀過哪些寓言故事？ （2） 說說從這些故事中你懂得了什么道理。 （3） 鼓勵閱讀： 今后， 希望大家多讀寓言故事。 【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生自 學(xué)并交流“閱讀鏈接” 中《北風(fēng)和太陽》 的故事

8、， 鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀， 大膽表達(dá)。 通過與課文的對 比閱讀， 進(jìn)一步加深學(xué)生對故事所蘊(yùn)含的道理的理解。 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 《陶罐和鐵罐》 是一篇很有啟發(fā)性的寓言故事， 文章語言生動， 情 節(jié)富有變化， 內(nèi)容淺顯易懂， 貼近兒童實際。 經(jīng)過思索， 我以“提 示語” 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的對話， 讓學(xué)生更好地理解文本， 實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。 通過這節(jié)課， 我也獲得了許多感悟。 1. 學(xué)生為主， 放手有益。 回顧這兩個課時的教學(xué)， 我發(fā)現(xiàn)站在學(xué)生的立場上， 想想他們對什 么感興趣， 他們最想了解什么，會給我?guī)砟敲炊嗟捏@喜。 今后的 教學(xué)中， 要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性， 以學(xué)生為主體， 激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2. 走進(jìn)文本， 走近學(xué)生。 語文就是學(xué)生、 教師、 文本之間的對話， 以學(xué)生為主體， 和他們 同感悟、 同體驗， 才能讓課堂“活” 起來， 讓教學(xué)變得更高效。