特級教師王崧舟的《楓橋夜泊 Microsoft Word 文檔.doc

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推薦]特級教師王崧舟的《楓橋夜泊》?? Post By：2009-2-19 9:06:00 千年鐘聲，千年文化 ——《楓橋夜泊》課堂教學(xué)實錄 王崧舟 王崧舟老師簡介 ??? 全國著名特級教師，系國家級學(xué)科帶頭人、浙江省小語會副會長、杭州市小語會會長，現(xiàn)任浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)教育集團理事長兼拱宸橋小學(xué)校長、黨支部書記。 ??? 王崧舟老師醉心于小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)，主張以發(fā)展學(xué)生的語感素養(yǎng)為核心，從生命成長的高度關(guān)照和深化語文教學(xué)改革，促進學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。他的語文課在中央電視臺《實話實說》欄目、中國教育電視臺《名師講壇》欄目、浙江電視臺教育科教頻道播出，《語感教學(xué)法》入選教育部《中國名師》音像專著工程。自1992年以來，他先后主持了《電化教學(xué)和語感培養(yǎng)》、《“自讀感悟——開放引導(dǎo)”教學(xué)模式》、《課堂語感教學(xué)策略》等省部級立項課題的研究，其課題成果多次榮獲省部級一、二等獎。他先后應(yīng)邀100多個城市開設(shè)教學(xué)觀摩課500多節(jié)次，先后出版學(xué)術(shù)專著5部，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。被評為“2007年中國小語界十大杰出人物”之一。 ? 一、啟：楓橋鐘聲越千年 師：當(dāng)代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？ 生：（自由應(yīng)答）聽過。 師：好聽嗎？ 生：（自由應(yīng)答）好聽。 師：看來，這首在上個世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句—— （大屏幕出示） ??? 留連的鐘聲 ????還在敲打我的無眠 ??? 塵封的日子 ??? 始終不會是一片云煙 ?????????? ——陳小奇《濤聲依舊》 師：誰來讀一讀？ 生：（朗讀歌詞） 師：好聽！不但聲音好聽，讀得更是好聽！大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？ 生1：睡不著，失眠。 師：說得好！“睡不著”是大白話，“失眠”呢，是近義詞。一俗一雅，意思就說得明明白白了。其實，“無眠”還可以找出很多近義詞來，比如，不能入眠，合成一個詞就是—— 生2：不眠。 師：難以入眠，合成一個詞就是—— 生3：難眠。 師：未曾入眠，合成一個詞就是—— 生4：未眠。 師：因為發(fā)愁而無法入眠，合成一個詞就是—— 生5：愁眠。 師：一口氣，找到了五個近義詞。無眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“難眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。一句話，就是睡不著覺??！好的，我們再來讀一讀這兩句歌詞，感受感受“無眠”的滋味兒。 生：（齊讀歌詞） 師：那么，是誰在敲打著我的無眠呢？ 生1：鐘聲。 生2：鐘聲。 生3：鐘聲。 師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看—— （大屏幕出示） ??? 十年舊約江南夢， ??? 獨聽寒山半夜鐘。 ?????? ——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》 師：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？ 生：（朗讀詩句） 師：注意，這是古詩。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？ 生：（朗讀詩句，有了古詩的節(jié)奏和味道） 師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？ 生：寒山寺的。 師：沒錯，這是寒山寺的鐘聲。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？ 生：十年。 