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1、2021年初三語文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗談 - 中學(xué)語文優(yōu)秀教案教學(xué)反思
2021年4月14日九年級語文總復(fù)習(xí)的幾點做法
原州區(qū)五中：石繼雄
制定復(fù)習(xí)目標(biāo)
以?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?７—９年級“語文課程標(biāo)準(zhǔn)〞以及自治區(qū)命題方向，立足教材，對出題動向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。結(jié)合學(xué)生實際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對初中階段的語文根本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實際問題的能力。
確定復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、語言運(yùn)用
仿寫、讀
2、圖、根據(jù)情境說話。
2、古詩文
以課標(biāo)確定的五十篇古詩文為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，抓住背誦、詞義、重點佳句、內(nèi)容、思想感情、寫作特色幾方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3、現(xiàn)代文：將課內(nèi)的知識點，不斷地延伸到課外，從記敘文、議論文、小說、散文等四個方面精選有代表性的訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練。
4、作文：從審題、擬題，選材立意確定角度、結(jié)構(gòu)布局、點題扣題、語言表達(dá)，分清文體等方面進(jìn)行專項訓(xùn)練。
方法與措施
一、語言運(yùn)用
仿寫、讀圖、根據(jù)情境說話。
二、古詩文
1默寫：把背誦一定要落實在默寫上，理解性默寫講清作品的內(nèi)容，作者思想感情及精名句的理解，賞析設(shè)計訓(xùn)練題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
3、
2文言文詞語：講解作品中出現(xiàn)的實詞和虛詞。要求學(xué)生歸納，熟記。每篇作品中的實詞比擬多，注意講清這些實詞的意義和用法。特別是詞性用法變化的詞是學(xué)習(xí)中難點。在講解時，結(jié)合具體語境做出準(zhǔn)確的解釋，通假字，找出文言作品中的通假字，如：“不亦說乎的說通悅，便要還家的要 要通邀請的邀，詞類活用的例子在初中文言文中不多，要求學(xué)生歸納，熟記應(yīng)不是多難的事情。
3文言虛詞，雖然不做為考試的對象，但影響到翻譯句子，所以不能無視，要求學(xué)生特別注意：之 、其 、者 、而 、那么、 乃 、且、 然 、以、于、 為 、也 、 夫、乎、 焉這十五個虛詞，要學(xué)生結(jié)合語境做出準(zhǔn)確的解釋，熟練這些詞的多種用法。
4、
4、重點句：在大多數(shù)學(xué)生字句出錯的句子和文中的關(guān)鍵句就是重點句。在理解掌握詞語的根底上翻譯句子，我們特別注意加強(qiáng)朗讀，提高語感，注意句子翻譯的正確和完整。從句式，關(guān)鍵詞等方面要求。
5、簡答題：出題者大多從背誦篇目中出題。我們主要從三個方面對學(xué)生講解，復(fù)習(xí)，
1)作品的思想內(nèi)容。
2)寫作特色
3)作者寫作用意目的
以上三個方面，我們在復(fù)習(xí)中，針對每篇文章各自的特點，設(shè)計問題，引導(dǎo)、點拔學(xué)生理解，特別是要求學(xué)生全面理解，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
在課堂上復(fù)習(xí)完一篇或幾篇內(nèi)容時，配以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練題要求學(xué)生脫離課本完成，及時批改或檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)充或講解。
5、
三、現(xiàn)代文閱讀理解。
1．記敘文的閱讀，記敘文是中考現(xiàn)代文閱讀中的重點，在復(fù)習(xí)中，我們主要對以下內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行把握，第一，中心內(nèi)容〔記敘的要素中心思想〕第二、記敘順序〔順敘，倒敘，插敘〕第三，表達(dá)方式〔表達(dá) 描寫 說明議論抒情〕第四，語言〔含義，語氣，感情色彩及表現(xiàn)主題的作用?！?
