小學生心理健康教育一年級 第一課 我上學我驕傲 教師用書

一年級第一課 我上學我驕傲【主題說明】適應環(huán)境和轉變角色是新入學小學生生活適應中非常重要的一部分。一年級新生由幼兒園進入小學，開啟了全新的學習與生活模式。雖然孩子可以獨立完成穿衣、吃飯等力所能及的事情，但是全新的環(huán)境和未知的小學生活仍然給一年級新生帶來很大的挑戰(zhàn)。本節(jié)課力圖從認知、情感、行為三個方面，幫助學生認識新的小學生活，接納自己的新角色，積極認同自己的小學生身份，盡快適應小學的學習和生活，激發(fā)學生對小學生活的向往，為自己的新角色感到驕傲和自豪?！窘虒W目標】1認知目標：引導學生認識小學生活和幼兒園生活的不同。2情感目標：培養(yǎng)學生熱愛新學校，喜歡學習，并為自己成為小學生而感到驕傲和自豪。3行為目標：積極接受自己的新角色，向往學校生活?！窘虒W重點、難點】重點：引導學生轉變角色，適應小學的學習和生活。難點：培養(yǎng)成為小學生的自豪感。【課前準備】1 教學 PPT。2 課前小調查：上學第一天，誰送你上學？【教學設計】教 學 設 計環(huán) 節(jié)目 標過 程1.教師講解教材“觀察島”中的圖片（有條件可建 議引出本課的觀察島主要內容，激（熱身暖心） 發(fā) 學 生 的 學習興趣。以用多媒體呈現），一個小朋友愉快地告別送自己上學的爸爸，信心滿滿地走進校園；其他小朋友都面帶笑容，高興地與新老師打招呼。由觀察圖片逐步聯系到學生自己，引導學生回顧自己第一天上學的情景。2.鼓勵學生積極舉手發(fā)言，講述自己第一天上學的情景。本環(huán)節(jié)用時約 5 分鐘。3.請學生說出自己學校的校名，教師將校名寫在黑板上，讓學生照著寫。4.教師總結：我們已經是小學生了，每天背著書包，高高興興到學校，驕傲又自豪。導入本課課題?；顒右唬盒陆淌?. 教師引導學生仔細觀察教材中活動一的圖片（有條件可以用多媒體呈現），有兩間教室，其中一間是幼兒園的教室，另一間是小學一年級的教室。提問：你覺得兩間教室有哪些是相同的？哪活動營（體驗分享）引導學生認識小學生活和幼兒園生活的不同，培養(yǎng)學生熱愛新學校，喜歡學習，并為自己成為小學生而感到驕傲和自豪。些是不同的？你現在所處的教室與哪一間更相像？2.請學生舉手發(fā)表自己的看法。3.教師總結：現在我們坐在小學的教室里了，我們已經是一名小學生了，有新老師、新同學、新課本、新校園，我們一定也有與上幼兒園不一樣的新感受。導入活動二?；顒佣盒赂惺?.教師引導學生進行情景體驗，觀察、描述自己新教室，說說自己的感受。5.組織學生分小組交流自己對新角色的感受。6.鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于與同學分享自己的感受，并及時給予反饋。7.教師將學生說出的新感受進行整理，寫在黑板1. 活動一重在引導學生適應新的外部環(huán)境，適應小學的學習和生活；活動二重在激發(fā)學生內部的驕傲感和自豪感。2. 學生發(fā)言時教師要給予反饋。學生填寫時，教師要巡視。3.本環(huán)節(jié)用時約 20分鐘。上，鼓勵學生將黑板上與自己的感受比較符合的語句寫到活動二的方框中。心理引導：培養(yǎng)學生積極的入學情緒，轉變角色，主動適應小學的學習和生活，引導學生對自己的新角色產生自豪感?？偨Y幾條讓1.引導學生總結做小學生以后有哪些變化，讓自學生產生自己感到驕傲和自豪的變化是什么。1. 總結歸納一定要在學生回答的基礎分享屋豪感的方法， 2.教師給予反饋和補充。上進行。（總結提升） 讓 學 生 積 極3.引導學生朗讀兒歌，讓學生體會到當一名小學2.本環(huán)節(jié)用時約 10接受自己的生是多么的快樂、多么的自豪，有教師教自己學分鐘。新角色，向往知識，有同學陪伴自己成長。學校生活。心理引導：鞏固所學知識，加強作為小學生的自豪感體驗。1.組織學生思考教材上的問題，引導學生產生驕拓展園強化學生對傲感、自豪感等積極情感。2.鼓勵學生回家之后和父母交流自己的感受。（拓展延伸） 新 身 份 的 認心理引導：把課堂上學到的知識加以應用，讓學同。生把自己的身份從幼兒園的小朋友轉變?yōu)樾W生，同時產生驕傲感和自豪感。1. 教師引導學生分享自己的體會，如學生不明白，可以舉例說明。2. 本環(huán)節(jié)用時控制在 5 分鐘以內?！揪毩曨}】第一天背著書包準備上學時，你感到。A. 高興B.害怕C.驕傲D.自豪【活動反饋】1.學生對課堂活動是否感興趣。2.學生是否適應小學的學習和生活。3.學生是否對成為一名小學生產生自豪感?！窘虒W參考素材】孩子上學了幼升小是每個孩子一生中至關重要的一個階段，由幼兒園向小學過渡的時期，是對家長和學生的一次考驗，如果家長和學生可以換位思考、攜手共進，那么孩子就可以減少焦慮和緊張以及由此帶來的不適應。作為家長，該怎樣幫助孩子順利度過這一過渡期呢？