長(zhǎng)春版語(yǔ)文七上第14課《不會(huì)叫的狗》ppt課件.ppt

上傳人:za****8 文檔編號(hào):17073976 上傳時(shí)間:2020-11-08 格式:PPT 頁(yè)數(shù):13 大?。?07.97KB
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1、 一四 不會(huì)叫的狗 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng) 的組織者和引導(dǎo)者。在本課教學(xué)中,教師應(yīng)依 托于文本,努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式的教 學(xué)情境,讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下,自主的走進(jìn) 文本,讀出興趣,體味情趣,從而悟出道理, 張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)課標(biāo)中“鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意閱讀” 的精神。 設(shè)計(jì)理念 教學(xué)內(nèi)容 本文作者以新奇的想象,講述了一只不會(huì)叫的狗 學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長(zhǎng) 過(guò)程中的一段心路歷程,不同形象暗示了形形色 色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,而三種結(jié)局則 提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。 透過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié),能給學(xué)生的人生成長(zhǎng)做

2、出 不同的啟示。可以說(shuō)是一篇非常適合學(xué)生閱讀的 佳文。 教學(xué)對(duì)象簡(jiǎn)析 剛剛升入初中的學(xué)生,思維活躍,還保持 著一定的童心,對(duì)童話也比較喜歡,文本 內(nèi)容不是很難,學(xué)生應(yīng)有話可說(shuō),能參與 到文本的解讀中,但對(duì)其現(xiàn)實(shí)的暗示和人 生態(tài)度這一較為深刻的內(nèi)涵的探討還尚顯 稚嫩,所謂的感受體會(huì)也只能是停留在層 面上的一些感性的理解上。 教學(xué)設(shè)想 以同學(xué)自己理解、感悟?yàn)榛A(chǔ),通過(guò)講解和深入 分析課文,力圖引起同學(xué)們的積級(jí)性,從而敞開(kāi) 心扉達(dá)到師生互動(dòng),合作交流,以達(dá)到對(duì)童話這 種體裁有較深刻的認(rèn)識(shí),最終明確主題,讓學(xué)生 重新審視自己的生活狀態(tài),從而形成健康積級(jí)的 生活態(tài)度。并能從文中得

3、到方法,學(xué)以致用。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 了解作者并自主積累字詞; 概括童話內(nèi)容,品析人物形象; 多元解讀童話,理解作品的現(xiàn)實(shí)意義; 體會(huì)童話的特點(diǎn),初步掌握閱讀童話的方法。 過(guò)程與方法 速讀概括其內(nèi)容; 朗讀品析人物形象; 默讀抓關(guān)鍵句理解作品的現(xiàn)實(shí)意義; 抓板書,體會(huì)童話的特點(diǎn)及閱讀方法; 聯(lián)想想象,以讀促寫補(bǔ)充故事情節(jié)。 情感與價(jià)值 體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感,培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài) 度。 重、難點(diǎn)、方法 教學(xué)重點(diǎn) 品析人物形象;多元解讀童話,理解其現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)難點(diǎn) 多元解讀童話,理解其現(xiàn)實(shí)意義;初步掌握童話 的閱讀方法。 教學(xué)方法

4、 談話法、問(wèn)題引導(dǎo)法、聯(lián)想法、板書概括法 教學(xué)過(guò)程 一、 設(shè)境導(dǎo)入 ,形成期待 打開(kāi)記憶的寶盒,我們不難發(fā)現(xiàn)里面珍藏著一顆最閃亮的 珍珠,它就是童話。童話把我們的童年裝點(diǎn)的五彩繽紛, 童話令我們的童年充滿了幻想與期待,伴隨著童話我們一 路收獲、一路成長(zhǎng)、一路快樂(lè)。今天就讓我們起重溫童話 帶給我們的快樂(lè),走進(jìn)賈尼 大里的童話,他有一個(gè)很奇 怪的名字叫 不會(huì)叫的狗 。 請(qǐng)同學(xué)們把書翻到 69頁(yè),看積累部分我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下 作者。(用筆畫出所獲獎(jiǎng)、國(guó)藉、代表作、及較有趣的寫 作風(fēng)格) 教學(xué)過(guò)程 二、讀中積累,思考復(fù)述 善于設(shè)計(jì)不同的結(jié)局,這就是作者與眾

