教師職業(yè)素養(yǎng)提升計劃書.doc

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工作計劃：________ 教師職業(yè)素養(yǎng)提升計劃書 單位：______________________ 部門：______________________ 日期：______年_____月_____日 第 1 頁 共 5 頁 教師職業(yè)素養(yǎng)提升計劃書 進步教師自身的素質(zhì)，是素質(zhì)教育不斷取得成效的條件和保障。對此，越來越多的人形成了共叫。 題目在于，如何進步教師的素質(zhì)?而要搞清楚這一題目，我們首先應該加深對教師素質(zhì)的理解。 從某種意義上說，教師的素質(zhì)首先與其所承擔的社會責任、社會功能有關。因此，我們將結合教師的職業(yè)特點和要求討論其素質(zhì)題目。 教師所面對的主要對象是青少年。青少年正處于人天生長的特殊階段。發(fā)展的未定性和可塑性是他們的主要特點。面對著這樣特殊的人群，教師這一職業(yè)承擔著用人類優(yōu)秀文化塑造他們的重任：一方面，向他們傳授人類種種優(yōu)秀的文化，使他們能夠更多地熟悉、把握世界和人生的種種奧秘;另一方面，使他們學會按照種種科學規(guī)則，靈活能動地處理和解決各種現(xiàn)實題目。正如英國哲學家懷特海所說的那樣： 真正有用的練習，是理解若干一般原則，對于這些原則在各種具體情況下的運用有徹底的基礎練習。在以后的實踐中，人們將遺忘你教給他的個別細節(jié);但是他們將無意識地牢記如何把原則運用于直接的情境。 質(zhì)言之，就是讓學生把握 程序型知識 ①，學會解決各種實際題目;同時，通過各種文化知識的傳授等有效途徑，培養(yǎng)學生健全的人格和健康的心理，使之成為如赫胥黎所說的那種 受過開明教育的人 ②。不可否認，在教師的職業(yè)活動中，教給學生無疑是最為基本的工作，無疑是教師塑造學生的一個基本切進口。因此，要探究教師的職業(yè)素質(zhì)，我們首先必須探討教師的 教 。 長期以來，人們經(jīng)常這樣把握教師的 教 要想給予學生一碗水，教師首先要有一桶水 、 學高為師、身正為范 等等。這里，牽涉到兩個方面：其一，是夸大教師要有豐富的文化知識，很高的文化水準;其 二，是夸大教師自身要 身正 ，即按照社會道德規(guī)范行事，言談舉止堪稱楷模。應該說，這兩方面的確是教師應該具備的。然而，假如我們的熟悉僅止于此的話，卻難以解釋這樣的事實 很多學問家有很高的文化水準，卻未必就是一個合格的教師;社會上很多言行堪稱大眾楷模者未必能夠成為合格的教師;換一個角度看，很多優(yōu)秀教師未必是大學問家，卻照樣在講臺上校園里游刃有余，深受同行欽佩學生愛戴，教鞭指點之處，桃李滿天下。由此可見，上述兩方面固然是教師應該具備的素質(zhì)，卻還不是教師職業(yè)所需要的特殊素質(zhì)。教師職業(yè)是一個特殊的職業(yè)，應該有其職業(yè)特殊的素質(zhì)要求。 關于教師職業(yè)特殊的素質(zhì)要求，教育心理學家通過深進的研究指出：教師知識預備的程度和質(zhì)量與他們的教學效果只有較低的正相關。 ③而決定或者影響教師職業(yè)成就的則是一些特殊的素質(zhì)，包括兩個方面：其一，從認知特征上講，教師職業(yè)特殊的素質(zhì)表現(xiàn)為較強的口頭表達能力、思維的邏輯性、條理性和組織教學的能力;其 二，從人格特征上講，教師職業(yè)特殊的素質(zhì)表現(xiàn)為熱心、同情心、富有激勵和想象的傾向。 關于人格特征，筆者將在另一篇討論師德素質(zhì)的文章中加以論述。將結合教師的認知特征，集中討論教師的職業(yè)素質(zhì)題目。 心理學家的研究已經(jīng)清楚地告訴我們：教師的職業(yè)成就與其職業(yè)素質(zhì)，首先是其認知特征有關。簡言之，教師的職業(yè)能力水準，很大程度上取決于其 教 的能力。其職業(yè)特殊素質(zhì)首先體現(xiàn)為他會 教 。所謂 茶壺里煮餃子 有貨倒不出 ，這從反面說明， 好教師 既要有豐富的知識，更要善于把把握的知識有條理地、邏輯線索清楚地表達出來，使受教育者更輕易把握。 較強的口頭表達能力、思維的邏輯性、條理性和組織教學的能力是教師職業(yè)的特殊素質(zhì)，也就是教師會 教 的體現(xiàn)。這里，牽涉到3個方面：其一是思維;其二是表達;其三是組織教學。 第 4 頁 共 5 頁 工作計劃 本文至此結束，感謝您的瀏覽! （資料僅供參考） 下載修改即可使用 第 5 頁 共 5 頁