《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計(jì)（15頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥切抡n標(biāo)人教版高中生物教科書必修I中第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本章內(nèi)容屬于細(xì)胞的基本功能之一──物質(zhì)的輸入和輸出。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞及胞吐的主要特征和各自的區(qū)別。任何一個(gè)生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換。所以本節(jié)的內(nèi)容對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義，也為以后進(jìn)一步的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。 二、學(xué)習(xí)者特征分析： 1、知識(shí)基礎(chǔ)：在本章前兩節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的組成、功能以及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊恍?shí)例，但還未對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)脑磉M(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容就

2、是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生對其中涉及的知識(shí)已經(jīng)有一些了解，所以本節(jié)內(nèi)容對于高中學(xué)生并不難理解，因此可以用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的分析總結(jié)能力。 2、認(rèn)知能力：高中生已達(dá)到一定分析處理問題的水平。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)： （1）舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)念愋图疤攸c(diǎn)。 （2）闡述主動(dòng)運(yùn)輸對細(xì)胞的意義。 （3）說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。 （4）正確解讀坐標(biāo)圖與表格。 2、技能目標(biāo)： (1)逐漸形成打破定勢思維，實(shí)際問題實(shí)際解決的能力。 （2）逐漸形成運(yùn)用類比和對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。 （3）逐漸形成運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)的能力。

3、3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 1.小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸 2.大分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑喊毯桶? 五、教學(xué)難點(diǎn)： 三種跨膜運(yùn)輸方式的概念及區(qū)別；通過已知跨膜運(yùn)輸?shù)奶卣魍瞥隹缒み\(yùn)輸?shù)姆绞健? 六、教學(xué)媒體： 教科書、板書、PPT課件（包含flash動(dòng)畫）等。 七、教學(xué)方法： 直觀教學(xué)法、講授法、引導(dǎo)法。 八、課時(shí)安排： 1課時(shí) 九、教學(xué)流程圖 以提問方式回顧鑲嵌流動(dòng)模型 學(xué)生回答 圖片 問題討論 學(xué)生積極討論 Flash/movie 自由擴(kuò)散

4、/擴(kuò)散試驗(yàn) 引導(dǎo)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容，回憶初中擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，提問 學(xué)生答問，思考自由擴(kuò)散特征及定義 由葡萄糖跨膜運(yùn)輸講到協(xié)作擴(kuò)散 Flash 協(xié)助擴(kuò)散 總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散特征 得出協(xié)助擴(kuò)散定義，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)被動(dòng)運(yùn)輸定義 學(xué)生歸納被動(dòng)運(yùn)輸定義 實(shí)例---麗藻及搬物體的物理原理引入主動(dòng)運(yùn)輸 Flash 主動(dòng)運(yùn)輸 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶卣骷岸x 試著總結(jié)特征定義 圖片 主動(dòng)運(yùn)輸、協(xié)助擴(kuò)散和自由擴(kuò)散 通過所學(xué)及圖片，填寫PPT上的表格，進(jìn)一步鞏固三種運(yùn)輸方式的區(qū)別

5、 講授胞吞胞吐，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)梳理本節(jié)知識(shí)，并深化和拓展知識(shí) 學(xué)生做PPT上的題目 進(jìn)行指導(dǎo)分析 布置作業(yè)及評價(jià) 十、教學(xué)流程 教學(xué)流 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 知識(shí)回顧 上節(jié)課學(xué)習(xí)了鑲嵌流動(dòng)模型，那么我想請同學(xué)們回顧下：1、膜主要由什么構(gòu)成，其基本支架是什么？ 2、組成膜的糖蛋白質(zhì)和脂質(zhì)具有哪些功能？蛋白質(zhì)在磷脂雙分子層上分布怎樣的? 3、細(xì)胞膜和其他的生物膜不僅是_______，還是______________。（膜的特點(diǎn)） 回顧上節(jié)課知識(shí)，回答： 1、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，磷脂雙分子層 2、糖蛋白具有識(shí)別功能，脂質(zhì)