首先，家長和孩子一起了解小學和幼兒園的不一樣。1.幼兒園和小學的硬件設施不一樣。家長可以選擇閑暇時間，帶著孩子一起來到小學，先熟悉一下校園，然后，采用游戲的方式和孩子一起尋找幼兒園和小學的不一樣，比如：小學有大操場、學生活動中心、教學樓、辦公樓，音樂教室、計算機教室等，同時，在尋找硬件設施的同時，可以適時地告訴孩子這些硬件設施的作用。2.幼兒園和小學的生活不一樣。幼兒園和小學的硬件設施不一樣，源于幼兒園和小學的生活有很大的差別，具體表現在如下幾個方面：小學一節(jié)課有 40 分鐘，課間休息 10 分鐘；小學生的課程安排很豐富，有語文、數學、英語、體育、音樂、美術、心理健康等，每天會有語文、數學作業(yè)；小學生每天要做廣播操、眼保健操；小學生需要獨立地面對在學校發(fā)生的事情，如，向老師表達自己的想法、書寫自己的姓名、收拾整理自己的學習用品、課間玩耍的安全、和同學交往等。其次，家長可以從以下幾個方面來幫助孩子盡快地適應這些轉變。1.幫助孩子做好入學的心理準備。比如，閑暇時間帶孩子到小學校園運動、玩耍；可以和孩子一起做模仿上課的游戲，角色扮演，家長和孩子分別扮演老師和學生（角色也可以互換），介紹自己、學會寫自己的名字，讓孩子不知不覺地熟悉小學的課堂；讓孩子一起參與購買學習用品，如書包、文具盒等，充分尊重孩子的意見，在購買的過程中和孩子相互交流彼此的想法，讓孩子感受到即將成為一名小學生的喜悅，這些活動可以讓即將入學的小學生對小學充滿期待和向往。2.幫助孩子營造家庭的學習氛圍。比如，可以給孩子準備獨立的學習空間，孩子在學校有獨立的座位，在家里也應該有固定的學習空間，這樣，孩子就可以形成一種學習地點定向，進入到學習空間，就會想到學習，孩子既能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，又能夠在學習中訓練專注力；可以給孩子買個書柜，如果家里還沒有孩子的書柜，那么要抓緊添置了，這個書柜可以讓孩子把不用的書籍擺放整齊，便于下次查找，上學時，孩子就會養(yǎng)成收拾學習用品的習慣；身教重于言傳，營造家庭的學習氛圍，家長的參與顯得尤為重要，至少在孩子學習時，家長盡量不干擾孩子，或者家長也在這個時間坐下來看看書，靜一靜，用自己的行為影響孩子。3.幫助孩子樹立安全意識。小學的年級跨度比較大，學生的年齡和個頭差別比較大，因此，安全問題是一年級學生最需要注意的問題，家長在入學前就幫助孩子樹立安全意識就顯得尤為重要。比如，課間活動時，遵守活動秩序、不瘋狂打鬧、不翻越護欄、不玩剪刀、木棍等危險物品等；接送孩子前，家長要和孩子做好約定，告訴孩子，如未能及時到校，孩子應該返回校園或站在離校門最近的地方，不能隨意和別人走，同時，提前訓練孩子記好爸爸媽媽的電話。4.生活習慣的養(yǎng)成訓練。幼兒園畢業(yè)之后的暑假，家長可以幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的生活習慣，比如讓孩子早睡早起，堅持每天鍛煉身體；一日三餐定時定量，少吃或不吃零食；培養(yǎng)孩子的時間概念，讓孩子學會認時鐘，并且可以在吃飯、看書、看電視的時候，告知孩子所用時間，讓孩子學會感受時間的長短。小學生活，是孩子生活中新的階段，愿家長和教師一起為孩子的適應期做好充分的準備，使孩子在新的校園、新的環(huán)境學會學習、學會交往、學會做人、學會生存?！拘睦韺W背景知識】1.角色自1934年社會學家米德（G.H.Mead）首先運用角色的概念來說明個體在社會舞臺上的身份及其行為之后，角色的概念就被廣泛應用于社會學與心理學的相關研究中。社會學對角色的定義是“與社會地位相一致的社會限度的特征和期望的集合體”。在社會中，社會對不同的社會成員有不同的期望和要求，就是社會中的成員角色。這種角色不是固定的，會隨著社會成員成長及社會的發(fā)展和進步需要而不斷變化和調整，比如某人在學校里，可能是學生，但在家庭里有可能是兒子或女兒。角色是一個抽象的概念，不是具體的個人，它本質上反映一種社會關系，具體的個人是一定角色的扮演者。2.角色轉換角色轉換是指一個人會經常變換自己的角色，比如說放學回家，就要從學生角色變換為家庭成員角色。這種經常性的由上級到下級、由學生到子女、由主人到客人等雜亂無章的變換即為角色轉換。職業(yè)（或中心任務）的變化，職務的升遷，家庭成員的增減等都會產生新舊角色的轉換。參考文獻1 彭聃齡. 普通心理學(修訂版). 北京師范大學出版社，2004.2 【美】謝弗 等著，鄒泓 等譯. 發(fā)展心理學-兒童與青少年（第八版） 中國輕工業(yè)出版社，2009.3 晉鳳鳴. 當孩子剛剛入學.中小學心理健康教育. 開明出版社，2004.4 郭永玉. 王偉. 心理學導引. 華中師范大學出版社，2010.5 林崇德. 發(fā)展心理學. 浙江教育出版社，2002.肖云忠. 許傳新. 陳運. 社會學概論. 清華大學出版社，2012.6