王君《我的叔叔于勒》課堂教學實錄.doc

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撥開重重迷霧，走進人物心靈 ——《我的叔叔于勒》課堂教學實錄 【教學說明】 解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認為萬變不離一點：那就是人與人之間的關系。但其實，如果我們站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會發(fā)現(xiàn)，《我的叔叔于勒》其實還有更深層次的東西值得我們去挖掘。 我之所以說作者并不完全著力于寫人與人之間的關系，乃是因為細讀文本，我發(fā)覺下面這個疑點值得重視。 雖然小說的題目叫《我的叔叔于勒》，但其實于勒和故事中的所有人物都并沒有實質上的接觸。就算最后“我”（若瑟夫）曾代表父母付錢給于勒，并且自作主張多給了于勒小費，于勒也表示了感謝。但在這樣的接觸中，心眼透亮的其實也只是“我”單方面，于勒完全處于無知覺的狀態(tài)。這一次接觸依舊算不上是于勒和我們的正面接觸。也就是說，至始至終，在文本里，于勒都僅僅只是一個“符號”。作者故意置他在親情的“蒙昧狀態(tài)”中，讓他在整個故事發(fā)展中并不掌控發(fā)言權。這就留給了讀者闊大的想象空間，使我們對“于勒”的象征意義浮想聯(lián)翩。 那么于勒這個人物到底有何意義呢？ 我們再轉一個方向，看看于勒給予菲利普一家的真正影響何在。普遍的解讀認為，于勒是菲利普夫婦夢想中的一棵發(fā)財樹，是菲利普夫婦價值取向的風向標，在于勒這面鏡子面前，菲利普夫婦露出了貪財忘義趨利避害的丑陋面目。但其實，真的是這樣的嗎？于勒真的是菲利普一家的夢想和渴望嗎？ 如果我們細讀文本，我們會發(fā)現(xiàn)更多的疑點。 我的教學，就是從這些疑點開始的。我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領學生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。 在教學過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處。我不斷地把學生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產生山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺。我嘗試著不斷設置兩難處境，讓閱讀介入學生的生活。我相信科爾伯格的話：讓他們產生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖。每一個選擇都是掙扎，都是冒險，都是精神生命的參與。唯有這樣，師生生命才能產生共振，才能獲得高峰體驗。那是教育的極致，也是生命的大美。 ? ? ? ? 【課堂實錄】 師：同學們，現(xiàn)在我們開始上課。先看題目，如果把題目的這個句子還原到課文當中去，你怎么讀這個題目。 （生舉手讀，有的讀得很平淡，有的讀得很動感情） 師：看來處理很不一樣。先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是誰？ 生：作者。（眾笑） 生：菲利普。（眾笑） 生：菲利普的兒子若瑟夫。 師：小心小心啊！小說中的“我”都是虛構人物喲！“我”是一個小孩子，是菲利普夫婦的小兒子。 ? 【投影展示】 我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！? （指導學生動情朗讀） ? 師：若瑟夫這樣深情地稱呼于勒，但是，并不是每一個人都這樣對待于勒的。請你再次速讀全文，找一找，文中對于勒還有哪些稱呼？ （生找，回答，略） 【投影展示】 壞蛋、流氓、無賴、正直的人、有良心的人、好心的人、法國老流氓、賊、討飯的…… ? 師：結合這些稱呼，回顧課文，請設計一條曲線來展示于勒的人生軌跡的起伏。 （生上黑板描畫并且解說。略） 師：誰再在這條曲線上輔助畫另外一條線或者另外一個圖形，表示出于勒的稱呼反復變化的原因。 （生上黑板畫。有畫座標圖形的，有畫和于勒人生經歷曲線相反的圖形的，并且解說。略） ? 師：同學們，看著這些圖，結合你的預習，談談你的初讀感受。讀《我的叔叔于勒》，你讀到了一些什么。 生：我讀到了人與人之間的金錢關系。 生：我讀到了人的勢利，社會的冷酷。 生：我讀到了小人物生活的不容易。 生：我讀到了親情的變異。 …… 師：同學們，你們的感受都是真誠的。但是，對《我的叔叔于勒》，我們還有進一步探究的必要。莫泊桑是一個偉大的作家。請看投影： 【投影展示】 ? 莫泊桑： ????????19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說。他的文學成就以短篇小說最為突出，與契訶夫、歐·亨利并列為世界三大短篇小說巨匠，對后世產生極大影響。 ? 師：對這位短篇小說巨匠的評價更是無比崇高。請看： 【投影展示】 ? 左拉： ??????他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。 屠格涅夫： ?????????他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。 托爾斯泰： ????????他的小說具有“形式的美感”和“鮮明的愛憎”，他之所以是天才，是因為他“不是按照他所希望看到的樣子而是照事物本來的樣子來看事物”，因而“就能揭發(fā)暴露事物，而且使得人們愛那值得愛的，恨那值得恨的事物?！? ? 恩格斯： ??????????應該向莫泊桑脫帽致敬。 ? ? 師：來讀一讀左拉的評價—— （引導學生反復讀“他的作品無限的豐富多彩”） 師：什么叫“無限的豐富多彩”？就是我們如果換一個角度看，對作品就會有新的領悟。今天，我們就嘗試著從《我的叔叔于勒》中讀出點兒別的什么東西?，F(xiàn)在我們就從于勒開始，通過對于勒的經歷進行還原去破解于勒的命運之謎。 ? 【投影展示】 于勒之謎 ? 師：同學們，今天老師教給大家一個原則：當我們分析一個人物的時候，千萬不要忘記了他的起點。我們先看于勒的人生起點。 【投影展示】 ? 他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡……在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。 ? 師：什么叫“糟蹋錢”？ 生：按照現(xiàn)在的說法叫做不會理財。（眾笑） 生：比不會理財嚴重得多。亂花錢，揮霍錢，不把錢當錢用。 師：如果你有這么一個兄弟，你會怎樣？ 生：我會把他送到少管所。 生：我會把他掃地出門。 師：菲利普夫婦和你們的選擇是一樣的。于勒的最后結局是被送到了美洲，讓他自己去闖蕩。到了美洲的于勒卻發(fā)現(xiàn)了變化。在幾年之內，他先后來了兩封信。兩封信都告訴我們他的經濟狀況發(fā)生了改變。我們重點來研究第二封信。 【投影展示】 ? 兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動身到南美去做長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發(fā)了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了?！? ? （請學生朗讀） 師：同學們，就是這封信，成為了菲利普一家的福音書，成為了他們十多年的希望。但是，現(xiàn)在，請你仔細研究一下這封信，你發(fā)覺這封信有什么破綻沒有嗎？ 生：有破綻。于勒開頭說他買賣也好，可是后面又說“我發(fā)了財就會回哈佛爾”的，還說“希望為期不遠”，這就是矛盾的，我們可以看出他根本就沒有發(fā)財。 生：按照常規(guī)，如果一個商人生意真的很好的話，他是不會丟下生意去做長期旅行的。 生：是的。