《加法交換律和加法結(jié)合律》教學反思 - 教學反思

?加法交換律和加法結(jié)合律?教學反思 - 教學反思 ?加法交換律和加法結(jié)合律?教學反思美苑小學鄭麗月本節(jié)課為?運算律?的第一課時，而在這一單元之前，學生已經(jīng)學習過四那么運算，并對這些已經(jīng)有一些感性認識的根底：通過驗算方法的教學，讓學生知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。本節(jié)課通過一些實例進一步來引導學生進行概括總結(jié)。在教學中，我首先創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的生活情境，讓學生根據(jù)社會實踐中的信息自由地提問。并且在教學中通過對兩個算式的觀察比擬，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，使學生感知加法交換律，組織學生寫出類似的等式，幫助學生積累感性材料，豐富學生的表象，同時鼓勵學生用自己最喜歡的方法總結(jié)出加法交換律和加法結(jié)合律，學生能較快的體會出這兩種運算律，使學生體會到符號的簡潔性和概括性，開展學生的符號感。通過幾個層次的練習，使全體同學都參與到有趣的數(shù)學學習中，體會到生活處處有數(shù)學，充分感受到學習數(shù)學的樂趣，又穩(wěn)固了全課的內(nèi)容，為以后教學應用運算律進行簡便計算作好鋪墊。在教學過程中學生經(jīng)歷有效地探索過程。在探索知識形成的過程中，以學生為主體，鼓勵學生動眼、動手、動口、動腦積極探究問題，促使學生積極主動地參與“觀察發(fā)現(xiàn)舉例驗證得出結(jié)論這一數(shù)學學習全過程。教學這兩個運算律都是從學生解決熟悉的實際問題引入的，讓學生通過觀察、比擬和分析，初步感受運算的規(guī)律。然后讓學生根據(jù)對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比擬，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我有意識地讓學生運用已有經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在合作與交流中對運算律認識由感性逐步開展到理性，合理地構(gòu)建知識。注意數(shù)學學習方法的滲透。加法結(jié)合律是本課教學難點，由于在探索加法交換律時，學生經(jīng)歷了“觀察發(fā)現(xiàn)舉例驗證得出結(jié)論的學習過程，在此根底上，再讓學生探索加法結(jié)合律，教師加以適當?shù)囊龑В瑸閷W生提供足夠的自主探索的時間和空間，學生將已有學習方法滲透到探索加法結(jié)合律中，很容易感受到三個數(shù)相加蘊含的運算規(guī)律。學生不但理解了加法運算律的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心?？偟膩碚f，這堂課取得了較好的效果。通過本課的學習，學生不但掌握了加法交換律，加法結(jié)合律的知識，更重要的是學會了數(shù)學方法，這些數(shù)學方法是學生終身學習必備的能力。同時，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題有些是客觀的，有些是由于本人的教學機智和教學設(shè)計還不夠?？傊?，今后我會不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改良，充分地完善自我，相互學習，取長補短，不斷提高自己的教育教學水平。