《新視野大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新視野大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課.ppt（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、有限課堂 無(wú)限溝通 新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程,,,一、課程介紹,課程定位 我校本科層次、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程（實(shí)踐性更強(qiáng)） 以現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo) 集多種教學(xué)方法和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系,,幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音 訓(xùn)練辨音、重音、連讀，學(xué)會(huì)識(shí)別、選擇、短期記憶等基本聽(tīng)力技巧 逐步提高到詞句聽(tīng)寫(xiě)、日常對(duì)話、故事復(fù)述、主題討論以及總結(jié)陳述等綜合能力的培養(yǎng),,課程作用,二、學(xué)情分析,實(shí)際 認(rèn)知：對(duì)自己的語(yǔ)言能力認(rèn)識(shí)模糊。 知道不好，無(wú)法表述“不好”具體體現(xiàn)在哪里。 無(wú)法合理解釋出現(xiàn)這種情況的原因。 傾向把一切原因歸結(jié)于詞匯量不夠。 主觀：愿意了解改進(jìn)方法期望提高英語(yǔ)綜
2、合應(yīng)用能力 客觀：甚少有實(shí)際行動(dòng)/無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)期望提高考試成績(jī) 結(jié)果 速成 浮躁,結(jié)論 注重課本本身的內(nèi)容 該聽(tīng)則聽(tīng)，該讀則讀，該說(shuō)則說(shuō) 盡可能參與到課堂的活動(dòng)中來(lái),輸入假設(shè)The Input Hypothesis Krashen (1985) 認(rèn)為要使語(yǔ)言習(xí)得得以發(fā)生，必須讓學(xué)習(xí)者接受可理解的略高于現(xiàn)有水平的語(yǔ)言材料。 輸出假設(shè)The Output Hypothesis Swain (1993) 認(rèn)為語(yǔ)言輸出過(guò)程會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題的明確注意，這注意會(huì)進(jìn)一步刺激他們的認(rèn)知機(jī)制，能使他們鞏固已學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)未解的內(nèi)容和問(wèn)題，然后激發(fā)學(xué)習(xí)者會(huì)運(yùn)用多種策略探索來(lái)提高其對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。,三、理論基
3、礎(chǔ),從信息加工的角度看 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是由輸入加工吸收輸出(inputintakeoutput)三個(gè)階段構(gòu)成的動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程。 語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)習(xí)者只有在輸出中嘗試運(yùn)用已加工過(guò)的語(yǔ)言材料，才能真正習(xí)得目的語(yǔ)。,四、教學(xué)實(shí)踐,- 要給課堂活動(dòng)提供充分的、新鮮的、略高于現(xiàn)有水平的輸入材料 input 學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的，有明確注意焦點(diǎn)的練習(xí) output,教學(xué)形式,主線：將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到相應(yīng)信息上 呈現(xiàn)方式多樣化 聽(tīng)力上在適當(dāng)位置停頓提出相應(yīng)問(wèn)題，比如，哪個(gè)表達(dá)是如何說(shuō)的，哪個(gè)角色是什么意見(jiàn)，提示學(xué)生后一段要注意的語(yǔ)言，再由他們復(fù)述或者回答。 口語(yǔ)活動(dòng)前提供一定的詞匯、短語(yǔ)、句
4、型，提示具體用法，強(qiáng)調(diào)在之后的活動(dòng)中使用。 因?yàn)榻滩牡拿恳粏卧乃谢顒?dòng)都是圍繞著同一主題展開(kāi)的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)歸納相關(guān)話題的信息。 豐富的課外活動(dòng)及實(shí)踐環(huán)節(jié)（英語(yǔ)演講、話劇，歌曲比賽）（口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀比賽）,教材,教材特點(diǎn) 加強(qiáng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力（尤其是聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)） 體現(xiàn)接受技能和產(chǎn)出技能的銜接和互補(bǔ)（真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)） 注重核心詞匯的掌握和運(yùn)用（側(cè)重積極詞匯訓(xùn)練）,教學(xué)內(nèi)容,研讀教材，充分利用第一手材料； 以教材為中心進(jìn)行拓展； 利用和單元主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。 --- --- --- --- ,,,,,,,,,,教師,組織者,引導(dǎo)者,幫助者,促進(jìn)者,教師角色,,
5、,,,,,,,情景教學(xué)方法,任務(wù)教學(xué)方法,自主學(xué)習(xí)方法,小組合作法,交際教學(xué)方法,角色扮演法,,,,,,,,,,教學(xué)方法,教學(xué)方法,,與讀寫(xiě)銜接的口語(yǔ)練習(xí),聽(tīng)力技巧和練習(xí),日常對(duì)話、復(fù)述故事、口語(yǔ)陳述,,教 學(xué) 設(shè) 計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì),補(bǔ)充聽(tīng)力（長(zhǎng)對(duì)話、短文、新聞）,Learning a Foreign Language,,,,,Section A,FOREIGN LANGUAGE TEACHING AND RESEARCH PRESS,Unit 1,1. When and where did you begin to learn English? 2. Do you enjoy learning English? Why? 3. How was your English teacher in junior or senior middle school? 4. Do you have any trouble learning English? If any, what is it? ...,Tips,Your Experience of Learning English,考核方式,Thank you!,歡迎各位老師提出寶貴意見(jiàn),
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