師：十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看—— （大屏幕出示） ??? 幾度經(jīng)過憶張繼， ??? 月落烏啼又鐘聲。 ??????????? ——【明】高啟《泊楓橋》 師：其實，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？ 生：（朗讀詩句） 師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？ 生：張繼。 師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看—— （大屏幕出示） ??? 七年不到楓橋寺， ??? 客枕依然半夜鐘。 ??????? ——【宋】陸游《宿楓橋》 師：早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！ 生：（齊讀詩句） 師：從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？ 生1：楓橋寺。 師：沒錯，寒山寺又名楓橋寺，因為它就在楓橋的邊上。他到過寒山寺，聽到過什么呢？ 生1：鐘聲。 師：七年之后，詩人陸游又到了哪兒？ 生2：又到了寒山寺。 師：又聽到了什么？ 生2：鐘聲。 師：七年不變是鐘聲啊！來，我們一起來讀一讀陸游的這番感慨。 生：（齊讀詩句） 師：大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？ 生1：（朗讀）十年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。 師：如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？ 生2：（朗讀）百年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。 師：如果不是“百年”，而是“千年”呢？ 生3：（朗讀）千年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。 師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。 （大屏幕出示） ??? 留連的鐘聲 ??? 還在敲打我的無眠 ??? 塵封的日子 ??? 始終不會是一片云煙 ????????? ——陳小奇《濤聲依舊》 ?? 十年舊約江南夢， ?? 獨聽寒山半夜鐘。 ???????? ?——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》 ?? 幾度經(jīng)過憶張繼， ?? 月落烏啼又鐘聲。 ???????? ——【明】高啟《泊楓橋》 ?? 七年不到楓橋寺， ?? 客枕依然半夜鐘。 ???????? ——【宋】陸游《宿楓橋》 師：聽！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀—— 生：（齊讀陳小奇的歌詞） 師：聽！王士禎的筆下有鐘聲—— 生：（齊讀王士禎的詩句） 師：聽！高啟的筆下也有鐘聲—— 生：（齊讀高啟的詩句） 師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲—— 生：（齊讀陸游的詩句） 師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？ 生1：為什么有這么多的人寫鐘聲？ 生2：鐘聲的魅力為什么會有這么大呢？ 生3：張繼是誰？ 生4：鐘聲為什么能夠留傳這么長的時間？ ? 二、承：張繼獨聽寒山鐘 師：問得好！其實，所有的問題都跟一個人息息相關(guān)，所有的問題都跟一首詩緊緊相連。這個人叫張繼，這首詩叫《楓橋夜泊》。 （大屏幕出示） ???????????????????????? 楓橋夜泊 ?????????????????????? 【唐】張繼 ???????????? 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 ??????????? ?姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 師：請大家打開課文，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。 生：（自由反復(fù)朗讀詩歌） 師：讀得很專心、很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。 生：（朗讀全詩） 師：讀得不錯！