如果他生意很好，又有長期旅行的時間和經濟條件，他為什么不可以回哈佛爾的家一趟看看哥哥嫂子，了卻自己的一樁心愿呢？ 生：就算是旅行，也可以寫信啊。為什么要好幾年不寫信呢？ 師：對的，只要他不是到月球上旅行，應該都是可以通郵的。（眾笑） 生：我覺得，這封信根本就是說謊。于勒根本就沒有發(fā)財！ 師：天啊，于勒居然是個騙子！可是同學們，你讀了這封信，你怎么評價于勒？ 生：我覺得于勒雖然說了謊，但他的心是好的，我感覺到他是一個很善良的人。 師：請說詳細一點兒。 生：他不是故意說謊的，從字里行間，我感覺到他很心疼家人，怕家人擔心，所以才說謊的。 師：原來于勒的心變柔軟了。除了心疼家人，同學們還能從字里行間讀出于勒的什么變化？他完全可以直接告訴哥哥嫂嫂自己又一貧如洗了，然后懺悔請求原諒啊。為什么非要這么“繃”起呢？ 生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的現(xiàn)狀。他希望在家人的心中他是一個體面的人，是能夠給家族帶來榮譽和溫暖的人。他寧愿撒謊也要保留這點兒自尊。 師：哦，原來是這樣！看來，這封信是一把荒唐言，滿紙心酸淚。于勒已經變化了，在謊言的背后，我們看到了一個有些溫度的于勒了。繼續(xù)看。 ? 【投影展示】 ? 船長冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿意回到他們身邊，因為他欠了他們的錢……” ? （指導學生“冷冷地”讀出這句話） ? 師：同學們，老船長的態(tài)度是冰冷的。但是，我們從老船長這句冷冷的話中，你又看到了一個什么樣的于勒。 生：于勒不愿意回到哥哥嫂嫂身邊來。 師：好，抓住“不愿意”三個關鍵字，充實于勒的形象，他為何不愿意？ 生：他還不上哥哥嫂嫂的錢，他因為自卑不愿意。 師：自卑的后邊其實有自尊。 生：他沒有辦法兌現(xiàn)自己讓家人過上好日子的諾言，他不敢回家。 師：“不敢”的后邊有責任心。 生：他害怕自己又成為哥哥的負擔，成為家人的恐懼，所以不愿意回家。 師：“害怕”的后邊其實有著自我意識的覺醒。 生：在外闖蕩多年還是窮困，他覺得很沒有臉。他寧愿讓家人猜想他在外發(fā)財旅游，也不愿意讓家人知道真相。 師：說得好，于勒感覺“沒有臉”其實恰恰就是表現(xiàn)他要臉要尊嚴要溫暖，老船長嘴巴里冷冷的于勒其實是熱熱的于勒?。∥覀冊賮砜匆粋€片段。 ? 【投影展示】 ? 我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。 ?????我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！” （指導學生動情朗讀） ? 師：孩子們，繼續(xù)探究，繼續(xù)還原，借助文字還原于勒的形象。 生：于勒已經是一個勞動者了。 師：具體一點兒，一個什么樣的勞動者？那“滿是皺紋的手啊”！ 生：很辛苦，很勞累，很滄桑。 師：“滄?！边@個詞用得好。于勒已經是一個掙扎在底層的勞動者了?。? 生：我從“他趕緊謝我”看出來于勒心腸很好，他很珍惜錢，非常感恩，懂禮貌。 師：哦，這個時候的于勒雖然窮困潦倒，但是卻有了一顆溫柔的心靈了。同學們再回顧一下他的起點—— ? 【投影展示】 他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡……在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。 ? 師：從起點到終點，同學們，來，請點評一下于勒。 生：于勒變化了。他從一個糟蹋錢的家伙變?yōu)榱艘粋€自立更生的人。 生：他從一個壞蛋、流氓、無賴變?yōu)榱艘粋€正直的人。 生：他從一個游戲人生的人變?yōu)榱艘粋€直面人生的人。 生：他從一個充滿罪惡的人變?yōu)榱艘粋€有責任心的人。 師：是的，于勒變化了。但是，有一樣東西沒有變，他的經濟狀況還和十多年一樣—— 生：一貧如洗?。? ? 【投影展示】 ?????你？ ? 