《【教學方法論文】小學中年級數(shù)學教學方法創(chuàng)新探索》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《【教學方法論文】小學中年級數(shù)學教學方法創(chuàng)新探索（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、【教學方法論文】小學中年級數(shù)學教學方法創(chuàng)新探索
摘要：小學數(shù)學是小學教育中一門基礎性學科，在新課改全面實施和不斷深入的今天也面臨著一系列的改革要求。小學數(shù)學老師要緊跟時代的發(fā)展潮流，積極創(chuàng)新教學方法，尤其是中年級的數(shù)學教學。小學中年級的學生正處在由形象具體思維向邏輯抽象思維進行轉變的重要時期，所以數(shù)學要在這個過渡期選擇最佳的教學方式，從而達到優(yōu)化數(shù)學教學效率、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
關鍵詞：小學；中年級；數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新；研究
一、引言
小學中年級的學生正處在小學過渡階段，雖然積累了一定的數(shù)學知識，也掌握一些學習技能，但是抽象思維和
2、邏輯思維還不成熟。在這個階段，數(shù)學老師以要做好教學計劃的調(diào)整工作，結合中年級學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，適當豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，既要給學生科學的指導，同時也要注重將學生自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，就小學中年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新談一談自己的看法。
二、引入生活化內(nèi)容，加強學生對知識點的理解
小學數(shù)學知識枯燥乏味，抽象性比較強。雖然小學中年級的學生已經(jīng)具備了一定的知識量和基本的學習能力，但是其思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，所以在理解方面還存在較大的困難。這也是很多中年級學生在學習過程中感覺吃力的原因之一。作為教學活動的指
3、導者，數(shù)學老師要清楚認識到這一問題，并結合實際情況采取相關的解決措施。筆者認為，針對這一現(xiàn)象，小學中年級數(shù)學老師可以選擇生活化的教學內(nèi)容。其一，生活化的內(nèi)容能夠讓小學生感覺親切，愿意去接近；其二，相對于書本上的抽象性內(nèi)容，生活化內(nèi)容容易被學生所理解，學生在學習的過程中遇到的阻礙也非常少，學習的興趣和學習動機自然就會被激發(fā)出來；其三，如果數(shù)學老師在中年級數(shù)學課堂上引入生活化內(nèi)容，可以讓學生認識到學習數(shù)學并不是為了敷衍老師和家長，讓學生知道數(shù)學的重要性以及學習數(shù)學的意義，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。由此可見，在小學數(shù)學教學中運用生活化內(nèi)容有著非常重要的意義和作用。例如，小學中年級數(shù)學老師在教學“時
4、間”有關內(nèi)容的時候，就可以利用教室后面墻上的掛鐘詢問學生此刻的具體時間。另外，在學生回答結束之后，數(shù)學老師還可以詢問一些生活實際問題，比如學生從家里到學校通常會花費多長時間，吃飯會花費多長時間，早上幾點起床，晚上幾點睡覺等。通過這些生活化的內(nèi)容，讓學生對“時間”這個抽象的概念有一個初步的認識。
三、創(chuàng)設趣味性教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多小學生對數(shù)學學習都存在一定的抵觸心理。相對于小學低年級的數(shù)學知識，小學中年級的數(shù)學內(nèi)容要復雜一些，難度系數(shù)也更大一些。小學低年級的題目都是一些簡單的公式計算，而小學中年級的學生開始接觸一些復雜的應用題。
5、大多數(shù)學生對應用題都比較抵觸，究其根源，中年級的學生識字能力和理解能力比較弱，面對數(shù)學應用題一大串的文字，很多學生一開始就存在一定的畏懼心理。加上小學生理解能力相對較低，即使將題目從頭看到尾，也不能將其中的有效信息快速提取出來，對于已知條件和所求之間的關系無法理清，更不能對兩者之間的關系進行分析，也就無法在此基礎上建立相關的數(shù)學公式。針對上述現(xiàn)象，數(shù)學老師要加以重視，在教學過程中善于結合實際情況創(chuàng)建相關的教學情境，降低學生的學習難度。例如，小學中年級的學生開始學習幾何知識，但是小學生的想象能力和空間思維比較低。小學數(shù)學老師在教學的時候要將抽象的幾何知識轉化為生動具體的形象，從而激發(fā)學生的學習興
6、趣。比如，有一道數(shù)學題是這樣的“已知一個長方形的長為６米，寬為３米，求這個長方形的面積?！睌?shù)學老師可以將其轉換為“假如同學們面前的課桌長度是６米，寬度是３米，請問大家能夠把它的面積計算出來嗎？”將抽象的“長方形”轉換為具體的“課桌”，符合中年級學生的認知規(guī)律，可以降低學生的理解難度，將學生的學習興趣和學習動機有效調(diào)動起來。
四、加強和學生之間的互動，突出學生的主體地位
從某個程度上來說，學習的過程就是一個再次創(chuàng)造的過程。在傳統(tǒng)的小學中年級數(shù)學課堂上，數(shù)學老師一般采取灌輸式教學模式進行教學，學生處在被動的學習狀態(tài)下，很少有機會去分析問題和解決問題，大多數(shù)學生只能通
7、過各種的練習不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。學生的思維得不到有效地激發(fā)，主體地位也得不到突出。小學數(shù)學老師要對此加以重視，數(shù)學教學的目的并不是為了提高學生的數(shù)學成績，讓學生在考試中取得高分，而是希望通過數(shù)學教學激發(fā)學生的思維，讓學生能夠在實際生活中運用所學的知識去解決實際生活問題。因此，中年級的數(shù)學老師要注重課堂上的提問，以此為基礎加強和學生之間的互動，有效突出學生的主體地位。例如，在教學“三角形”有關知識點的時候，筆者在教學過程中對學生提出以下三個問題：第一，為什么要學習三角形？第二，三角形到底是什么，結合生活經(jīng)驗用自己的話將三角形描述出來。第三，三角形和正方形之間有著怎樣的異同點。通
8、過這三個問題加強和學生的互動，進一步強化學生的思維和創(chuàng)新能力。
五、建立完善的教學評價體系，增強學生的學習信心
教學評價是教學體系中一個非常重要的組成部分，小學中年級數(shù)學老師要對此加以重視。在小學數(shù)學教學中要注重對學生實施綜合性評價和發(fā)展性評價，除了對學生學習結果進行點評，還要結合學生在課堂教學過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習思維以及和其他同學的互動情況等進行評價，讓學生對自己有一個全面詳細的了解。除此之外，中年級數(shù)學老師還要采取學生自評、互評的方式讓學生參與到教學評價活動之中，以此豐富評價的主體。這種完善、合理的教學評價體系能夠讓學生清楚自己的不足從而加以改正，
9、并在這個過程中不斷獲得成就感，學習信心也會隨之不斷上升。六、結論綜上所述，在小學中年級數(shù)學教學中，數(shù)學老師要結合中年級學生的認知規(guī)律和學習特點，充分調(diào)動學生已有的知識庫，將學生的主觀能動性最大限度發(fā)揮出來，通過指導和自學相結合的方式培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)新能力，為小學數(shù)學教學改革以及中年級學生的順利過渡和全面發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
［１］任孟霞．淺談數(shù)學教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［Ｊ］．衡水師專學報，２００２（０４）：２８－２９．
［２］王寶湘．如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［Ｊ］．教育實踐與研究，２００２（０２）：５４－５５．
作者:徐守斌 單位:安徽省六安市霍山經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心學校
【教學方法論文】小學中年級數(shù)學教學方法創(chuàng)新探索
