幼兒園教研活動(dòng)記錄

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1、幼兒園教研活動(dòng)記錄 教研時(shí)間：2016年5月10日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過(guò)程： 張老師：幼兒期是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成比較重要的時(shí)期，而幼兒園里不外乎做早操、做游戲、喝水、盥洗等基本環(huán)節(jié)，而排隊(duì)問(wèn)題始終貫穿其中，可是我發(fā)現(xiàn)我們中班的孩子的規(guī)則意識(shí)薄弱，雖然排隊(duì)常規(guī)是從小班的時(shí)候就開(kāi)始實(shí)施了并有了一定的規(guī)律和習(xí)慣，但在這個(gè)基礎(chǔ)上，想要把它做得更好，一直是我頭痛的問(wèn)題，剛開(kāi)始讓他們來(lái)排好隊(duì)伍，幼兒總是三三二二的上來(lái)，而且總會(huì)有幾個(gè)幼兒在隊(duì)伍的最后面游耍，排隊(duì)的時(shí)候總喜歡你推我擠，較為混亂。一定要等到老師的口令：“請(qǐng)你照我，請(qǐng)你照我……”“小手拉牢前

2、面小朋友的衣服“他們才會(huì)排好，而且排得并不怎么整齊，也沒(méi)拉牢前面小朋友的衣服，一天兩天還好，長(zhǎng)時(shí)間這樣我的自信心馬上降了下來(lái)。 劉老師：我是上課前先讓小朋友教室里集中，我將小朋友分成4個(gè)小組，確定好排頭，然后按組在教室走道上排好隊(duì)，要求上、下樓梯做到靜、齊、快，不要落隊(duì)地隨老師到操場(chǎng)上排好隊(duì)。讓小朋友讓住自己的學(xué)號(hào)，是第幾號(hào)，第幾排，排頭是誰(shuí)，聽(tīng)到老師指令后，馬上到操場(chǎng)上排隊(duì)。 蘭老師：我采用的是同伴激勵(lì)法，在活動(dòng)的組織中，我們要給予幼兒一定的結(jié)伴自由，讓他們?cè)谧杂山Y(jié)伴的游戲中相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互評(píng)價(jià)，這既可以防止幼兒的心理朝想著自我的方向發(fā)展，也可使他們對(duì)自身接受和自我價(jià)值感的確立，

3、納入社會(huì)性的軌道，如讓幼兒示范和講解這里排隊(duì)的原因與好處？鼓勵(lì)幼兒相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，如此的排隊(duì)迅速又整齊，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的意識(shí)已初步萌芽哦！ 吳老師：每次排隊(duì)時(shí)，都請(qǐng)幼兒邊排隊(duì)邊跟著老師的拍法拍，如肩上拍拍，雙手拍拍，不停的交換拍，引起幼兒的興趣，讓幼兒靜下來(lái)的同時(shí)將隊(duì)伍也排好了！當(dāng)鈴聲停止后，那一句“立正”很關(guān)鍵，這讓幼兒知道“立正”包含：“1、要對(duì)齊前面的小朋友；2、要像解放軍叔叔那樣有精神的站立”。最后鼓勵(lì)那些聽(tīng)到鈴聲就過(guò)來(lái)排隊(duì)，動(dòng)作又快的幼兒。這就有激發(fā)幼兒聽(tīng)到信號(hào)就要?jiǎng)?，而不是無(wú)動(dòng)于衷，特別是中班應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)信號(hào)排隊(duì)的習(xí)慣。 李老師：我覺(jué)得，首先，作為一個(gè)老師，她所預(yù)設(shè)的每一個(gè)活動(dòng)都是有目的

4、的，當(dāng)確立了目標(biāo)以后，一定要分析孩子的年齡特點(diǎn)，然后采用這個(gè)年齡層次可以接受的形式來(lái)組織活動(dòng)。排隊(duì)的目的就是培養(yǎng)幼兒能跟著老師走，并有秩序的走。只要孩子能跟上來(lái)，而且能一個(gè)跟著一個(gè)就可以了，至于找哪個(gè)朋友，前后秩序，并不重要。 主持人：希望大家能根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，不斷更新。從而培養(yǎng)幼兒良好禮儀和習(xí)慣，謝謝大家！ 近期工作 1．班級(jí)區(qū)域材料投放的層次性。 2．運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目環(huán)境的創(chuàng)設(shè)評(píng)比。 3．教師一物多玩自制運(yùn)動(dòng)器械評(píng)比。 4．年段特色課程的開(kāi)展。 幼兒園教研活動(dòng)記錄 教研時(shí)間：2016年10月20日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教

