《小學生心理健康教育一年級 第一課 我上學我驕傲 教師用書》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《小學生心理健康教育一年級 第一課 我上學我驕傲 教師用書(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
一年級
第一課?我上學我驕傲
【主題說明】
適應環(huán)境和轉變角色是新入學小學生生活適應中非常重要的一部分。一年級新生由幼
兒園進入小學,開啟了全新的學習與生活模式。雖然孩子可以獨立完成穿衣、吃飯等力所
能及的事情,但是全新的環(huán)境和未知的小學生活仍然給一年級新生帶來很大的挑戰(zhàn)。
本節(jié)課力圖從認知、情感、行為三個方面,幫助學生認識新的小學生活,接納自己的
新角色,積極認同自己的小學生身份,盡快適應小學的學習和生活,激發(fā)學生對小學生活
的向往,為自己的新角色感到驕傲和自豪。
【教學目標】
1.認知目標:引導學生認識小學
2、生活和幼兒園生活的不同。
2.情感目標:培養(yǎng)學生熱愛新學校,喜歡學習,并為自己成為小學生而感到驕傲和自豪。
3.行為目標:積極接受自己的新角色,向往學校生活。
【教學重點、難點】
重點:引導學生轉變角色,適應小學的學習和生活。
難點:培養(yǎng)成為小學生的自豪感。
【課前準備】
1.?教學?PPT。
2.?課前小調查:上學第一天,誰送你上學?
【教學設計】
教?學?設?計
環(huán)?節(jié) 目?標 過?程
1.教師講解教材“觀察島”中的圖片(有條件可
建?議
引出本課的
觀察島
3、主要內容,激
(熱身暖心)?發(fā)?學?生?的?學
習興趣。
以用多媒體呈現(xiàn)),一個小朋友愉快地告別送自己
上學的爸爸,信心滿滿地走進校園;其他小朋友
都面帶笑容,高興地與新老師打招呼。由觀察圖
片逐步聯(lián)系到學生自己,引導學生回顧自己第一
天上學的情景。
2.鼓勵學生積極舉手發(fā)言,講述自己第一天上學
的情景。
本環(huán)節(jié)用時約?5?分
鐘。
3.請學生說出自己學校的校名,教師將校名寫在
黑板上,讓學生照著寫。
4.教師總結:我們已經是小學生了,每天背著書
包,高高興興到學校,驕傲又自豪。導入本
4、課課
題。
活動一:新教室
1.?教師引導學生仔細觀察教材中活動一的圖片
(有條件可以用多媒體呈現(xiàn)),有兩間教室,其中
一間是幼兒園的教室,另一間是小學一年級的教
室。提問:你覺得兩間教室有哪些是相同的?哪
活動營
(體驗分享)
引導學生認
識小學生活
和幼兒園生
活的不同,培
養(yǎng)學生熱愛
新學校,喜歡
學習,并為自
己成為小學
生而感到驕
傲和自豪。
些是不同的?你現(xiàn)在所處的教室與哪一間更相
像?