6、具有流動(dòng)性；不均一性 3、半透膜、選擇透過性膜 聯(lián)系上節(jié)課知識(shí)，溫故知新，導(dǎo)出本節(jié)課知識(shí)。 問題討論 導(dǎo)入本節(jié)課 接下來大家觀察PPT圖片，總結(jié)什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？ 你還能提出其他問題，并嘗試回答？ 我們每天吃飯，飯是糖類，最終降解為葡萄糖，被小腸上皮細(xì)胞能大量吸收，而從圖中看的出葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，這里邊，存在著跨膜運(yùn)輸?shù)氖裁丛?、方式？這些，將是我們本節(jié)課將要解決的問題。 剛才又通過對細(xì)胞膜的鑲嵌流動(dòng)模型的復(fù)習(xí)，我們知道細(xì)胞膜有選擇透過性，因而使得不同的分子跨膜運(yùn)輸方式不同，下面我們就來具體學(xué)習(xí)跨膜運(yùn)輸方式吧。 通過P

7、PT圖，總結(jié)某些小分子和脂溶性物質(zhì)可通過。 如需要的離子是否也通過細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)來運(yùn)輸。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)散性思維。 物 理 上 的 擴(kuò) 散 我們先來看一個(gè)初中大家做過的一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)視頻。在一個(gè)盛有清水的燒杯中滴一滴紅墨水后會(huì)怎么樣呢？變成淺紅色的了吧！它是從高濃度到低濃度運(yùn)動(dòng)吧！大家一定很清楚這就是初中物理中的擴(kuò)散試驗(yàn)，那么它具有什么特點(diǎn)呢？ 下面請同學(xué)們回答我?guī)讉€(gè)問題: 1.這個(gè)過程需要借助外界幫助嗎？ 2.這個(gè)過程需要能量嗎？ 3.這個(gè)過程能從低濃度到高濃度嗎？ 回憶初中物

8、理知識(shí) 理解自由擴(kuò)散的特點(diǎn) 回答：1.不需要 2.不需要 3.不能 通過熟知的知識(shí)轉(zhuǎn)移到要學(xué)的知識(shí)上，用類比的方法學(xué)習(xí)便于學(xué)生理解。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擴(kuò)散的特點(diǎn)，為后面講自由擴(kuò)散做好鋪墊。 自 由 擴(kuò) 散 那么，這種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的方式會(huì)不會(huì)出現(xiàn)在細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸上呢？答案是肯定的！上節(jié)課我們了解到像水、氧氣、二氧化碳、甘油等小分子物質(zhì)可以不需要外界力量的幫助就能直接跨越細(xì)胞膜，進(jìn)入細(xì)胞。這種跨膜運(yùn)輸方式這就是我們今天講的第一個(gè)跨膜運(yùn)輸方式———自由擴(kuò)散。

9、 我們把細(xì)胞中這種類似物理上的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的運(yùn)輸方式稱為自由擴(kuò)散。因此，我們可以總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念。 自由擴(kuò)散：像水、二氧化碳、甘油等小分子能夠直接由高濃度到低濃度進(jìn)行跨膜運(yùn)輸類似于物理上的擴(kuò)散現(xiàn)象，這種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇凶鲎杂蓴U(kuò)散。 下面我們來看一個(gè)動(dòng)畫，加深我們的理解。你們看自由擴(kuò)散是不是如“飛流直下三千尺”一樣啊。從動(dòng)畫中我們能總結(jié)出他有哪些特征呢？ 那么，哪些物質(zhì)能進(jìn)行這種自由擴(kuò)散呢？我們上課學(xué)已經(jīng)學(xué)了一些自由擴(kuò)散的例子。由于自由擴(kuò)散過程沒有借助其他外界力量，僅僅簡單地通過脂雙層，根據(jù)相似相容的原理，能夠進(jìn)行這種運(yùn)輸?shù)?，?yīng)該是具有脂溶性的物質(zhì)，

