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三年級科學上冊第二單元五官兄弟1《“五官兄弟”游樂場》教學設計大象版
“五官兄弟”游樂場
教材分析
本課分別創(chuàng)設了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等五個感官活動區(qū)，引領學生在各種有趣的游藝活動中，充分體驗各種感官的功能和局限，從理論上感悟綜合運用各種感官進行觀察的重要性。
本課作為整個單元的引入，起著激發(fā)探究興趣和欲望的作用。同時它又是本單元的活動主體，是引導學生認識五官功能與局限的重點活動，是進一步引導學生綜合運用各種感官的前提和基礎。
學情分析
三年級的孩子剛剛接觸科學課程，在這一時期是培養(yǎng)其學習科學興趣,體驗科學過程,發(fā)展科學素養(yǎng)的重要時期。三年級的孩子非常愛玩，在本課
2、教學中根據(jù)小學生的年齡特點，以游戲作為教學活動的主題，通過一系列的體驗活動把科學教育悄悄滲透在孩子們的“玩樂”中。然后再引導他們進行反思和總結，使學生能在玩樂中盡情體驗，在玩樂后的反思中有所收獲，把學生平時的隨意玩耍升華為一種科學探究活動，形成“玩中有學，樂中有獲”的科學學習境界。
學習目標
1.使學生了解到人體五種感官在觀察活動中的作用及局限性。
2.通過游戲，自主探究，培養(yǎng)學生仔細體驗，觀察及積極提問的習慣。
3.激發(fā)學生參與科學探究學習的樂趣。
教學重難點
重點：體驗五種感官的功能和局限性，感悟綜合運用各種感官的進行觀察的重要性。
難點：讓學生按游戲規(guī)則進行活動；使學生會觀
3、察、會提問。
評價任務
1.能在活動中認真觀察。
2.能夠在觀察后提出新的問題。
教學準備
1.手區(qū)：在紙箱上剪一個洞（只可以把胳膊伸進去），箱內(nèi)有：柚子、帶葉子的菠蘿、玻璃瓶（里面可以裝一些溫水）；
2.眼區(qū)：蘋果（有不同顏色）、桃酥餅（有香味，好吃的食品）、小摩托車（會動的東西）；
3.耳區(qū)：小鼓、琴、空瓶子（能發(fā)出不同的聲音）；
4.鼻區(qū)：梨汁、醋、酒精、醬油（有不同的氣味）；
5.口區(qū)：麻辣片、山楂片、有花生味的點心、洋蔥（有不同的味道，有各自香味的東西）。
教學過程
一、情境導入
1.同學們喜歡聽相聲嗎？下面老師給大家?guī)硪欢危úシ乓曨l馬季等的相聲《五官爭功》
4、的開頭部分）同學們知道這個相聲的題目嗎？板書：五官兄弟。
2.通過剛才的一段話，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（五官誰重要）今天老師就帶大家來到五官兄弟的游樂場。（把課題補充完整）
3.師拿出教具：眼區(qū)、耳區(qū)、手區(qū)、鼻區(qū)、口區(qū)分別分布在教室的五個小組中。
二、學習游樂場的規(guī)則
1.眼區(qū)：只能用眼觀察，記錄用眼觀察到的所有內(nèi)容。
2.鼻區(qū)：只用鼻子嗅瓶口散發(fā)的氣味，猜瓶子里是什么物體。
3.手區(qū)：只能用手抹盒子里的物體，不能偷看。
4.耳區(qū)：閉上眼睛，猜猜，并記錄聽到的聲音。
5.口區(qū)：閉上眼睛，只能憑味覺來判斷。
三、分小組游戲
1.游戲規(guī)則：①每個小組必須順著游樂路線行走
5、，不能逆行。②游樂場內(nèi)要輕聲細語，互相合作，互相幫助。③每個游樂區(qū)活動時間為5分鐘。
2.各組分開活動，各組長到老師處領取記錄表，充分討論后，發(fā)表自己的收獲并記錄下來。
3.討論后整理。
眼區(qū)：只能看見物體的外表，但對味道不知；
鼻區(qū)：只能聞出氣味，但對形狀、顏色不知；
手區(qū)：只能用手感覺，但對顏色、味道不知；
耳區(qū)：只能聽出聲音，但對形狀、顏色、味道均不知；
口區(qū)：只能嘗出味道，但對形狀、顏色不知。
四、課堂小結
播放相聲小結部分，同學們現(xiàn)在又什么感受呢？
這節(jié)課，大家都有很多收獲，體驗了“五官”在科學觀察中起著不同的作用，一種感官只能觀察到物體的部分特征。只有它們相互支
6、持、相互幫助，團結起來，才能全面的認識一個事物。
不過，我要強調一點，觀察時一定要注意自己的安全，注意保護好自己的感覺器官，當對一個物體還不太了解的時候，不要輕易用嘴去嘗、用鼻子去聞，因為有些物體是有毒的，會對自己的身體造成傷害。
教學反思
1.學生在活動中會由于好奇心，不能遵守活動規(guī)則。如睜開眼睛看用手觸摸的東西，看用耳朵聽的東西等，這樣就不能達到預想的效果，教師要采取有效措施進行規(guī)范。加強學生的規(guī)則意識，可以形成良好課堂秩序，有利于學生科學素養(yǎng)的形成。
2.孩子們描述五官感受的詞匯十分有限，會導致他們的描述不細致。學生提的問題，如“為什么眼睛看不到鼻子能聞到的東西？”這個問題在我們成人看來是不可思議的，但這正說明孩子們在看到誘人的點心，很想知道點心的味道和氣味卻不能用鼻子聞的矛盾情景中，體驗到了眼睛的局限性，認識到了鼻子和眼睛的區(qū)別。五官的體驗也很難用語言來表達，正如“你想知道蘋果是什么滋味嗎？你只有親口嘗一嘗”。
3.這種“教師創(chuàng)設情景，讓孩子成為課堂的主體，教師跟著孩子的思維走”的自主探究式課堂教學模式，只要抓住學生活動中出現(xiàn)的問題和閃光點及時進行引導和挖掘，就能產(chǎn)生良好的教學效果，教師要機智靈活的把握學生的思維方向。
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三年級科學上冊第二單元五官兄弟1《“五官兄弟”游樂場》教學設計大象版
