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《獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布》教學(xué)反思
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《獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布》教學(xué)反思
反思一、新課引入部分不夠精彩。
新課引入部分對學(xué)情了解不夠，未能最大限度的吸引學(xué)生。我預(yù)先設(shè)計(jì)為從三個(gè)實(shí)驗(yàn)入手，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)試驗(yàn)中的共同特點(diǎn)，引出n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的定義，歸納總結(jié)出n重獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的特征，實(shí)施過程中感覺學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)試驗(yàn)中的共同特點(diǎn)，也就談不上歸納總結(jié)出n重獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的特征了，導(dǎo)致課堂有點(diǎn)帶不動。課后我又查閱相關(guān)資料，試圖找到新的介入點(diǎn)。若引入部分以故事的形式從貝努力這一數(shù)學(xué)家談起，這樣讓學(xué)生帶著對貝
2、努力這一數(shù)學(xué)大師的崇拜迅速進(jìn)入課堂，既引起了學(xué)生的興趣，又順勢引出貝努力實(shí)驗(yàn)(即n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn))，再分析3個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，歸納總結(jié)出n重獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的特征，這一處理似乎能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，將在今后的教學(xué)中去檢驗(yàn)。
反思二、概念講解精準(zhǔn)到位。
概念講解都在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景下層層深入的展開，由特殊到一般，以設(shè)問的形式提出問題，激起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生通過歸納、猜想得到一般性的結(jié)論，進(jìn)而總結(jié)出二項(xiàng)分布這一數(shù)學(xué)模型，符合學(xué)生的認(rèn)知特征和新課程的理念，體現(xiàn)了由特殊到一般和數(shù)學(xué)建模的思想，達(dá)到讓數(shù)學(xué)問題來源于生活，并最終還原于生活的目的。教學(xué)過程中這一部分整體把握還不錯(cuò)，但在學(xué)生討論探究環(huán)節(jié)老師還是有
3、些包辦，還應(yīng)放手讓他們自己探究，體會獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的特征，老師注意收放有度。在今后的教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)沿用這一模式，將新課程的理念深入到平常的教學(xué)中去，做到更好。
反思三、選擇的例題的表述力求更加準(zhǔn)確。
本節(jié)課例1和練習(xí)1的選擇繼續(xù)利用了第二、三個(gè)實(shí)驗(yàn)，做到了讓課堂顯得精煉，達(dá)到了解決前面提出的問題的目的。在例題教學(xué)過程中，突出了“恰有”、“至少有”這些關(guān)鍵字的理解，并利用正難則反的原則達(dá)到一題多解。操作過程中還讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)實(shí)驗(yàn)背景相互出題，考問對方掌握的情況，即達(dá)到鞏固練習(xí)的目的，也體現(xiàn)生生互動，效果較好。但例2的選擇考慮不夠周全，“實(shí)力相等的兩隊(duì)進(jìn)行乒乓球比賽”不夠準(zhǔn)確，實(shí)際比賽過程中是兩人比賽，最好改為“甲、乙兩人參加乒乓球比賽，每局比賽甲獲勝的概率為？”，另外，學(xué)生對“5局3勝制”這一賽制不理解，講評過程中最好跟學(xué)生先介紹什么是“5局3勝制”。在今后的教學(xué)中，對于例題的選擇還應(yīng)仔細(xì)思考，力求表述準(zhǔn)確，有代表性。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，不斷反思自己的課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，永無止境。今后將努力提高自己的教學(xué)教研水平，提高課堂效率，讓課堂更加精彩！
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