字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是讀得一絲不茍！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。 生：（朗讀全詩） 師：有味道！不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。 師生：（合作朗讀完全詩，全場掌聲） 師：好！味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。 師生：（再次合作朗讀全詩） 師：味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。 生：（齊讀詩歌） 師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？ 生1：愁緒滿懷。 師：好！這是你的感覺，你可以把這個詞寫在課文邊上。 生2：孤獨。 師：孤獨，寫下來。還有不一樣的感覺嗎？ 生3：靜。 師：靜？與眾不同。什么“靜”？ 生3：安靜。 師：比安靜更準(zhǔn)確的一種“靜”？ 生4：寧靜。 師：我建議用“寂靜”，寂寞的“寂”。行嗎？好的，我們繼續(xù)用詞語捕捉自己的感覺。 生5：凄涼。 師：肚里沒點東西的同學(xué)，是找不出“凄涼”這個詞語的。好了，孩子們，讀《楓橋夜泊》，有人讀出的是憂愁，有人讀出的是寂寞，有人讀出的是凄涼，也有人讀出的是寂靜。大家不妨對比著想一想，讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有憂愁的感覺嗎？ 生：（自由應(yīng)答）不會。 師：肯定不會！讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有寂寞的感覺嗎？ 生：（自由應(yīng)答）不會。 師：我想也不會。讀白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，你會有寂靜的感覺嗎？ 生：（自由應(yīng)答）不會。 師：都不會！那么，為什么讀《楓橋夜泊》，你感到的卻是憂愁、是孤獨、是寂靜、是凄涼呢？ 生：（多數(shù)沉默，個別學(xué)生舉手） 師：把手放下，請大家靜靜地默讀《楓橋夜泊》，看看注釋，看看插圖，聯(lián)系聯(lián)系自己的生活體驗，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒。 生：（默讀，圈點批注） 師：（在巡視中插話）有的同學(xué)開始動筆劃了，這說明他的感覺已經(jīng)找到了落腳點。 師：（繼續(xù)插話）有的同學(xué)開始在詩的旁邊寫批注了，很好，這說明他的思考正在被記錄。 生：（在教師插話的引導(dǎo)下，紛紛開始寫批注） 師：好！我看大家都有了自己的讀詩心得了。是吧？那么這樣，我提一個問題考考大家，好嗎？就一個。注意聽！我們知道，楓橋夜泊的時候，應(yīng)該是張繼休息的時候、睡覺的時候，對吧？ 生：（自由應(yīng)答）對。 師：但是，這個晚上，張繼睡著了嗎？ 生：（自由應(yīng)答）沒有。 師：沒有？你怎么知道的？詩中的哪個詞語直截了當(dāng)?shù)馗嬖V你，張繼沒睡，根本就睡不著？哪個詞？ 生1：愁眠。 生2：愁眠。 生3：愁眠。 生4：愁眠。 生5：愁眠。 師：都是愁眠。是嗎？來，把“愁眠”這個詞語圈出來。（板書“愁眠”） 生：（動筆圈出“愁眠”） 師：“愁眠”是什么意思？ 生：“愁眠”就是因為憂愁而睡不著覺。 師：給“愁眠”找個近義詞，比如—— 生1：無眠。 生2：失眠。 生3：不眠。 生4：難眠。 生5：未眠。 師：來，我們一起來讀一讀“愁眠”這個詞語。 生：（齊讀）愁眠。 師：再讀。 生：（齊讀）愁眠。 師：把聲音壓低了，再讀。 生：（齊讀）愁眠。 師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，這個晚上張繼看到了什么？咱們一樣一樣地說，讀讀第一句詩，看到了什么？ 生：月落。 師：（板書：月落）因為“愁眠”，張繼看著月亮漸漸地升起，又看著月亮漸漸地落下。當(dāng)月亮完全落下的時候，天地之間，一片幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在江邊看到了什么？ 生：楓樹。 師：（板書：江楓）想像一下，那是怎樣的江楓？ 生：紅紅的。 師：那是被霜打過的緣故。秋風(fēng)吹過，你看那江邊的楓樹—— 生：在瑟瑟搖動。 生：落葉飄了下來。 師：落葉飄零，江楓瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的畫面啊！