《制作小磁針》教學反思 - 教學反思

?制作小磁針?教學反思 - 教學反思 以探究活動為核心的科學教學過程，要在一定的情景中展開，同學會提出很多教師意想不到的問題，教學過程中會出現(xiàn)許多難以預料的情況。為了能有效地推動同學的科學探究活動，就需要教師靈活處置教材，把確有價值和同學在探究中發(fā)生的問題和時地納入教學內容。如教學?制作小磁針?：研究磁極的相互作用。實驗時有個同學手拿著兩塊摔斷了的磁鐵。他是認為這兩塊磁鐵兩端都是N極或S極，說沒法做實驗。我并沒有急于協(xié)助他，而是對他說：“把你的困難告訴大家，請同學們來幫助好嗎？當他在同學面前說出他的問題之后，立刻引起了同學們的爭議。同學的意見不一致，最好的解決方法就是設計實驗，通過實驗驗證猜想是否正確。只見有的小組將藍磁鐵的兩端分別與完好磁鐵的S極接近，結果是一端相互吸引，另一端相互排斥；用紅磁鐵實驗也是發(fā)生一端相吸，一端相排斥的現(xiàn)象；還有的小組將線系在斷磁鐵的中間，等它靜止后觀察磁極的指向?！袄蠋熆靵砜?，斷了的磁鐵原來也有兩個極！“老師，我得猜想是正確的！教師善于抓住課堂上引發(fā)同學爭論的因素，讓同學真正獨立地論述自身的真實看法，同學創(chuàng)造的火花就會在論述、爭辯、實驗中時時閃爍。教師應隨時注意捕獲同學在科學學習中閃現(xiàn)出來的富有創(chuàng)意的思想火花，并且盡可能地創(chuàng)設條件，引領和啟發(fā)同學開展進一步的探究活動，為同學的需要搭起建構探究活動的平臺，把同學稍縱即逝的思想火花轉換為卓有效的探究活動。