應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)的方法

應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)的方法應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者、生產(chǎn)者，是高等教育的一個(gè)重要體系，是職業(yè)教育的重要組成部分。培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、技能性決定著教師發(fā)展的特殊性，要求教師加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷獲取新興的實(shí)用性知識(shí)，緊密結(jié)合實(shí)踐，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐技能。講課與生產(chǎn)緊密結(jié)合、理論與實(shí)踐相得益彰、教學(xué)與科研互相促進(jìn)，能不斷通過(guò)科研、產(chǎn)品研發(fā)來(lái)反哺教學(xué)，了解本學(xué)科發(fā)展前沿、具有創(chuàng)新能力，既成為理論的專家，又成為實(shí)踐的能手。1.當(dāng)前應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍中存在的主要問(wèn)題隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的增加，應(yīng)用型本科確實(shí)給中國(guó)的高等教育帶來(lái)了嶄新的內(nèi)容，許多地方院校紛紛提出了應(yīng)用型定位，注重培養(yǎng)適應(yīng)工農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。但好多應(yīng)用型本科是幾所學(xué)校合并或者是職業(yè)性?？圃盒Ｉ?jí)而成，專業(yè)缺少科學(xué)的合理布局，甚至許多地方明顯還有高職的影子，師資隊(duì)伍存在著一系列問(wèn)題。1.1 專業(yè)發(fā)展不均衡嚴(yán)重制約學(xué)校的發(fā)展。由于多校合并，專業(yè)分布、生師比非常不均衡，甚至趨高低兩極之勢(shì)。有的專業(yè)生師比偏低，一些教師長(zhǎng)期課少或無(wú)課，造成師資浪費(fèi)；有的專業(yè)生師比偏高的，造成一些班級(jí)外聘教師多，許多教師超負(fù)荷工作，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。教師配備的不均衡，使老教師對(duì)青年教師不能進(jìn)行很好幫帶，教師的教學(xué)、科研成長(zhǎng)缺少肥厚的土壤，教學(xué)發(fā)展也受到制約和影響。1.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，影響學(xué)校發(fā)展后勁。從?？频奖究频陌l(fā)展，不僅是一個(gè)量的增加，而且是一個(gè)質(zhì)的飛躍，需要強(qiáng)勁的超越，必須有優(yōu)良的師資，才有堅(jiān)強(qiáng)的發(fā)展后勁。但許多應(yīng)用本科師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。1.2.1 年齡結(jié)構(gòu)不合理，有青黃不接現(xiàn)象。教師年齡正常的比例結(jié)構(gòu)應(yīng)該是寶塔形，許多新的應(yīng)用本科缺少30-40歲中間的中青年教師，業(yè)務(wù)水平青黃不接，一些老教師對(duì)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)掌握不夠，個(gè)別新教師高學(xué)歷、低能力，而起承上啟下重要作用的中年教師隊(duì)伍人數(shù)較少，整個(gè)隊(duì)伍年齡出現(xiàn)失調(diào)。1.2.2 高層次領(lǐng)軍人才欠缺。這些學(xué)校有海外留學(xué)背景和在國(guó)內(nèi)有影響的專家、高學(xué)歷師資比例偏低，特別是具有博士學(xué)位的師資比例有待進(jìn)一步提高，高水平、上層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)非常薄弱、缺少向心力，關(guān)鍵在于高層次領(lǐng)軍人才欠缺。1.2.3 教師存在嚴(yán)重的"近親"現(xiàn)象。在師資的學(xué)緣結(jié)構(gòu)上：教師大都來(lái)自本地，存在"近親繁殖"、來(lái)源單一，缺乏學(xué)術(shù)思想的交叉和碰撞。獲得博士學(xué)位、尤其是在國(guó)內(nèi)外名校獲得博士學(xué)位者不多，缺乏與國(guó)際學(xué)科前沿對(duì)話的能力，教師的出國(guó)進(jìn)修、合作研究大都限于一般層次，高層次聯(lián)合攻關(guān)和協(xié)作較少。教師除極少數(shù)來(lái)自國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)及企業(yè)外，絕大多數(shù)是從校門到校門，缺乏實(shí)踐背景，大多數(shù)教師的專業(yè)單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏窄，難以勝任知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的綜合要求。