師：孩子們，如果你就是菲利普夫婦，此刻你在船上遇到了于勒，你會如何選擇？ 生：我會說，弟弟，讓我們一起回家吧。 生：我會驚詫于勒的變化，被于勒深深地感動，我會和他相認。 生：我會捧起他滿是皺紋的手，溫暖他，安慰他。 師：啊，同學們，你們都有一顆溫柔善良的心，老師很感動。但是，故事中的菲利普夫婦呢？他們是如何對待于勒的？ ? 【投影展示】 ? 我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個流氓！” ? ?????????我們回來的時候改乘圣馬洛船，以免再遇見他。 ? （請一學生繪聲繪色朗讀） 生：菲利普夫婦厭惡于勒，他們躲于勒。 師：你如何評價菲利普夫婦？ 生：利欲熏心。 （在黑板上板書這個詞語，提醒學生積累） 生：只認錢不認人。 生：冷酷無情。 生：見利忘義。 生：勢利！ 師： 王老師完全同意大家的評價！但是，老師禁不住要思考這樣一個問題。同學們多少歲？ 生：十四歲。 師：十四歲的你們，沒有什么人生經驗的你們都能夠一眼洞穿于勒的第二封來信中的諸多矛盾之處，菲利普夫婦多少歲？ 生：三十歲（眾笑） 生：菲利普夫婦女兒都28歲了，他們肯定四五十歲了。 師：對，菲利普夫婦肯定是中老年人了，難道他們就不能看出于勒信中的問題嗎？不可能呀？這到底是怎么回事呢？同學們，莫泊桑的作品無限的—— 生：豐富多彩！ 師：對！看來我們必需解開—— ? 【投影展示】 ? 菲利普夫婦之謎 ? ? ? 【投影展示】 ? 那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口，父親總要說那句永不變更的話： ????“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！” ? 師：仔細品讀，咬文嚼字，從這句話中你讀出了什么信息。菲利普真的就相信于勒會回來嗎？ 生：從這句話中我讀出了菲利普一家對于勒的盼望。 師：僅僅是盼望嗎？如果去掉那個“唉”，去掉那個“竟”，再讀。自由讀 生：哦，我還讀出了菲利普的苦惱，他在深深地嘆息。 師：他為啥嘆息??？ 生：于勒根本就不會在這條船上。 師：何以見得？ 生：因為菲利普說的是“如果于勒竟在這只船上”，“竟”是竟然的意思，連菲利普自己都不相信于勒會在這條船上?。? 師：哦，原來從這句被重復了十多年的話中已經暴露了菲利普內心深處對于勒發(fā)財與否這件事的真實想法。那么菲利普夫人呢？我們看看她的表現(xiàn)。 ? ? 【投影展示】 ? 母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，別叫那人挨近我們！” ? 師：孩子們，嘗試著暴怒起來，讀出母親的憤怒。大聲地讀。然后說一說，你讀出了什么？ 生：我讀出了母親很仇恨于勒。 生：我讀出了母親的暴跳如雷。 師：母親的憤怒是表面的，每一個同學都可以讀出來。除了憤怒之外，你發(fā)現(xiàn)到菲利普夫人心中的一點兒秘密沒有？ （生沉默） 師：把文中的“就”去掉，再大聲讀！ （生對比讀） 生：原來菲利普夫人早就知道于勒是不會有出息的。 生：菲利普夫人早就懷疑于勒發(fā)財?shù)膯栴}了，她早就想到了于勒完全有可能回來重新拖累他們的。 師：那這就怪了啊。既然菲利普兩口子對真相都有所察覺，他們?yōu)槭裁床淮链┯诶盏闹e言呢？ 生：菲利普夫人其實有點兒自欺欺人。 師：他們干嘛要欺騙自己?。? 生：于勒就是他們的精神支柱，如果她把心中的懷疑擺出來了，不就是推倒了家庭的精神支柱了嗎？ 生：于勒其實是菲利普夫婦的一個夢，這十多年來他們就靠這個夢生活。要是戳穿了，他們的生活就更絕望了。 師：說得有道理。菲利普夫人的這一罵，表面上看起來是憤激之辭，但其實卻是內心深處的情感的集中暴露。這個時候，她必須面對現(xiàn)實了，必須面對自己的內心世界了??！菲利普夫人是如此，菲利普何嘗不是。他們哪里是笨到了看不出于勒的書信是有問題?，而是他們一旦抓住了于勒這根稻草就再也不舍得丟下，于勒，是他們漫漫長夜里里唯一可以看得見一盞燈啊。