10、或者是不帶電的小分子物質(zhì)。 學(xué)生進(jìn)行思維遷移由物理擴(kuò)散聯(lián)想到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸。 引發(fā)思考： 自由擴(kuò)散類似于物理上的擴(kuò)散運(yùn)。具有不耗能，從高濃度到低濃度擴(kuò)散的特性。 注意教師所強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn) 思考并總結(jié)自由擴(kuò)散的概念及特點(diǎn)。 1、順濃度梯度，即從高濃度到低濃度； 2、不需要載體蛋白的協(xié)助 3、不消耗能量。 思考，并認(rèn)真聽老師講解。 激起學(xué)生疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 提高學(xué)生總結(jié)能力。 培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)能力

11、 根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問題，提高學(xué)生分析問題能力。 協(xié) 助 擴(kuò) 散 協(xié) 助 擴(kuò) 散 剛才介紹的自由擴(kuò)散的例子中并沒有葡萄糖，而在問題討論中我們也已經(jīng)了解到，葡萄糖并不能通過沒有蛋白質(zhì)的人工脂雙層，那么葡萄糖是如何跨膜運(yùn)輸?shù)哪兀窟@就是我們今天要講的第二種跨膜運(yùn)輸方式——協(xié)助擴(kuò)散。我給大家展示一下協(xié)助擴(kuò)散的flash動(dòng)畫，大家仔細(xì)看，然后總結(jié)一下跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。 葡萄糖的跨膜運(yùn)輸，并不是簡單地通過磷脂層，而是需要在蛋白質(zhì)的輔助下，才能順利通過，我們把這種蛋白質(zhì)稱為載體蛋白。 下面我讓大家看看這張圖片，思考下列問題

12、： 1.自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎？為什么？ 2.自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么異同？ 3.為什么自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散被稱為被動(dòng)運(yùn)輸？ 很好！這種方式同樣也是順濃度梯度進(jìn)行的。由于需要蛋白質(zhì)的輔助，我們將它稱為協(xié)助擴(kuò)散，請大家歸納一下協(xié)助擴(kuò)散的定義。 協(xié)助擴(kuò)散的定義： 從高濃度向低濃度運(yùn)輸，進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)需要借助載體蛋白質(zhì)的擴(kuò)散，叫做協(xié)助擴(kuò)散。 學(xué)生大膽猜測應(yīng)該存在其他的運(yùn)輸方式 認(rèn)真觀看老師展示的PPT并總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。 1、都不需要。因?yàn)槎叨际琼樜镔|(zhì)的濃度梯度進(jìn)行的。 2、相同點(diǎn)：都是順濃度的梯度跨膜運(yùn)輸，不需要消耗能量 不同點(diǎn)

13、：前者不需要蛋白質(zhì)的協(xié)助，后者必須有蛋白質(zhì)的協(xié)助才能實(shí)現(xiàn) 3、因?yàn)樽杂蓴U(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散都是順物質(zhì)的濃度梯度進(jìn)行的，不需要細(xì)胞消耗能量，所以統(tǒng)稱為被動(dòng)運(yùn)輸。 總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的定義及特點(diǎn) 提出疑問，提高學(xué)習(xí)興趣。 提高學(xué)生總結(jié)能力 小 結(jié) 請大家回憶一下剛才講過的自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的概念及異同。 它們的共同的特征是都從高濃度到低濃度擴(kuò)散，都不需要消耗能量，針對這一點(diǎn)，我們可以把它們歸為一類------被動(dòng)運(yùn)輸。 好！哪位同學(xué)能

14、概括一下被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍? 自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式都是順濃度梯度進(jìn)行的，不需要消耗能量，我們將其稱為被動(dòng)運(yùn)輸。 學(xué)生歸納小結(jié) 自由擴(kuò)散不需要載體蛋白的協(xié)助，而協(xié)助擴(kuò)散需要載體蛋白但都是從高濃度到低濃度，都不需要消耗能量所以被稱為被動(dòng)運(yùn)輸。 掌握被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍? 讓學(xué)生自己總結(jié)，提高學(xué)生總結(jié)概括能力。 主 動(dòng) 運(yùn) 輸 從上邊我們總結(jié)的被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，我們可以看到，被動(dòng)運(yùn)輸總是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)進(jìn)行的，但新陳代謝過程中，不可能細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)濃度總是低于細(xì)胞外。如果物質(zhì)從細(xì)胞

