2010小學(xué)五年級語文期中考試試卷分析總結(jié)反思 - 校本教研

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1、2021小學(xué)五年級語文期中考試試卷分析總結(jié)反思 - 校本教研 五年級語文期中考試試卷分析 東 長 甸 小 學(xué)五年組 本學(xué)期的期中測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的根本情況(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)可以得知：學(xué)生根底知識比擬扎實(shí)，但在積累的量上缺乏，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析： 一、試卷評價(jià) 本次語文試卷總分值為100點(diǎn)。積累運(yùn)用占51點(diǎn)；閱讀與感悟占30點(diǎn)；習(xí)作占19點(diǎn)。試題突出了五年語文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的根本技能。 具體來說，試題表達(dá)以下特點(diǎn)： 1、題型多樣 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?

2、指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底〞。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識點(diǎn)表；二是表達(dá)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機(jī)溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(特別是特別是仿寫哲理性句子，談理想的價(jià)值取向)。 2、貼近生活 試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的

3、生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)覺得自然、熟悉，有利于表達(dá)。在積累與運(yùn)用中的第6題通過征集“獻(xiàn)給母親的一句話〞活動(dòng)，讓學(xué)生為母親獻(xiàn)上一句話，更是突出了這一特點(diǎn)。 3、注重積累 心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶開展的最正確時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身開展?；谶@一點(diǎn)，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?將“豐富語言的積累〞分別列入教學(xué)目的和課程的根本理念中，本次試題注意了對學(xué)生語言積累的考查。如第7題的古詩、第3題的填空、第4題的按要求寫成語，第1個(gè)課內(nèi)閱讀，都是考查學(xué)生的語言積累。 但瑕不掩瑜，

4、此張?jiān)囶}是對學(xué)生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈！ 二、試題分析 從整個(gè)卷面來看，根底知識和積累運(yùn)用局部學(xué)生掌握還可，閱讀、習(xí)作局部失分較多。 一、積累與運(yùn)用 1、看拼音，寫詞語。 此題考查了8個(gè)生詞掌握情況。6個(gè)新詞全為本冊的重點(diǎn)詞，學(xué)生的掌握情況較好，但肅穆一詞寫上來的同學(xué)只占50%。 2、讀句子，用自己的話說說你的理解。 此題考查了學(xué)生對文言文的理解，我校是傳統(tǒng)文化示范校，學(xué)生對這一段論語都很熟悉，所以答的比擬好，但還有寫同學(xué)寫的不準(zhǔn)確，如“不亦說乎〞應(yīng)理解為：不也是一件快樂的事嗎，而有些學(xué)生卻理解為：不應(yīng)該太快樂。 3、填空，組成詞語。 此題主要考查學(xué)生

5、詞語掌握的情況。學(xué)生失分較多，相對于上兩題來說，此題不是很理想。尤其是所〔〕無〔〕和索〔〕無〔〕學(xué)生有些分不清，說明平時(shí)對詞語的訓(xùn)練還有所欠缺。 4、根據(jù)要求寫成語。 此題主要考查學(xué)生對成語的積累情況。此題大局部學(xué)生都比擬好，有少局部些學(xué)生寫不滿三個(gè)，成語較為貧乏，漏寫錯(cuò)寫現(xiàn)象明顯。學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫，錯(cuò)字較多，判定為錯(cuò)，不得分，如“失魂落魄〞寫成了“失魂落鬼〞，“春暖花開〞寫成了“春溫花開〞、等等，老師在以后的教學(xué)中應(yīng)注意成語等等方面的積累，有可能的話專門上幾節(jié)“語文綜合實(shí)踐課〞。 5、按要求完成句子練習(xí)。 此題主要考查學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力，里面涵蓋了改病句、縮寫、合并句的練習(xí)。學(xué)

6、生的出錯(cuò)也集中在第1、2小題，第1題的第2個(gè)修改病句，局部學(xué)生不會(huì)用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行修改。第2題的定語太過長，學(xué)生普遍沒有搞清。 6、欣賞作品，完成練習(xí) 此題貼切生活實(shí)際，學(xué)生也較能理解，所以此題答的很好，僅有一少局部學(xué)生分不清第2個(gè)句子的修辭方法是比喻還是夸張。 7、回憶你學(xué)過背過的古詩詞或文言文片段，并談?wù)勥@一作品表達(dá)了怎樣的思想感情。 此題考查的是學(xué)生對古詩詞及文言文的積累運(yùn)用,以及學(xué)生對其的理解。此題學(xué)生根本都能寫出，但在寫表達(dá)的思想感情上有所欠缺，答的不對或不準(zhǔn)確，由次可以看出學(xué)生積累的知識還不靈活，在語言的理解上有待于加強(qiáng)。 8、仿寫哲理理性的句子。 此題考查學(xué)生對語言的運(yùn)用

7、，但學(xué)生答的不是很理想，雖然能寫出話來，但談不上是有哲理的句子，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在此處多加練習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)，組織語言。但也有閃光之處，如“挫折，就是增加生命韌性的一劑藥。〞、“成功，就是生命之樹最甜蜜的果實(shí)〞。 9、談理想 此題答的最好，學(xué)生都能暢所欲言，寫出自己的真情實(shí)感。 二、閱讀與感悟 1、課內(nèi)閱讀。 此題主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力，出題人也遴選出了美文?獻(xiàn)你一束花?，其中4、5題學(xué)生丟分較多，4題理解句子學(xué)生只答出了它的外表含義，沒有深層理解或理解的不到位，說明學(xué)生在理解句子或文章這一塊還有些淺薄，這就需要教師在語文教學(xué)中加大力度，提高學(xué)生對文章的深層理解力。5題主要是

8、有一局部學(xué)生對課文的內(nèi)容不熟悉。 2、閱讀課外短文，完成文后練習(xí)。(14%) 此題也考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強(qiáng)，學(xué)生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。 三、作文 此題為習(xí)作。共分兩題，一為童話作文，二是家，學(xué)生可任選其一。學(xué)生存在的問題有二，一是串編故事的童話作文。大局部學(xué)生能根據(jù)提供的語言材料(展開合理的想象，表達(dá)自己的見解，內(nèi)容極為飽滿，字?jǐn)?shù)均超過四百五十，但寫得較平實(shí)，一般，人物對話也較普通。 二是內(nèi)容不夠精彩有趣，表達(dá)不出其中的親情，學(xué)生有話說不出，

9、其中也表達(dá)了學(xué)生在語言和表達(dá)感情上的貧乏。 有時(shí)說，考卷不是考學(xué)生的，而是考老師的水平的！此話也有一定的依據(jù)。我們做老師的，更應(yīng)多寫“下水文〞，先觀察“水的深淺〞，再下水試探，然后引導(dǎo)孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時(shí)有的放矢。 三、反思整改 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念 雖然五年級還沒有施行新課程，要從此張?jiān)囶}看，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時(shí)代，肩負(fù)著承前啟后的課程改革的重任，以及實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重托。這就要求我們必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，廣泛吸收，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在根底教育課程改革中起示范帶頭作用。 2、注意積累，夯實(shí)根底 扎實(shí)

10、的根底是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好根底知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)過程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的根本知識牢固掌握，夯實(shí)根底。從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音，從每個(gè)詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不可，在這方面來不得半點(diǎn)虛假，在這方面要舍得花大量的時(shí)間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累〞、“語段的積累〞、“知識的積累〞、“文化的積累〞。 3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力

11、 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 4、注重綜合，確立大語文觀 語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能到達(dá)，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的根底。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩〞等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。