5、室 教研過(guò)程： 主持人：今天我們的教研內(nèi)容是“教師提供什么樣的環(huán)境支持孩子的體驗(yàn) 性活動(dòng)”目的是通過(guò)教師們的研討交流，碰撞，進(jìn)一步明確教師如何提供適宜的環(huán)境，來(lái)支持孩子的體驗(yàn)性活動(dòng)，促進(jìn)孩子的發(fā)展的過(guò)程。在今天的研討過(guò)程中，教師們要把握住3點(diǎn)：（1）適宜的環(huán)境支持。（適宜的環(huán)境是什么？是如何提供的？）（2）體驗(yàn)性活動(dòng)。（是什么樣的體驗(yàn)性活動(dòng)？）（3）孩子的發(fā)展。（在什么樣的體驗(yàn)性活動(dòng)孩子獲得了哪些發(fā)展？）在研討前，我們首先感謝今天上午做活動(dòng)的2位教師，為我們今天的教研活動(dòng)提供了鮮活的案例和交流的平臺(tái)。下面先請(qǐng)2位教師分別來(lái)介紹今天活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及活動(dòng)后的體會(huì)、反思。 主持人： 剛才老師對(duì)

6、上午的活動(dòng)進(jìn)行了反思，反思中徐老師發(fā)現(xiàn)了一些自己 在組織教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，也找到了一些解決的辦法。比如當(dāng)她發(fā)現(xiàn) 孩子說(shuō)“我把蛋寶寶放在抹布上”的時(shí)候，還有許多孩子都想說(shuō)的時(shí) 候，老師應(yīng)該采取的是一種什么策略去及時(shí)回應(yīng)孩子，徐老師也談了 自己的一些想法，一會(huì)兒老師們?cè)谠u(píng)論她的這個(gè)活動(dòng)時(shí)可以繼續(xù)發(fā)表 教 自己的見(jiàn)解。 下面請(qǐng)老師介紹活動(dòng)思路及體會(huì)反思。 1、體驗(yàn)性活動(dòng)增加了孩子對(duì)活動(dòng)的興趣性，它調(diào)動(dòng)的是一種情感， 而且我們也能夠體會(huì)到，在這樣的體驗(yàn)性活動(dòng)中，孩子能從小體驗(yàn)中明白大道理，有些深?yuàn)W的道理就蘊(yùn)藏在體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，還有我們感覺(jué) 到孩子在體驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)了許多事物，獲得了許多經(jīng)驗(yàn)，那就是為他今后

7、的人生奠定了基礎(chǔ)。 2、孩子在對(duì)問(wèn)題的解答和探究過(guò)程中，激發(fā)了孩子的求知欲和好奇心， 3、時(shí)間、空間的支持：教師能夠給孩子提供時(shí)間、場(chǎng)地和各種條 件，讓孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作體驗(yàn)活動(dòng)。 4 教師經(jīng)驗(yàn)的支持： 比如在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的過(guò)程中， 當(dāng)孩子遇到困難 的時(shí)候，教師及時(shí)的給予孩子一些經(jīng)驗(yàn)的支持，也是支持孩子進(jìn)一步 體驗(yàn)的策略。 以上主要是針對(duì)今天的教研活動(dòng)內(nèi)容而言對(duì)教師談到的支持孩子體驗(yàn)性活動(dòng)策略進(jìn)行的簡(jiǎn)單梳理，支持的策略還很多，我們會(huì)在今后的教研活動(dòng)中還要繼續(xù)地總結(jié)和梳理。 幼兒園教研活動(dòng)記錄 教研時(shí)間：2016年10月27

