《液體的熱脹冷縮》教學(xué)反思

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)液體的熱脹冷縮教學(xué)反思液體的熱脹冷縮這節(jié)課我用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景燒開水導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力拉進(jìn)課堂，把二年級(jí)小朋友燒開水遇到的問題拋給大家，讓大家去思考解決，學(xué)生順理成章地提出了熱脹冷縮的概念，激活學(xué)生已有的知識(shí)，為接下來的研究打下基礎(chǔ)。一開始試教，我用幾幅燒開水的圖片來導(dǎo)入，課堂氣氛比較沉寂，后來用一段二年級(jí)小朋友燒開水的視頻來導(dǎo)入新課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀看時(shí)非常專注，馬上發(fā)現(xiàn)了其中的問題，提出了自己的看法，課堂氣氛非常活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。液體的熱脹冷縮這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，這對(duì)學(xué)生來說是很大挑戰(zhàn)。最初我的設(shè)計(jì)是出示一些實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)這些材料選擇組合，想出實(shí)驗(yàn)方案。試教后發(fā)現(xiàn)這對(duì)學(xué)生來說是易如反掌的事情，這個(gè)過程沒有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的四維，一節(jié)好的科學(xué)課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，為了讓學(xué)生能夠跳一跳，夠得著，我把這個(gè)環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生來自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明液體的熱脹冷縮。的確，學(xué)生的聰明才智是無法估量的，四人小組討論后，他們提出了自己實(shí)驗(yàn)方案，可行的不可行的，大膽的設(shè)想，新穎的想法，這都是孩子們思維的成果，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的非常出色，而我對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)不夠，對(duì)學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案沒有詳細(xì)地提出優(yōu)缺點(diǎn)。作為一名教師，表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的同時(shí)，也能指出學(xué)生欠佳之處。實(shí)驗(yàn)就像科學(xué)課的靈魂一樣，是學(xué)生最喜愛和熱衷的活動(dòng)。這個(gè)驗(yàn)證性非常簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性。我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種液體，讓學(xué)生挑選自己最感興趣的來進(jìn)行研究，這是孩子們這節(jié)課又一個(gè)興奮點(diǎn)?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)興致勃勃地上來選材料，我明白尊重孩子的選擇，讓孩子做自己感興趣的事情，才能激發(fā)最大的興趣和求知欲。在課堂上我對(duì)孩子的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，各方面還有待提高?？茖W(xué)課上對(duì)于學(xué)生提出的問題，產(chǎn)生的疑惑，老師應(yīng)該花時(shí)間，想辦法和學(xué)生一起解決，知道學(xué)生采用正確的辦法去解決。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，才能讓學(xué)生思維得到發(fā)展。