5、
2.請學生舉手發(fā)表自己的看法。
3.教師總結:現(xiàn)在我們坐在小學的教室里了,我
們已經是一名小學生了,有新老師、新同學、新
課本、新校園,我們一定也有與上幼兒園不一樣
的新感受。導入活動二。
活動二:新感受
4.教師引導學生進行情景體驗,觀察、描述自己
新教室,說說自己的感受。
5.組織學生分小組交流自己對新角色的感受。
6.鼓勵學生大膽發(fā)言,勇于與同學分享自己的感
受,并及時給予反饋。
7.教師將學生說出的新感受進行整理,寫在黑板
1.?活動一重在引導
學生適應新的外部
環(huán)境,適應小學的
學習和生活;
6、活動
二重在激發(fā)學生內
部的驕傲感和自豪
感。
2.?學生發(fā)言時教師
要給予反饋。學生
填寫時,教師要巡
視。
3.本環(huán)節(jié)用時約?20
分鐘。
上,鼓勵學生將黑板上與自己的感受比較符合的
語句寫到活動二的方框中。
心理引導:培養(yǎng)學生積極的入學情緒,轉變角色,
主動適應小學的學習和生活,引導學生對自己的
新角色產生自豪感。
總結幾條讓 1.引導學生總結做小學生以后有哪些變化,讓自
學生產生自 己感到驕傲和自豪的變化是什么。 1.?總結歸納一定要
在學生回答的基礎
分享屋 豪感的方法,?2.教師
7、給予反饋和補充。
上進行。
(總結提升)?讓?學?生?積?極 3.引導學生朗讀兒歌,讓學生體會到當一名小學
2.本環(huán)節(jié)用時約?10
接受自己的 生是多么的快樂、多么的自豪,有教師教自己學
分鐘。
新角色,向往 知識,有同學陪伴自己成長。
學校生活。 心理引導:鞏固所學知識,加強作為小學生的自
豪感體驗。
1.組織學生思考教材上的問題,引導學生產生驕
拓展園 強化學生對 傲感、自豪感等積極情感。
2.鼓勵學生回家之后和父母交流自己的感受。
(拓展延伸)?新?身?份?的?認
心理引導:把課堂上學到的知識加以應用,讓學
8、
同。
生把自己的身份從幼兒園的小朋友轉變?yōu)樾W
生,同時產生驕傲感和自豪感。
1.?教師引導學生分
享自己的體會,如
學生不明白,可以
舉例說明。
2.?本環(huán)節(jié)用時控制
在?5?分鐘以內。
【練習題】
第一天背著書包準備上學時,你感到 。
A.?高興 B.害怕 C.驕傲 D.自豪
【活動反饋】
1.學生對課堂活動是否感興趣。
2.學生是否適應小學的學習和生活。
3.學生是否對成為一名小學生產生自豪感。
【教學參考素材】
孩子上學了
幼升小是每個孩子一生中至關
9、重要的一個階段,由幼兒園向小學過渡的時期,是對家長
和學生的一次考驗,如果家長和學生可以換位思考、攜手共進,那么孩子就可以減少焦慮和
緊張以及由此帶來的不適應。作為家長,該怎樣幫助孩子順利度過這一過渡期呢?
首先,家長和孩子一起了解小學和幼兒園的不一樣。
1.幼兒園和小學的硬件設施不一樣。家長可以選擇閑暇時間,帶著孩子一起來到小學,
先熟悉一下校園,然后,采用游戲的方式和孩子一起尋找幼兒園和小學的不一樣,比如:小
學有大操場、學生活動中心、教學樓、辦公樓,音樂教室、計算機教室等,同時,在尋找硬
件設施的同時,可以適時地告訴孩子這些硬件設施的作用。
10、
2.幼兒園和小學的生活不一樣。幼兒園和小學的硬件設施不一樣,源于幼兒園和小學的
生活有很大的差別,具體表現(xiàn)在如下幾個方面:小學一節(jié)課有?40?分鐘,課間休息?10?分鐘;
小學生的課程安排很豐富,有語文、數(shù)學、英語、體育、音樂、美術、心理健康等,每天會
有語文、數(shù)學作業(yè);小學生每天要做廣播操、眼保健操;小學生需要獨立地面對在學校發(fā)生
的事情,如,向老師表達自己的想法、書寫自己的姓名、收拾整理自己的學習用品、課間玩
耍的安全、和同學交往等。
其次,家長可以從以下幾個方面來幫助孩子盡快地適應這些轉變。
1.幫助孩子做好入學的心理準備。比如,閑暇時
11、間帶孩子到小學校園運動、玩耍;可以