8、日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過(guò)程： 主持人：本次教研活動(dòng)我們小班將針對(duì)韻律活動(dòng)材料的選擇來(lái)研討，首先從音樂(lè)和動(dòng)作兩方面研討。 吳老師：動(dòng)作是韻律活動(dòng)的血肉。動(dòng)作分三類(lèi)：一般生活動(dòng)作、律動(dòng)模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。小班選材時(shí)以一般生活動(dòng)作為主。初期，讓幼兒知道用身體的各個(gè)部位都能跳舞，如：小頭點(diǎn)一點(diǎn)、屁股扭一扭。小腿彎一彎。小班后期，應(yīng)在四肢動(dòng)作上稍微提出具體要求。如：小手的五個(gè)指頭動(dòng)，使勁或輕輕抓一抓；小胳膊像柳枝條那樣輕柔地動(dòng)或像鐘表那樣直直地動(dòng)。 張老師：首先我認(rèn)為是要貼近幼兒，被幼兒所喜歡。隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，孩子們對(duì)喜愛(ài)的音樂(lè)風(fēng)格和樣式也在

9、不斷變化。在小班階段可逐步加大幼兒對(duì)音樂(lè)和一般性中國(guó)風(fēng)格音樂(lè)的比例，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)熟悉和喜愛(ài)這些類(lèi)型的音樂(lè)。 李老師：我個(gè)人認(rèn)為中外可以結(jié)合在許卓婭老師的韻律活動(dòng)研究中就采用了許多有代表性的音樂(lè)，有國(guó)外的也有國(guó)內(nèi)的。如：中國(guó)成人舞蹈音樂(lè)《紅綢舞》的片段，中國(guó)輕音樂(lè)《趕花會(huì)》，外國(guó)輕音樂(lè)《單簧管波爾卡》《特快列車(chē)波爾卡》《口哨與小狗》，外國(guó)芭蕾舞曲片段《撥弦》、《西班牙斗牛舞》，這類(lèi)音樂(lè)結(jié)構(gòu)清晰，便于根據(jù)教學(xué)的需要節(jié)選和重組，其中有些甚至可以直接拿來(lái)使用。 劉老師：韻律活動(dòng)本身就是用體態(tài)語(yǔ)言組織起來(lái)的藝術(shù)品，因此我認(rèn)為教師在講解動(dòng)作要求是應(yīng)該同時(shí)配合體態(tài)語(yǔ)言的“注解”，起到示范或榜樣的作

10、用。 蘭老師：在用語(yǔ)言講解時(shí)要注意：第一精煉講解的語(yǔ)言，第二分散講解的內(nèi)容，邊講解邊示范，第三多使用幽默語(yǔ)言、輔助語(yǔ)言和輕松愉快的談話式表?yè)P(yáng)或批評(píng)。教師的講解要讓幼兒易懂、要富有啟發(fā)性，以幫助幼兒找到感覺(jué)。 主持人：韻律活動(dòng)應(yīng)具有多樣性，對(duì)于小班幼兒要設(shè)計(jì)和他們年齡相符的、多趣味性的活動(dòng)。隨著幼兒的成長(zhǎng)，從表情到姿態(tài)，從內(nèi)心表現(xiàn)到動(dòng)作連接，每個(gè)幼兒都有不同程度的發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、創(chuàng)造的表演，使他們感受到韻律的美。幼兒園韻律活動(dòng)是指教師有計(jì)劃、有組織的一種集體教學(xué)活動(dòng)，是通過(guò)人體有感情、有節(jié)奏的動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。韻律活動(dòng)可以調(diào)節(jié)幼兒的情緒，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力以

11、及幼兒表現(xiàn)美、感受美的方式。 幼兒園教研活動(dòng)記錄 教研時(shí)間：2016年11月1日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過(guò)程： 學(xué)習(xí)文章：《“小小馬路”變身記》 中心議題：備課時(shí)如何備好重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何合理組織幼兒吃餅干、喝牛奶，避免等待現(xiàn)象。 一、備課時(shí)如何備好重點(diǎn)和難點(diǎn)： 主持人：平時(shí)我們備課，經(jīng)常是把兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)分一分，一個(gè)寫(xiě)在重點(diǎn)里，一個(gè)寫(xiě)在難點(diǎn)里。這樣其實(shí)是不正確的，那我們?cè)趥湔n時(shí)該如何備好重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？請(qǐng)各位老師發(fā)表一下自己的看法。 李老師：首先，我們來(lái)找問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出檢查要求。拼