在復(fù)習(xí)中的難點是：一是對詞語及句子深層含義的理解和品析。解決這類問題方法是：讓學(xué)生注意研讀上下文，從不同角度進(jìn)行揣摩，表達(dá)時注意語言要簡潔。二是對詞，句段在文中的表達(dá)作用進(jìn)行說明，我們提示學(xué)生從全文構(gòu)思的角度，作者意圖，作者思想感情方面來解答。三是結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行個性化的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，
6、調(diào)動自己的生活體驗，進(jìn)行簡潔地表達(dá)。精選適量的閱讀讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練，不必等復(fù)習(xí)時再訓(xùn)練。
2．議論文的閱讀
我們在復(fù)習(xí)這類文體時，要求學(xué)生把握四個方面的內(nèi)容
一是，議論文三要素，二是立論與駁論，三是議論文的結(jié)構(gòu)，四是論證方法及作用。
閱讀方法指導(dǎo)：先抓住中心論點，然后找文章中證明中心論點的論據(jù)，進(jìn)一步分析論據(jù)與中心論點的關(guān)系，理解所運(yùn)的用的論證方法。注意要求學(xué)生把握全篇內(nèi)容。特別注意的是考題有時會出現(xiàn)議論性散文，讓學(xué)生對這類文章注意看清問題，再進(jìn)行解題。
3．文學(xué)作品閱讀
這類作品主要是小說和散文
小說閱讀
1)指導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，概括故事情節(jié)，
7、搞清先后情節(jié)順序，注意故事涉及的人物。表達(dá)時要清晰。
2)分析人物形象，指導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境，肖像、行動、語言、神態(tài)等方面分析，注意作者的情感。
3)指導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、人物、形象環(huán)境入手分析小說。
4)環(huán)境描寫作用，讓學(xué)生明確五種作用：交待故事發(fā)生的地點、時間。暗示社會環(huán)境，提示人物心境，表現(xiàn)人物性格，渲染氣氛和推動故事情開展，讓學(xué)生將這五個方面的作用銘記在心，針對問題實際，靈活解答。
5)讓學(xué)生明確表現(xiàn)手法及作用。如：細(xì)節(jié)描寫、象征、比照、鋪墊、照應(yīng)、懸念等。語言的準(zhǔn)確性。
散文閱讀，
這類文章的閱讀對于五中的學(xué)生來說是一個難點，在訓(xùn)練和測試時，得分率很低。往往成
8、為現(xiàn)代文閱讀的難點。為此，我們先讓學(xué)生掌握：散文的線索，分類〔敘寫、抒情〕，抒情散文〔寫景抒情、借物抒情、托物言志、以物喻人等〕，常用的表現(xiàn)手法，〔如：借景抒情、寓情于景、以物喻人、情景交融、 先抑后揚(yáng)、象征、襯托、比照等〕。指導(dǎo)學(xué)生答題時，要注意形散神不散的特點，把握住中心，要在身臨其境中體會散文所表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格審題、答題標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)清楚有條理。
四、作文復(fù)習(xí)
1．進(jìn)入初三時，對中等生、學(xué)困生開始結(jié)合閱讀訓(xùn)練、課文進(jìn)行仿寫，要求內(nèi)容是自己的，形式是借鑒的，寫在練筆本上，每周兩次，通過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生文章有了很大的起色。
2．復(fù)習(xí)階段，主要對學(xué)生作文進(jìn)行應(yīng)考
9、的專項訓(xùn)練，主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練：
〔1〕審題擬題 要求學(xué)生細(xì)讀題目或要求，對關(guān)鍵詞語斟酌。提示信息：特別注意
標(biāo)題，要亮麗、吸引人。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭、引用等方法。
〔2〕選材、立意，選材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代，如汶川地震，冰雪災(zāi)害，感動中國的人物。力求新穎。個人類，要求做到，開掘身邊細(xì)小的事，做到真實，立意要高遠(yuǎn)，能深化主題。
〔3〕轉(zhuǎn)換角度把一些平常的事，轉(zhuǎn)換成另一個角度來寫，可使文章增色不少。給學(xué)生提供這方面的例文，讓學(xué)生品借鑒。
〔4〕結(jié)構(gòu)精美讓學(xué)生在動筆之前，為自己的文章搭建一個框架，最好三個方面搭建：開頭、中間、結(jié)尾三個局部。然后再根據(jù)表達(dá)做出調(diào)整，然
10、后再鋪展。
〔5〕點題扣題 在訓(xùn)練中，始終將學(xué)生的點題與扣題作為主要訓(xùn)練內(nèi)容。否那么在考場作文時會出現(xiàn)脫題，主題不明等現(xiàn)象，導(dǎo)致大量失分。
〔6〕語言生動流暢 我們做法是，讓學(xué)生在表達(dá)中進(jìn)行描寫，描寫時盡量使用比喻、排比、擬人等修辭手法，同時，注意寫人時，肖像、語言、行動、心理、神態(tài)的運(yùn)用 。要適當(dāng)?shù)氖闱?、議論。點明主題深化主題。
3．作文訓(xùn)練，安排一小時，當(dāng)場完成。作文課90分鐘，30分鐘講師生動。
4．作文評改采取先自改，再互改，最后教師改，必要時采取當(dāng)面批改的方式，使學(xué)生作文在修改中得到提高。
在總復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)行階段性測試，發(fā)殃學(xué)生出現(xiàn)某一方面的問題，我們就及時調(diào)整方向。經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到希望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
以上是我們在初三總復(fù)習(xí)的幾點做法，難免存在不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
2009年初三語文總復(fù)習(xí)經(jīng)驗談 - 中學(xué)語文優(yōu)秀教案教學(xué)反思