和孩子一起做模仿上課的游戲,角色扮演,家長和孩子分別扮演老師和學生(角色也可以互
換),介紹自己、學會寫自己的名字,讓孩子不知不覺地熟悉小學的課堂;讓孩子一起參與
購買學習用品,如書包、文具盒等,充分尊重孩子的意見,在購買的過程中和孩子相互交流
彼此的想法,讓孩子感受到即將成為一名小學生的喜悅,這些活動可以讓即將入學的小學生
對小學充滿期待和向往。
2.幫助孩子營造家庭的學習氛圍。比如,可以給孩子準備獨立的學習空間,孩子在學校
有獨立的座位,在家里也應該有固定的學習空間,這樣,孩子就可以形成一種學習地點定向,
12、進入到學習空間,就會想到學習,孩子既能夠養(yǎng)成良好的學習習慣,又能夠在學習中訓練專
注力;可以給孩子買個書柜,如果家里還沒有孩子的書柜,那么要抓緊添置了,這個書柜可
以讓孩子把不用的書籍擺放整齊,便于下次查找,上學時,孩子就會養(yǎng)成收拾學習用品的習
慣;身教重于言傳,營造家庭的學習氛圍,家長的參與顯得尤為重要,至少在孩子學習時,
家長盡量不干擾孩子,或者家長也在這個時間坐下來看看書,靜一靜,用自己的行為影響孩
子。
3.幫助孩子樹立安全意識。小學的年級跨度比較大,學生的年齡和個頭差別比較大,因
此,安全問題是一年級學生最需要注意的問題,家長在入學前就幫助孩
13、子樹立安全意識就顯
得尤為重要。比如,課間活動時,遵守活動秩序、不瘋狂打鬧、不翻越護欄、不玩剪刀、木
棍等危險物品等;接送孩子前,家長要和孩子做好約定,告訴孩子,如未能及時到校,孩子
應該返回校園或站在離校門最近的地方,不能隨意和別人走,同時,提前訓練孩子記好爸爸
媽媽的電話。
4.生活習慣的養(yǎng)成訓練。幼兒園畢業(yè)之后的暑假,家長可以幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的生活習
慣,比如讓孩子早睡早起,堅持每天鍛煉身體;一日三餐定時定量,少吃或不吃零食;培養(yǎng)
孩子的時間概念,讓孩子學會認時鐘,并且可以在吃飯、看書、看電視的時候,告知孩子所
用時間,讓孩子學會感受時間的
14、長短。
小學生活,是孩子生活中新的階段,愿家長和教師一起為孩子的適應期做好充分的準
備,使孩子在新的校園、新的環(huán)境學會學習、學會交往、學會做人、學會生存。
【心理學背景知識】
1.角色
自1934年社會學家米德(G.H.Mead)首先運用角色的概念來說明個體在社會舞臺上的
身份及其行為之后,角色的概念就被廣泛應用于社會學與心理學的相關研究中。社會學對角
色的定義是“與社會地位相一致的社會限度的特征和期望的集合體”。在社會中,社會對不同
的社會成員有不同的期望和要求,就是社會中的成員角色。這種角色不是固定的,會隨著社
會成員成長及
15、社會的發(fā)展和進步需要而不斷變化和調整,比如某人在學校里,可能是學生,
但在家庭里有可能是兒子或女兒。角色是一個抽象的概念,不是具體的個人,它本質上反映
一種社會關系,具體的個人是一定角色的扮演者。
2.角色轉換
角色轉換是指一個人會經常變換自己的角色,比如說放學回家,就要從學生角色變換為
家庭成員角色。這種經常性的由上級到下級、由學生到子女、由主人到客人等雜亂無章的變
換即為角色轉換。職業(yè)(或中心任務)的變化,職務的升遷,家庭成員的增減等.都會產生
新舊角色的轉換。
參考文獻
[1]?彭聃齡.?普通心理學(修訂版).?北京師范大學出版社,2004.
.
[2]?【美】謝弗?等著,鄒泓?等譯.?發(fā)展心理學-兒童與青少年(第八版)?中國輕工業(yè)出版
社,2009.
[3]?晉鳳鳴.?當孩子剛剛入學.中小學心理健康教育.?開明出版社,2004.
[4]?郭永玉.?王偉.?心理學導引.?華中師范大學出版社,2010.
[5]?林崇德.?發(fā)展心理學.?浙江教育出版社,2002.
肖云忠.?許傳新.?陳運.?社會學概論.?清華大學出版社,2012.
[6]