12、湊各科內(nèi)容，時(shí)間安排不合理，理解整合含義，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，突出主題。沒(méi)有難點(diǎn)，幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)上踏步，設(shè)置難度，實(shí)現(xiàn)“跳一跳，能摘到”目標(biāo)難度太難，大部分幼兒不能克服，難點(diǎn)應(yīng)該大多數(shù)幼兒通過(guò)努力能克服的，而且克服了難點(diǎn)對(duì)幼兒的發(fā)展具有較大意義的。 吳老師：如中班上學(xué)期適宜：大表格，統(tǒng)一教師記錄，幼兒認(rèn)同；中班下學(xué)期適宜：小組記錄；大班適宜：小組、個(gè)體記錄——匯總。 蘭老師：重點(diǎn)就是要求所有幼兒都要掌握的東西；難點(diǎn)則是在掌握過(guò)程中需要克服的障礙。 張老師：教學(xué)難點(diǎn)多數(shù)處在教學(xué)重點(diǎn)之中，少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外，他們占教材知識(shí)總量比例較少。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定，而教學(xué)難點(diǎn)不易被發(fā)

13、現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆起來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)具有有限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。 二、如何合理組織幼兒吃餅干、喝牛奶，避免等待現(xiàn)象 主持人：我們?cè)谠缟蠌V播操以后要吃餅干和喝牛奶那怎么樣避免幼兒吃餅干、喝牛奶的等待現(xiàn)象？請(qǐng)老師發(fā)表一下自己的想法吧! 李老師：讓值日生作為小小檢查員，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大。 吳老師：可以請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子來(lái)?yè)?dān)任小老師，每天的值日生可以分工合作。 蘭老師：通過(guò)做手指游戲，即讓孩子靜下心開(kāi)安靜地等待，又能鍛煉小手，使小手靈活起來(lái)。孩子在游戲

14、中能有所動(dòng)、有所思、有所悟。 張老師：老師可以開(kāi)展一些念兒歌等活動(dòng)讓幼兒念兒歌、唱歌等，再請(qǐng)幾位小朋友分餅干，等到分好了以后，孩子們兒歌也念完了，歌也唱好了。 主持人小結(jié)：游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一，我們利用一些游戲活動(dòng)，來(lái)減少孩子在牛奶時(shí)的、餅干時(shí)的等待現(xiàn)象。 幼兒園教研活動(dòng)記錄 教研時(shí)間：2016年11月8日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過(guò)程： 活動(dòng)主題——如何優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié) 一、此次教研活動(dòng)的背景 我們開(kāi)展了“幼兒園一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)”的研討，目的在于：在研討中通過(guò)思維的碰撞轉(zhuǎn)變教

15、師觀念，改變一日活動(dòng)以及過(guò)渡環(huán)節(jié)的處理方法，統(tǒng)籌安排，豐富環(huán)節(jié)的組織形式，優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)安排。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備 每位教師事先了解“過(guò)渡環(huán)節(jié)”的概念，對(duì)自己在過(guò)渡環(huán)節(jié)中得組織方式進(jìn)行概括、小結(jié)，并尋找一些資料，學(xué)習(xí)他人在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的組織方式，開(kāi)展年級(jí)組討論，改進(jìn)自己在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的組織方式。 三、本次教研活動(dòng)的過(guò)程 主持人：近段時(shí)間發(fā)現(xiàn)老師們?cè)诮M織過(guò)渡環(huán)節(jié)中存在一定的問(wèn)題，首先請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)什么是過(guò)渡環(huán)節(jié)？都包括那些環(huán)節(jié)？ 蘭老師：過(guò)渡環(huán)節(jié)就是幼兒一日的學(xué)習(xí)與活動(dòng)分割為不同的版塊，在版塊與版塊之間便出現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)換時(shí)間，被稱之為過(guò)渡環(huán)節(jié)。 劉老師：兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的時(shí)間是過(guò)渡環(huán)節(jié)。 張老