雖然這盞燈若隱若現(xiàn)，飄忽迷離，但是菲利普夫婦卻寧愿把它看作一輪永不降落的太陽。而且，同學們，我們還可以應該繼續(xù)挖掘，這對守著于勒之夢的夫婦，是一對什么樣的夫婦??！我們還是用還原法。剛才說了，分析一個人，我們不要忘記了他生命的—— 生：起點！ 師：好，我們先來研討一下菲利普夫婦的生命起點—— ? 【投影展示】 ? 我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來…… ????我母親對我們拮據的生活感到非常痛苦…… （請學生的朗讀） 師：同學們，這兩段寫的是菲利普一家的生活狀態(tài)。哪些關鍵詞語要特別注意？ 生：“剛剛夠生活”的“剛剛”。 生：“很晚才從辦公室回來”的“很晚”。 生：“非常痛苦”的非常。 生：“并不是有錢的人家”的“并不是”。 師：把“并不是”的“并”去掉可以嗎？ 生：不可以，這個“并”表達的是一種強調的意味，“我”一開始就強調“我家”沒有錢，很窮。 師：好！同學們理解什么叫“剛剛夠生活”？ 生：就是一點兒多余的都沒有，剛剛能夠填飽肚子。 生：就是什么都要非常節(jié)約才能應付日常開銷。 師：大家有過“痛苦”的感受嗎？ （有的點頭，有的搖頭，眾笑） 師：“非常痛苦”的感受有嗎？ （生嘻笑，搖頭） 師：沒有很正常，幸好沒有。（眾笑）但請大家努力去想像吧，人在非常痛苦的時候，甚至會絕望到放棄自己的生命的。經濟狀況會深刻地影響人的幸福指數(shù)。同學們，從開頭幾段你可以看出來，這個家庭不是一個充滿著歡聲笑語而是常?；\罩著陰霾的家庭?。】墒瞧婀值氖?，這個陰霾的家庭卻有些細節(jié)很讓我們感到奇怪。 ? 【投影展示】 ? 可是每個星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。 ? ? 師：仔細些，孩子們，看看這段文字描繪的情景有什么蹊蹺沒有？ 生：他們到海邊棧橋散步的時候居然是“衣冠整齊的”。 師：如果是你們家人去散步，一般怎么穿？ 生：一定會穿得很休閑啊，散步本來就是一種放松嘛。 師：哦，是，老師也有同感，按照常理應該是這樣的。菲利普一家偏偏要衣冠整齊說明了啥？ 生：他們對于勒的極度的盼望，如果于勒發(fā)了大財回來了，他們希望自己是衣冠整齊去迎接他，這樣顯得更有面子。 師：可是剛才不是已經分析了其實潛意識里面菲利普自己都不太相信于勒會回來啊。注意是“每個星期日”啊，年復一年都一樣啊。他們如此打扮，與其說是盼望于勒，還不如說是在盼望—— 生：一種體面的生活。 師：老師同意！這個“剛剛夠生活”的家庭啊，在用這種方式來表達對幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有，請看—— ? 【投影展示】 ? 父親突然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣……毫無疑義，父親被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩位姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”……母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！? ? 師：你怎么評價這段文字中的菲利普？ 生：他很虛榮。 師：是嗎？被高貴的吃法打動了，就只是一種虛榮嗎？王老師也經常被這樣的場面打動。王老師喜歡時裝，經常被電視畫面上的時裝表演打動，恨不得自己也能夠穿上那些服裝上臺秀一秀。王老師還喜歡在解放碑看美女帥哥，許多時候那可是追著看呢。這是不是虛榮呢？（眾笑） 生：這個細節(jié)可以看出父親內心深處有一種對這樣的高貴的生活的向往。 生：還可以看出父親希望體面地活著。 師：是啊，同學們，從菲利普夫人的表現(xiàn)來看吃牡蠣確實是超越了家庭經濟預算了，這事兒啊還引發(fā)了菲利普兩口子之間的矛盾，但是菲利普還是“大義凜然”地堅持了下來。