那么，詩人在江中又看到了什么呢？ 生：漁火。 師：（板書：漁火）找一個詞來形容形容你想像中看見的漁火。 生：忽明忽暗的。 生：若隱若現(xiàn)的。 生：一點一點的。 師：改成“星星點點”的也許會更好，這些是張繼因為愁眠而看到的。愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼又聽到了什么？ 生：烏啼。 師：（板書：烏啼）幾聲凄厲的烏啼，打破了夜的沉寂，但是，當(dāng)烏啼聲飄過，茫茫秋夜反而變得更加沉寂。還聽到了什么？ 生：鐘聲。 師：（板書：鐘聲）是的，姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。（板書：姑蘇城外寒山寺? 夜半? 到客船）請把“鐘聲”圈出來。 生：（圈出“鐘聲”） 師：看到了，聽到了，愁眠啊愁眠，因為愁眠，張繼還感到了什么？ 生：霜滿天。 師：（板書：霜滿天）大家知道，霜是覆蓋在地上的，所以，李白才寫過這樣的詩句，床前明月光—— 生：（接答）疑是地上霜。 師：對呀！霜怎么可能滿天呢？難道是張繼的感覺出了問題？ 生：因為張繼愁眠，所以感覺霜滿天。 師：肯定跟張繼的心情有關(guān)系，是嗎？ 生：是。 師：想一想，夜泊楓橋的這個晚上，張繼冷不冷？ 生：冷。 師：肯定冷！秋霜那么重，穿得又那么單薄，還是在江上、在船上，能不冷嗎？其實，身體的冷還在其次，更要緊的是張繼的心，他的心也是—— 生：冷。 師：為什么？ 生1：因為他很孤獨。 生2：因為他考試落榜了。 師：看來你查過資料了。這只是一種可能，還可能因為什么呢？ 生3：因為他思念他的親人了。 生4：因為他覺得自己很無助。 師：身體感覺到的是一個“冷”字，心靈感覺到的更是一個“冷”字，于是，在詩人的感覺中，“霜滿地”成了—— 生：（接答）霜滿天。 師：哪里是霜滿天?。糠置魇恰袄錆M天”??！ （最后形成如下板書） ????????????? 月落烏啼霜滿天 ??????????????江楓漁火? 愁眠 ????????????? 姑蘇城外寒山寺 ????????????? 夜半鐘聲到客船 師：（指著板書）大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著—— 生：（齊讀）愁眠。 師：都伴隨著—— 生：（齊讀）愁眠。 師：都一層又一層地籠罩著—— 生：（齊讀）愁眠。 師：用詩人自己的話來說，江楓漁火—— 生：（齊讀）對愁眠。 師：（板書：對）孩子們，你們注意過這個看起來很普通、很不起眼的“對”字嗎？什么是“對”？為什么要用這個“對”？大家看—— （大屏幕出示）? ??????? 對??? ①對待；對付。如：對事不對人。 ???????????? ?②面向；朝著。如：對著高山。 ???????????? ?③對面的；敵對的。如：對手。 ???????????? ?④使兩個東西配合或接觸。如：對對聯(lián)。 ????????????????? ——見《現(xiàn)代漢語小詞典》（第4版）第156頁 師：這是我從《現(xiàn)代漢語小詞典》中摘錄下來的一些義項。想一想，你選第幾個？ 生：（看屏幕，思考） 師：有選第一個的嗎？ 生：（無人舉手） 師：沒有。有選第二個的嗎？ 生：（部分舉手） 師：好，有十多個。你們?yōu)槭裁催x第二個？ 生：張繼因為睡不著覺，所以能看到這些景色，他是面向著這些景色的。 師：有道理。那么，第三個有人選嗎？ 生：（無人舉手） 師：也沒有。第四個呢？ 生：（部分舉手） 師：哦，有二十多個吧。為什么選第四個呢？ 生1：我覺得這些景色是配合愁眠的。 師：也就是說，在詩人的眼中，仿佛烏鴉也跟著他一起—— 生2：憂愁。 師：仿佛江楓也跟著他一起—— 生3：無眠。 師：仿佛漁火也跟著他一起—— 生4：孤獨。 師：說得好！正所謂“一切景語皆情語”?。≡侣涫浅睿瑸跆涫浅?；江楓是愁，漁火是愁。一個看起來極其普通、極其簡單的“對”字，“對出”的是詩人心中的無限—— 生1：寂寞。 生2：孤獨。 生3：憂愁。 生4：凄涼。 師：于是，情動于中而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了?。ㄒ魳讽懫?，教師范讀全詩）（掌聲） 生：（隨著音樂，學(xué)生齊讀全詩） 師：（隨著音樂）月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了整個天地；江楓凋零，漁火點點，鐘聲劃破了凄清的夜空。在這個孤獨而寂寞的晚上，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)、無法入眠，他在心里輕輕地念道—— 生：（隨著音樂，學(xué)生再次齊讀全詩） 師：（隨著音樂，高聲朗誦）姑蘇城外寒山寺—— 生：（隨著音樂，高聲齊讀）夜半鐘聲到客船。 