16、師：午餐與午睡之間的時(shí)間也是過(guò)渡環(huán)節(jié)。 李老師：其實(shí)過(guò)渡環(huán)節(jié)包括了每個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換，不過(guò)是有的時(shí)間長(zhǎng)，有的時(shí)間短而已。 主持人將教師列出來(lái)的過(guò)渡環(huán)節(jié)在大白紙上羅列： 短時(shí)間過(guò)渡環(huán)節(jié)：晨間活動(dòng)與早點(diǎn)之間、早點(diǎn)與教學(xué)活動(dòng)之間、兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間、戶外活動(dòng)與餐前活動(dòng)之間。 長(zhǎng)時(shí)間過(guò)渡環(huán)節(jié)：午餐與午睡之間、午睡與午點(diǎn)之間、午點(diǎn)與游戲之間。 主持人：前兩個(gè)星期，大家對(duì)如何組織過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行年級(jí)組討論與學(xué)習(xí)，大家根據(jù)自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，來(lái)談?wù)勛约哼@兩周來(lái)在組織過(guò)渡環(huán)節(jié)中成功的經(jīng)驗(yàn)。 李老師：我們中班孩子很喜歡拖拖拉拉，又的過(guò)渡環(huán)節(jié)之間只有短短一兩分鐘時(shí)間，因此我在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)注重規(guī)則意識(shí)培

17、養(yǎng)，例如整理物品、洗手等環(huán)節(jié)，我就用音樂(lè)來(lái)建立常規(guī)，規(guī)定孩子在我把樂(lè)曲彈完之前，一定要把做好一切事情。 蘭老師：我認(rèn)為小托班的孩子，在兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間就是孩子上廁所，洗手，培養(yǎng)一些生活的習(xí)慣，我們會(huì)在過(guò)渡環(huán)節(jié)中教孩子洗手等。 張老師：我們班為孩子們提供了圖書(shū)，在孩子們進(jìn)行完生活活動(dòng)后，可以自由看書(shū)，又便于收拾。 劉老師：我在大塊時(shí)間的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，讓孩子們玩區(qū)角，但孩子們每天玩好不懂得收拾，常規(guī)很亂。 吳老師：我有辦法，我在班級(jí)里的每個(gè)區(qū)角，都設(shè)了一個(gè)小小管理員，給他們做一個(gè)掛牌，他們很有責(zé)任心，會(huì)管理、監(jiān)督好區(qū)角的整理工作。 主持人：今天大家都參與得很好，對(duì)于過(guò)渡環(huán)節(jié)的重視和改變，是

18、一個(gè)師幼共同探索、共同調(diào)整、適應(yīng)的過(guò)程。今天討論了那么多的方法，與好的經(jīng)驗(yàn)，希望老師們能運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中，教師要依據(jù)實(shí)際的情況，在追隨幼兒興趣并提供支持的前提下，處理好教師指導(dǎo)和幼兒自主之間的關(guān)系。讓過(guò)渡環(huán)節(jié)成為師生積極交流、互動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也讓這個(gè)過(guò)程自然、和諧，充滿樂(lè)趣！我們可以制定怎么樣更合理的作息。 幼兒園教研活動(dòng)記錄 教研時(shí)間：2016年11月15日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過(guò)程： 主持人:在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管

19、理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。 蘭老師:常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請(qǐng)各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。 李老師:讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能

20、忽略掉了，例如:鍛煉后要洗手。幼兒園教研活動(dòng)記錄。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。 張老師:常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如:認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)

21、化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。 吳老師:運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。 劉老師:首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛(ài)，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最?lèi)?ài)模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中

22、被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。 主持人:規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。 幼兒園教研活動(dòng)記錄 教研時(shí)間：2016年11月22日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)文章《努力提升教師的四種素養(yǎng)》，提出了四點(diǎn)：一是希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生； 二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)； 三是希望廣大教師勇

23、于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??； 四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。 二、一名合格教師的全部?jī)?nèi)涵，即：師德、師能、師風(fēng)、師魂。 三、師以德為高，德高，則可為人范。 一是修師德。 一要鼓勵(lì)教師把“愛(ài)”字寫(xiě)好。二要讓教師努力做最好的自己。 三要鞭策教師一生只做一件事。 師以能為基，無(wú)能，則誤人子弟 。二是養(yǎng)師能。 一要讓教師能夠站起來(lái)做人。二要讓教師能夠坐下來(lái)做事。 三要讓教師能夠蹲下去做師。 師以風(fēng)為力，風(fēng)正則懸帆競(jìng)發(fā)。 三是樹(shù)師風(fēng)。求真之風(fēng)。求進(jìn)之風(fēng)。求益之風(fēng)。求美之風(fēng)。 師以魂為上，有魂則自成人師。 四是鑄師魂。 一是走自己的路。二是做名師“追星族”。三是快樂(lè)于桃李芬芳。