看來，這樣的高貴的吃法，或者干脆說，這樣高貴的活法對菲利普有多么大的吸引力?。⊥瑢W們，讀到這里，你怎么樣評價菲利普夫婦。 生：我覺得他們真不容易的。在這么困苦的經濟條件下，還要追求精神生活。 生：菲利普夫婦不那么令人討厭了。雖然我恨他們對于勒的無情，但是如果站在他們的立場上來看，他們的選擇也是情有可原的。 生：我感受到人生真的很無奈，活著真的很艱難。 生：我覺得窮人要保持自尊比一般人更難。 …… 師：是啊，同學們，生活就是這樣的殘酷。請繼續(xù)思考這樣一個問題—— ? 【投影展示】 從哲爾賽島回來之后，菲利普一家的生活會發(fā)生什么樣的變化？ ? ? 生：于勒的出現(xiàn)讓菲利普夫婦徹底崩潰了，他們一病不起，這一家人從此陷入了絕望的深淵。 生：在巨大的打擊面前菲利普夫婦最終沒有能夠保守住這個秘密，后來全家人都知道了于勒又變?yōu)榱艘粋€窮光蛋。二姐夫和二姐還是離婚了。 生：若瑟夫最終還是把這么秘密告訴了姐姐和姐夫們，菲利普一家頓時人心惶惶。 師：看來大家都是悲觀主義者。 生：我認為不會這么悲觀。于勒的出現(xiàn)讓菲利普一家徹底清醒過來，他們不再把生活的希望寄托在于勒身上，他們更加勤奮刻苦地勞動，活在了現(xiàn)實之中。他們家的經濟狀況也有了好轉。 師：看來你是一個樂觀主義者。大家再想像一下于勒的命運。 生：于勒孤獨地死在了船上，被船長扔進了大海喂了魚。 生：菲利普一家終于良心發(fā)現(xiàn)，他們去把于勒接了回來，一家人過上了貧困但是卻溫馨的日子。 生：若瑟夫終于后來說服了父母讓于勒回到了家。 生：于勒肯定不會回來。十幾年的窮困他都捱過來了，他肯定不愿意回去。他會自己又遠遠地躲開哥哥嫂嫂，一個人孤苦伶仃地死在外地。 …… 師：同學們，我也不知道結局到底是怎么樣的。這就是莫泊桑的小說，他無限的—— 生：豐富多彩！ 師：無限的豐富多彩就是擁有著無限豐富的閱讀視角和無限豐富的解讀可能。好的作品總是能夠刺激我們去思考人生，思考生活，思考命運。 ? 【投影展示】 ? 生??活 ? 師：同學們，生活或許比小說更要豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調動全部的智慧去應對。于勒的命運、菲利普一家的命運是如此牽動著我們的心懷，這份牽動就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經典閱讀的魅力?！段业氖迨逵诶铡繁贿x進教材的時候被刪去了開頭和結尾，我們再來看一看你又會讀出什么—— ? 【投影展示】 ? ? 開頭： ????一個白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學若瑟夫給了他一枚值五個金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說了這樣一件故事…… ?? 結尾： ????這就是你會看見我有時候拿出一塊值得一百銅子兒的銀幣施給流浪者的理由 ? 生：我讀出了善良，于勒的遭遇讓若瑟夫成為了一個善良的人。 生：我讀出了人生還是有溫暖的。 生：我讀出了悲憫的情懷。 …… ? 師：莫泊桑評論其老師福樓拜的《情感教育》時說：“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實筆錄?！逼鋵崳瓷Ｗ约旱倪@篇小說又何嘗不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望。《我的叔叔于勒》當然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們再次朗讀若瑟夫對于勒叔叔的呼喚，結束這篇課文的學習： ? 【投影展示】 我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” （引導學生反復動情朗誦） ? ? ? 【附：如果有時間和針對基礎相對好的班級，可以推薦介紹王君老師的《孩子，請相信愛》和陳應松的著名中篇小說《母親》，提供給學生對比閱讀】