師：（隨著音樂，低聲朗誦）姑蘇城外寒山寺—— 生：（隨著音樂，低聲齊讀）夜半鐘聲到客船。 師：（音樂消失，輕聲朗誦）姑蘇城外寒山寺—— 生：（輕聲齊讀）夜半鐘聲到客船。（掌聲） ? 三、升：夜半鐘聲化愁眠 師：月亮已經(jīng)落下去了，詩人還看得見嗎？ 生：（自由應(yīng)答）看不見了。 師：（擦去“月落”）天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消失了。（擦去“烏啼”）那滿天的霜氣看得見嗎？ 生：（自由應(yīng)答）看不見。 師：（擦去“霜滿天”）在一片幽暗和朦朧之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎？ 生：（自由應(yīng)答）看不清。 師：（擦去“江楓”）點點漁火忽明忽暗，若有如無。（擦去“漁火”）還有那姑蘇城外的寒山寺，看得見嗎？ 生：（自由應(yīng)答）看不見。 師：（擦去“姑蘇城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）天地之間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒有什么景物可以相對了。（擦去“對”） （形成如下板書）? ? ???????? 愁眠? ????????????????? 鐘聲? ? 師：突然，聽——（鐘聲和音樂緩緩響起） 師：一聲！一聲！又是一聲?。ㄔ凇扮娐暋毕旅娈嬌先龡l波浪線）聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。（在“愁眠”下面畫上三條波浪線） （最后形成如下板書） ? ???????????? 愁眠 ???????????????????????????????? ～～～ ???????????????????????????????? ～～～ ???????????????????????????????? ～～～ ? ??????????????????? 鐘聲 ?????????????????? ～～～ ?????????????????? ～～～ ?????????????????? ～～～ 師：這鐘聲，仿佛在說，張繼啊張繼……孩子們，展開你想象的翅膀，接著“張繼啊張繼”，寫一寫鐘聲的訴說。 生：（隨著音樂，想象寫話） 師：好！請停下你手中的筆。讓我們一起像張繼那樣，用心去感受這寒山寺的夜半鐘聲。這悠悠傳來的鐘聲，好像在對孤獨的張繼這樣說—— 生1：（朗讀）張繼啊張繼，如果你無法入睡，如果你很孤單，就讓我來陪伴你吧。（掌聲） 師：好一個知冷知熱的鐘聲?。ㄐβ暎? 生2：（朗讀）張繼啊張繼，人的一生有悲歡離合，不可能是事事如意的，當(dāng)你煩惱憂愁的時候，要學(xué)會調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)呀。（掌聲、笑聲） 師：知足常樂，心平氣和。多么善解人意的鐘聲啊！ 生3：（朗讀）張繼啊張繼，你的親人在等著你回家，趕緊回去吧，趕緊回去吧?。ㄐβ暎? 師：家是你永遠的港灣，家是你永遠的溫暖！這鐘聲有撫慰，這鐘聲有勸解。當(dāng)寒山寺的夜半鐘聲款款消失的時候，張繼的愁眠之情也漸漸化去了。（擦去“鐘聲”和“愁眠”） 四、轉(zhuǎn)：月落時分聽鐘聲 師：孩子們，其實“愁眠”是人人會有的一種心情。這種心情，會伴隨人的一生，也伴隨著人類的全部歷史。所以，古今中外，寫愁眠的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。在中國的古典詩歌中，寫愁眠，尤其是寫思鄉(xiāng)的愁眠，更是比比皆是。大家看—— （大屏幕出示） ? 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ???? ?——【唐】李白《靜夜思》 ? 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ???? ?——【唐】杜甫《月夜憶舍弟》 ? 海上生明月，天涯共此時。 ???? ?——【唐】張九齡《望月懷遠》 ? 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 ??? ? ——【宋】王安石《泊船瓜洲》 ? 明月幾時有，把酒問青天。 ??? ? ——【宋】蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》 師：因為愁眠，大詩人李白曾經(jīng)這樣寫道—— 生：（齊讀李白的詩句） 師：因為愁眠，大詩人杜甫曾經(jīng)這樣寫道—— 生：（齊讀杜甫的詩句） 師：因為愁眠，詩人張九齡曾經(jīng)這樣寫道—— 生：（齊讀張九齡的詩句） 師：也是因為愁眠，王安石曾經(jīng)這樣寫道—— 生：（齊讀王安石的詩句） 師：還是因為愁眠，蘇軾蘇東坡曾經(jīng)這樣寫道—— 生：（齊讀蘇軾的詩句） 師：大家一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所有的愁眠都跟一種景物連在了一起，這個景物就是—— 生1：明月。 生2：明月。 生3：明月。 生4：明月。 生5：明月。 生6：明月。 師：正所謂，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，詩人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情，都寄托在了那一輪皎皎的明月上。那么，在沒有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，詩人張繼又把這份濃濃的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情寄托給了誰呢？ （大屏幕出示） ????????? ???? 楓橋夜泊 ???????????? 【唐】張繼 ??? ?月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 ???? 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 師：我們一起再來讀一讀張繼的《楓橋夜泊》。 生：（齊讀《楓橋夜泊》） 師：勸解張繼這份愁眠的是—— 生：（齊答）鐘聲。 師：撫慰張繼這份心情的是—— 生：（齊答）鐘聲。 師：溫暖張繼這顆心靈的，還是—— 生：（齊答）鐘聲。 師：孩子們，在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。讓我們再次滿懷深情地走進這首千古絕唱，《楓橋夜泊》—— 生：（齊讀《楓橋夜泊》） 五、合：鐘聲悠悠情滿天 師：于是，從張繼之后，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是——鐘聲！這鐘聲穿越時空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。 （大屏幕出示） ??? 七年不到楓橋寺， ??? 客枕依然半夜鐘。 ????? ——【宋】陸游《宿楓橋》 師：聽，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩—— 生：（齊讀詩句） 師：（大屏幕出示） ??? 幾度經(jīng)過憶張繼， ??? 月落烏啼又鐘聲。 ??????? ——【明】高啟《泊楓橋》 師：聽，八百多年過去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩—— 生：（齊讀詩句） 師：（大屏幕出示） ??? 十年舊約江南夢， ??? 獨聽寒山半夜鐘。 ?????? ——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》 師：聽，一千多年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩—— 生：（齊讀詩句） 師：（大屏幕出示） ?? ?留連的鐘聲 ??? 還在敲打我的無眠 ??? 塵封的日子 ??? 始終不會是一片云煙 ?????????? ——陳小奇《濤聲依舊》 師：聽，一千兩百多年過去了，這溫暖的鐘聲在陳小奇的筆下悠悠回蕩—— 生：（齊讀詩句） 師：孩子們，這就是經(jīng)典?。ò鍟航?jīng)典）這就是文化！（板書：文化） 今天，你讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、一種感受、甚至一種感動。所以，我想，假如你以后有機會去蘇州，你一定會去看一座橋，哪座橋？ 生：楓橋。 師：來到楓橋，你一定會想到一個人，誰？ 生：張繼。 師：想到張繼，你一定會情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那就是—— 生：（齊答）《楓橋夜泊》。 師：來，我們一起邊走邊吟—— 生：（集體背誦《楓橋夜泊》） 師：從此，你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、你對寒山寺的夜半鐘聲不再陌生，盡管你和楓橋相隔百里、千里、甚至萬里。孩子們，這就是經(jīng)典的魅力！這就是文化的力量?。崃业恼坡暎? 最后板書： ????????????????? 經(jīng)典！??? 文化！