24、 幼兒園教研活動(dòng)記錄 教研時(shí)間：2016年11月29日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過(guò)程： 主持人:我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)老師“請(qǐng)你幫幫我”的教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么現(xiàn)在孩子越來(lái)越活躍了，而生活獨(dú)立能力卻越來(lái)越疲軟了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開(kāi)展互動(dòng)研討，希望大家能各抒己見(jiàn)，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。 張老師:首先我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達(dá)到教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如:讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)

25、中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。 吳老師:確實(shí)，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。 主持人:剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實(shí)踐，談到了自己的困惑孩子的排隊(duì)練習(xí)，老師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理

26、解什么是直線嗎?如果孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。 李老師:這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。 主持人:對(duì)于小班的孩子，他們離開(kāi)家庭，來(lái)到幼兒園，要適應(yīng)集體生活，是需要一個(gè)過(guò)程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略，雖然排隊(duì)這是個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識(shí)，讓孩子主動(dòng)獲得，而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎? 蘭老師:我覺(jué)得，孩子來(lái)到幼兒園，首先一定要讓孩子有規(guī)則意識(shí)

27、:這是孩子適應(yīng)集體生活，開(kāi)始有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧，慢慢來(lái)吧，不著急的，但后來(lái)我覺(jué)得自己的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子集體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的嚴(yán)重性了，班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開(kāi)始，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。 主持人:剛才蘭老師說(shuō)的

28、方法我感覺(jué)也很有一番道理，班級(jí)常規(guī)一定要抓好，否則老師的活動(dòng)多半是很無(wú)效的，有了一些不聽(tīng)話的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會(huì)影響其他孩子的傾聽(tīng)，我覺(jué)得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的。挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿；比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，就及時(shí)表?yè)P(yáng)他；比如有的孩子上課舉手積極，就引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲，孩子是喜歡聽(tīng)好話的，也很想被老師表?yè)P(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。 幼兒園教研活動(dòng)記錄 教研時(shí)間：2016年12月1日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：

29、多媒體教室 教研過(guò)程： 主持人：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》指出：“家庭是幼兒園重要的合 作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔覉@共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工 作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們不乏接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴，老師們也不希望有家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行投訴。如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)。家長(zhǎng)工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。今天我們請(qǐng)大家結(jié)合工作實(shí)際，就“如何提高家長(zhǎng)

30、工作的實(shí)效性？”這一問(wèn)題，談?wù)?自己的一些想法與做法。 李老師：與家長(zhǎng)交流時(shí)說(shuō)話不能太直接，要有藝術(shù)性，婉轉(zhuǎn)地把孩子的不足以家長(zhǎng)接受的方式轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，先說(shuō)好的地方，再說(shuō)不足之處。 劉老師：一日活動(dòng)中每個(gè)孩子的表現(xiàn)都不一樣，即使是同一個(gè)孩子的表現(xiàn)也會(huì)有所不同，當(dāng)孩子表現(xiàn)特別不一致或者有時(shí)一而再、再而三的出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤時(shí)，老師有時(shí)會(huì)采取一些諸如“暫時(shí)隔離”或者嚴(yán)厲批評(píng)的方式進(jìn)行教育，當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，老師應(yīng)該爭(zhēng)取主動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度先與家長(zhǎng)溝通交流，以免孩子回去向家長(zhǎng)訴說(shuō)時(shí)引起不必要的誤會(huì)。 蘭老師：在家長(zhǎng)工作中，我經(jīng)常利用的是電話溝通、交流意見(jiàn)和家訪方式。我的家里和幼兒園一樣備有全班孩