5、不同的寫作風(fēng)格, 他通常把作品分成主體與結(jié)局兩部分,接下來(lái)我們共同研 讀主體部分。 請(qǐng) 3名同學(xué)分別朗讀( 1-9、 10-24、 25-39段)這三部分, 其它同學(xué)提起手中的筆認(rèn)真聽(tīng)讀,劃出生字詞與你認(rèn)為讀 音不同的字。 1交流生字詞 2請(qǐng)一名同學(xué)根據(jù)剛才的聽(tīng)讀,用自已的話說(shuō)說(shuō)童話的 內(nèi)容。 (師提示:小狗有沒(méi)有意識(shí)到自己的缺陷、別人怎么對(duì)待 它的、誰(shuí)幫助了它、結(jié)果怎樣。) 3通過(guò)剛才復(fù)述,想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物(板 書)。 教學(xué)過(guò)程 三、 品評(píng)形象,深入理解 這些小動(dòng)物在文中都開(kāi)口說(shuō)話了,這就是童話的一大特點(diǎn),作者用擬人 的手法,賦予了他們?nèi)说那楦?、行為和?dòng)作,因

6、此我們要把它們當(dāng)作活 生生的人來(lái)看待。 1那你們覺(jué)得小動(dòng)物們對(duì)這只不會(huì)叫的狗是什么樣態(tài)度?從文中找關(guān)鍵 性的詞語(yǔ)與句子。 (小雞 -同情、杜鵑 -憐憫、狐貍 -嘲笑) 2從哪句你讀出了這種嘲笑的。( 24段指導(dǎo)朗讀)狐貍為什么嘲笑它? 3面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)?(指導(dǎo)讀出傷心的語(yǔ)氣)從這動(dòng)作 表現(xiàn)來(lái)看你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的 狗。) 4不同的態(tài)度中展示著不同動(dòng)物的性格特點(diǎn),請(qǐng)分析它們的性格特點(diǎn), 并說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子中看出來(lái)的。(分兩組對(duì) 10-24、 25-39段的形象 自主進(jìn)行分析、師在學(xué)生的匯報(bào)中指導(dǎo)朗讀,必要時(shí)可拿一句來(lái)作示范。) 教

7、學(xué)過(guò)程 四、探討結(jié)局,挖掘內(nèi)涵 這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的,有人生追求狗,我們都期盼著他有一個(gè) 精彩的人生結(jié)局。 1課文設(shè)計(jì)三種結(jié)局,請(qǐng)速讀并說(shuō)說(shuō)你比較喜歡哪一種結(jié)局,為什么? (提示:讀時(shí)細(xì)品品每種結(jié)局的尾句。第一種結(jié)揚(yáng)長(zhǎng)避短可以幫我們創(chuàng)造 美好的生活;第二種缺陷無(wú)法改變,換一種角度去看,我們的人生同樣精 彩;人應(yīng)該找到自已的位置,找到真正的自我。)。 你們說(shuō)的都非常好,可見(jiàn)童話的魅力是非凡的。但老師還要告誡大家:任 何事情發(fā)展到最后,它只可能有一個(gè)結(jié)局,所以每次選擇都很關(guān)鍵,都應(yīng) 以不迷失自我為基礎(chǔ),這樣的人生才是精彩的。 作者給我們所塑造的不同形象,,大家看看在生活中能否

8、找到他們的影子。 這就說(shuō)明童話有折射現(xiàn)實(shí)生活的作用。(板書)透過(guò)文中不同的形象和不 同的結(jié)局,相信你一定有很多啟示,請(qǐng)就任何一方面都可以談?wù)勀愕膯⑹尽? 教學(xué)過(guò)程 五、聯(lián)想續(xù)寫,布置作業(yè) 讀懂一篇童話需要一顆童心,在座的每一位同學(xué)都已具備。但還需 要我們有一雙慧眼,用心的去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假,這樣真 實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住 寫作的欲望,請(qǐng)你也提起你手中的筆來(lái)表達(dá)自己的心聲??窗鍟苍S會(huì)給你的寫作做一點(diǎn)提示。 作文任選取其一 1為此文加上第四個(gè)續(xù),最好能像作者一樣,在文中有一個(gè)關(guān)鍵句 來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 2自主設(shè)計(jì)主題,寫一篇小童話,也可以試著加二到三個(gè)結(jié)局。 再見(jiàn)!

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