15、膜低濃度的一側(cè)向高濃度的一側(cè)運(yùn)輸又該采取怎樣的運(yùn)輸方式呢?這就是我們今天講的第三個(gè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健鲃?dòng)運(yùn)輸 我們來比較下麗藻細(xì)胞液也池水中多種離子濃度，可以看出，麗藻細(xì)胞液比池水中的離子濃度要大，那這些離子為什么能一濃度梯度呢？這就是主動(dòng)運(yùn)輸該出力的時(shí)候了。 大家想一下如果把物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸比喻成我們在搬東西，剛才的被動(dòng)運(yùn)輸就好像從高處往低處搬，我們可以把東西扔下去，而不消耗自身能量。那么主動(dòng)運(yùn)輸就好比把東西從低處搬到高處去。是不是我們必須得費(fèi)點(diǎn)勁兒才能把它搬上去啊? 那究竟主動(dòng)運(yùn)輸是什么回事？它又和意義呢？不妨先來看一看flash動(dòng)畫。 從動(dòng)畫中，我們可

16、以看到，某些離子的運(yùn)輸，都是從低濃度向高濃度進(jìn)行，因此他們在需要載體蛋白的輔助的同時(shí)，還接受了來自ATP的能量，從而順利地進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸。這就是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶卣?。結(jié)合動(dòng)畫和它的特征，下面我請同學(xué)來定義主動(dòng)運(yùn)輸。 在生物體中，很多的物質(zhì)運(yùn)輸都是通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)行的。比如各種離子，以及氨基酸等各種物質(zhì)。主動(dòng)運(yùn)輸利用了能量，所以可以保證細(xì)胞根據(jù)自身的需要，主動(dòng)地選擇吸收需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對細(xì)胞有害的物質(zhì)。這正是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x所在。 下面你們想想通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)一定是從低濃度到達(dá)高濃度嗎？為什么？我們假設(shè)，通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)在細(xì)胞外濃度大于細(xì)胞內(nèi)，那它是不是就不運(yùn)輸進(jìn)細(xì)

17、胞呢？ 思考教師所提出的問題 由物體向上運(yùn)輸聯(lián)想到細(xì)胞物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸也應(yīng)該需要能量。 總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿? 從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)也需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量的運(yùn)輸方式。 認(rèn)真思考并掌握主動(dòng)運(yùn)輸?shù)睦优c意義 認(rèn)真思考，回答：不一定，主動(dòng)運(yùn)輸是一個(gè)主動(dòng)選擇吸收的過程，物質(zhì)的進(jìn)出取決于細(xì)胞生命活動(dòng)的需要，而非濃度差。 提出疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 實(shí)例引起學(xué)生求知欲

18、 用類比的方式講解較難理解的問題，便于學(xué)生理解。 提高總結(jié)能力 提高比較、總結(jié)能力。 提高學(xué)生實(shí)際情況實(shí)際處理的能力。 小 結(jié) 好的，到這里，我們已經(jīng)將小分子物質(zhì)運(yùn)輸需要能量與不需要能量、需要載體與不需要載體都學(xué)習(xí)完了，大家回顧一下，主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別,比較它們的異同，完成PPT上的填空。（引導(dǎo)學(xué)生完成三種運(yùn)輸方式的比較） 完成三種運(yùn)輸方式的比較 提高學(xué)生用圖表法總結(jié)概括知識(shí)點(diǎn)的能力。 胞 吞 與 胞

19、 吐 那么，我們剛才所講的都是小分子物質(zhì)的運(yùn)輸，但我們在初中學(xué)習(xí)過，生物體的免疫系統(tǒng)可以將外來的大分子異物吞噬，這種過程又是如何實(shí)現(xiàn)的？ 當(dāng)大分子物質(zhì)要通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞時(shí)，需要首先與膜接觸，細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊，接著小囊分離形成囊泡，從而最終進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，我們將這種運(yùn)輸方式稱為胞吞。 同樣的道理，當(dāng)細(xì)胞需要向外排出異物時(shí)，也是首先形成囊泡，接著囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜處，與細(xì)胞膜融合，從而將大分子物質(zhì)運(yùn)送出去。我們將其稱為胞吐。 掌握胞吞過程、概念 掌握胞吐的概念 課堂復(fù)習(xí) 好，到這里為止，我們已經(jīng)將本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，請大家梳理一下本