31、子的家長(zhǎng)聯(lián)系電話，因?yàn)槲覀兝蠋煄О喟胩欤瑐湔n半天，如果在自己當(dāng)班時(shí)間孩子發(fā)生什么狀況，作為當(dāng)事人是最清楚不過(guò)的，雖然在老師交接班時(shí)也會(huì)有所交待，但是都不比自己親自向家長(zhǎng)解釋得清楚。因此，我經(jīng)常利用晚上時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流，或者通話或者發(fā)信息。對(duì)于生病的孩子我除了通過(guò)電話問(wèn)候的形式外，還與班級(jí)老師一起，利用雙休或者班后時(shí)間到家里或者醫(yī)院慰問(wèn)，主動(dòng)、及時(shí)交流。 主持人：也就是說(shuō)在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握“度”，既要把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時(shí)的語(yǔ)言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見(jiàn)方式提出，切忌因?yàn)橛X(jué)得與家長(zhǎng)很熟而說(shuō)話太過(guò)隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。

32、幼兒園教研活動(dòng)記錄 教研時(shí)間：2016年12月5日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過(guò)程： 主持人 ：今天我們討論的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面： 1．你們班里有沒(méi)有這種兩面性行為的幼兒？ 2．他們分別體現(xiàn)在哪些方面？ 3．產(chǎn)生這些行為的原因有哪些？ 張老師：我先說(shuō)說(shuō)我們班的一個(gè)小朋友，小班的時(shí)候很乖很乖，幾乎坐著不動(dòng)， 但是他媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)這個(gè)孩子在家里卻是調(diào)皮的不得了。這個(gè)就是孩子的兩面性行為。 蘭老師：我們班也有這樣的情況。我在想會(huì)不會(huì)我們老師給的壓力太多？而孩子對(duì)于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛(ài)讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會(huì)壓不住他們而導(dǎo) 致兩面性行為

33、的出現(xiàn)。 吳老師：我們班有個(gè)孩子在家里老愛(ài)發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽(tīng)話，他奶奶曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)，他們老是在家里告誡孩子，要他們?cè)谟變簣@應(yīng)該怎樣怎樣？不然會(huì)怎樣？也許是家長(zhǎng)給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對(duì)我們幼兒園和老師的恐懼心理。 劉老師：可能是孩子對(duì)新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應(yīng)，孩子的自尊心不強(qiáng)，對(duì)自己的自信心不夠，才形成了在園在家的兩面性。 張老師：有些孩子在家里表現(xiàn)越強(qiáng)烈，可能在園就會(huì)越難表現(xiàn)自己的個(gè)性。 李老師：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來(lái)。我們盡力去幫助調(diào)整他們的兩面性，碰到問(wèn)題也請(qǐng)記錄下來(lái)，留到下周來(lái)討論。 吳老師：可是這些孩子在幼兒園很乖，

34、我們?cè)趺慈椭{(diào)整他們？ 主持人： 這就是需要我們平時(shí)多和家長(zhǎng)溝通，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)觀察并做好反思，和家長(zhǎng)共同來(lái)克服孩子的兩面性行為。 幼兒園教研活動(dòng)記錄 教研時(shí)間：2016年12月10日 主持人：楊兆勇 參加人員：全體教師 教研地點(diǎn)：多媒體教室 教研過(guò)程： 主持人：幼兒自身是潛在著創(chuàng)造力的，三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇、探索和幻想，他們的思維不受習(xí)慣的約束，是十分靈活的。他常常想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴 。這說(shuō)明人的一生中，在幼兒期就有豐富的想象力，有一定的創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)良

35、好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性身體活動(dòng)有效的利用幼兒園的場(chǎng)地。《綱要》指出：兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)。這是因?yàn)橛變菏窃谟诃h(huán)境相互作用的過(guò)程中得到發(fā)展的，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起隱性的、潛移默化的教育作用。請(qǐng)大家談?wù)劯靼嗍侨绾谓M織的？ 李老師：我們首先利用幼兒園中現(xiàn)有的設(shè)施、場(chǎng)地開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)、布置成了許多有趣的情景，讓幼兒在這些場(chǎng)地中充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出許多有趣的游戲活動(dòng)，如鉆爬區(qū)，小班的幼兒會(huì)穿著一只只布袋身子在袋中扭來(lái)扭去，象蠶寶寶在漫漫嬉戲，不時(shí)還抬起頭翹起小嘴吃上幾口桑葉； 中班的幼兒則邊鉆邊翹起小屁股動(dòng)幾下、扭幾下，美其名曰“美人魚(yú)游泳”“海豚

36、表演”；大班幼兒則戴上軍帽（或 自制的草帽），手拿手榴彈，匍匐向前爬，揮手、扔彈、炸敵堡；在這么一個(gè)小小的區(qū)域中，孩子們的想象和創(chuàng)造都是不同的，在不斷游戲和情節(jié)的不斷完善豐富中，孩子的機(jī)體得到了鍛煉，思維得到了發(fā)展。 劉老師：我們將每個(gè)場(chǎng)地設(shè)計(jì)成不同的主題，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的任務(wù)。如：探寶區(qū)、車(chē)類(lèi)區(qū)、投擲區(qū)等。幼兒在完成的任務(wù)的同時(shí)，要通過(guò)自己的努力，運(yùn)用智慧和身體來(lái)解決自己遇到的困難，最后獲得成功。提供不同活動(dòng)材料傳統(tǒng)場(chǎng)地一般安置的是一些固定的常規(guī)運(yùn)動(dòng)設(shè)施，單個(gè)、零星地散布在開(kāi)闊的草坪、土坪、水泥地上，但每種設(shè)施只有一種功能，很少有機(jī)地聯(lián)系在一起，不利 于幼兒想象力的發(fā)揮。我們

37、在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地上安放了多功能組合的運(yùn)動(dòng)設(shè)施、投放了可移動(dòng)的設(shè)施和器械，教師們并本著實(shí)用、新穎的原則，因地制宜，就地取材，自制了許多體育活動(dòng)器具，如：紙箱寶寶，教師們提供了不同大小的、高低的紙箱供幼兒自由選擇，小班的幼兒看到大紙箱，一下就鉆了進(jìn)去，還直嚷嚷：鉆山洞嘍！看到小盒子就迫不及待地一次次壘高，嘴里喊著：造房子啦！中班的幼兒則躺在中等紙箱中側(cè)身滾，身體帶著紙箱不停地翻滾這；大班幼兒看到大紙箱她們會(huì)兩人甚至三人鉆進(jìn)紙箱一起站著行徑，大家一點(diǎn)都不能出現(xiàn)差錯(cuò)，否則就會(huì)摔倒。他們看到小盒子紙箱，就會(huì)嘗試玩雙腳夾箱跳、小和尚抬水、拎物等。孩子們?cè)诓粩嗟膰L試活動(dòng)中，積累了運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大大增加了想象力和

38、創(chuàng)造力。 張老師：將創(chuàng)造性的身體活動(dòng)滲透在一日的運(yùn)動(dòng)中我們的運(yùn)動(dòng)形式豐富多彩，如、早操、戶外活動(dòng)、遠(yuǎn)足等等。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中都給孩子自由想象的空間，讓他們不斷的探索。早操我們嘗試給幼兒一段節(jié)奏干明顯的音樂(lè)，讓幼兒自己來(lái)編一編。開(kāi)始孩子們幼兒不適應(yīng)，都不知應(yīng)該這樣做。老師先讓幼兒跟著一名能力較強(qiáng)的孩子做。每天做的都一樣。漸漸孩子們能夠放開(kāi)了，會(huì)自己來(lái)做了，我們又進(jìn)一步要求他們會(huì)聽(tīng)節(jié)奏來(lái)做。孩子們每個(gè)人創(chuàng)造的動(dòng)作都是適合自己的。又如每次給孩子簡(jiǎn)單的情節(jié)讓他們來(lái)用身體表現(xiàn)?！鞍l(fā)芽的種子”“雞蛋里的小雞”等，孩子們的經(jīng)驗(yàn)不同表現(xiàn)出的肢體語(yǔ)言也不同。 主持人：當(dāng)代幼兒是未來(lái)社會(huì)的主人，他們要適應(yīng) 21 世紀(jì)高科技的社會(huì)生活，就必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和探索精神。幼兒期的孩子已經(jīng)蘊(yùn)藏著一定的創(chuàng)造潛力，但這種創(chuàng)造潛力具有不穩(wěn)定性，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此利用他們的可塑性，使他們 處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到發(fā)展。創(chuàng)造性的身體活動(dòng)是幼兒探 索客體環(huán)境的最有手段，他們通過(guò)運(yùn)動(dòng)感知世界，在運(yùn)動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的創(chuàng)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。