20、節(jié)主要內(nèi)容，我們一起復(fù)習(xí)一下。 與教師一起復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容 復(fù)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為后面做題做鋪墊。 規(guī)律總結(jié)及注意之處 復(fù)習(xí)后，我們總結(jié)判斷物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞降姆椒ǎ奝PT。 注意理解細(xì)枝末節(jié)，延伸知識(shí)，拓寬知識(shí)面。 隨教師看PPT，在教師指導(dǎo)下，理解記憶 深入理解，培養(yǎng)反向推理能力。 隨堂練 習(xí) 學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，大家來做一做PPT上的題目，思考并回答問題，并作好分析。題目： 1、上面幾幅坐標(biāo)圖中所表示的分別是哪種物質(zhì)運(yùn)輸方式？為什么？ 圖見PPT 2、解讀圖表 右圖表示的是一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)外不同離子的相對濃度。分析圖表提供的信息，結(jié)合本章所學(xué)知識(shí)，回答問

21、題。 ( )離子通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞 ； ( )離子通過主動(dòng)運(yùn)輸排出細(xì)胞. 圖見PPT 3、下列物質(zhì)以不同運(yùn)輸方式通過細(xì)胞膜的是（ ）。 A 苯、二氧化碳 B 鉀離子、水 C 氨基酸、鉀離子 D 葡萄糖、糖原 4、人紅細(xì)胞中的K+濃度比血漿中高30倍，而Na+濃度卻只有血漿的1/6，合理的解釋是（ ）。 A 細(xì)胞膜對K+、Na+的特異性吸收 B 人體對K+、Na+需求不同 C 細(xì)胞膜的主動(dòng)選擇吸收 D 紅細(xì)胞中無細(xì)胞核

22、 5、甜菜塊根細(xì)胞中的液泡中有花青素，能使塊根呈現(xiàn)紅色。將塊根切成小塊，放入蒸餾水中，蒸餾水顏色無明顯的變化。但用鹽酸處理塊根后，則使蒸餾水變紅。其原因是（ ）。 A 細(xì)胞壁被鹽酸破壞 B 花青素不溶于水而溶于鹽酸 C 鹽酸破壞了細(xì)胞的選擇透過性 D 鹽酸破壞了原生質(zhì)層的選擇 透過性 作隨堂練習(xí)題并作好題目分析、解釋。 思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并完成習(xí)題并解釋。 用習(xí)題鞏固知識(shí)，并熟悉考題的考法。 進(jìn)一步鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)及檢查學(xué)生是否

23、掌握知識(shí) 十一、布置作業(yè): 本節(jié)課后習(xí)題及補(bǔ)充習(xí)題 十二、板書設(shè)計(jì)： 第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞? 1、 自由擴(kuò)散 定義 特征 2、 協(xié)助擴(kuò)散 定義 特征 3、主動(dòng)運(yùn)輸 定義 特征 4、物質(zhì)運(yùn)輸類型 被動(dòng)運(yùn)輸 主動(dòng)運(yùn)輸 其他運(yùn)輸方式 自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散 5、三種運(yùn)輸方式的區(qū)別（表格） 項(xiàng)　　目 自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散 主動(dòng)運(yùn)輸 濃度 膜外高，膜內(nèi)低 膜外高，膜內(nèi)低 膜外低、膜內(nèi)高 是否需要載體蛋白 不需要 需要 需要 是否消耗細(xì)胞內(nèi)的能量 不需要 不需要 需要 舉例 Ｏ２、ＣＯ２、甘油、乙醇、苯、水 紅細(xì)胞吸收Ｃ６Ｈ１２Ｏ６ Ｎa＋、K＋、Ca2＋、氨基酸 十三、課后評價(jià): 課后對本堂課通過提問引導(dǎo)的方式講解物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂氛圍,學(xué)生理解程度作評價(jià)。