1.2.4 科研成果不豐，知識(shí)儲(chǔ)備不足。由于歷史的原因，這些學(xué)校缺少結(jié)構(gòu)合理、能進(jìn)行科技攻關(guān)的研究團(tuán)隊(duì)和開拓新興研究領(lǐng)域的跨學(xué)科項(xiàng)目小組，知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏知識(shí)交流與共享的氛圍；重大成果產(chǎn)生難，科研成果轉(zhuǎn)化難；學(xué)院產(chǎn)教結(jié)合易，向社會(huì)提供服務(wù)換取資源難。2.應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)的思考師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等一系列問(wèn)題的現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約應(yīng)用型本科發(fā)展的瓶頸，必須下大決心解決師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。建立與應(yīng)用本科相適應(yīng)的師資管理體制，使師資隊(duì)伍步入良性發(fā)展的軌道。2.1 應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位、專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)規(guī)模，建立合理的師資結(jié)構(gòu)，使教師的數(shù)量、學(xué)歷、專業(yè)、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)與學(xué)院的發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，解決生師比問(wèn)題，全面調(diào)整整個(gè)師資隊(duì)伍的學(xué)歷、學(xué)位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。2.2 加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)，鼓勵(lì)教師在職讀研或選送到高等院校進(jìn)修，提高學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)。培養(yǎng)本行業(yè)省內(nèi)知名專家、教授、教學(xué)名師、高級(jí)技師。從企業(yè)行業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專家作兼職教師。2.3 廣開渠道招納英才，面向社會(huì)招聘博士研究生和優(yōu)秀碩士畢業(yè)生，以及有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，包括社會(huì)上的能工巧匠到學(xué)校任教，以海納百川的胸懷，廣攬社會(huì)英才，制定高層次人才引進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)一步調(diào)整高層次人才引進(jìn)政策，實(shí)行公開招聘，一人一議靈活待遇。對(duì)于重點(diǎn)發(fā)展的單位，進(jìn)一步加大人才引進(jìn)和橫向合作的政策力度，采取特殊政策，整體引進(jìn)高水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者來(lái)學(xué)校作兼職教授、名譽(yù)教授，采取超常規(guī)舉措?yún)R聚高端領(lǐng)軍人才。2.4 開闊視野，實(shí)施國(guó)際化人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)"外引內(nèi)培"，有針對(duì)性地引進(jìn)有較大發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p博士，對(duì)未獲得博士學(xué)位的在職教師加大督促與培養(yǎng)力度，引導(dǎo)教師前往國(guó)內(nèi)外一流學(xué)府、師從知名導(dǎo)師攻讀博士學(xué)位，開闊學(xué)術(shù)視野，跟蹤學(xué)科前沿，提升創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平。實(shí)施國(guó)際化人才隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，提高師資隊(duì)伍中具有海外留學(xué)、進(jìn)修教師的比例。貫徹國(guó)家"按需派遣、保證質(zhì)量、學(xué)以致用"的出國(guó)留學(xué)方針，按照"選拔優(yōu)秀骨干、派往一流高校、師從知名導(dǎo)師"的原則，提升教師跨國(guó)文化交流和跨國(guó)科研合作攻關(guān)能力，提升教師的教學(xué)、科研、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平。2.5 深化校企合作，實(shí)現(xiàn)校企、人才資源共享。在相關(guān)學(xué)科專業(yè)的科研院所、企業(yè)設(shè)立培訓(xùn)點(diǎn)，選派教師參加相關(guān)實(shí)踐能力培訓(xùn)，在培訓(xùn)中獲取新訊息、了解新需求、把握新方向，提升專業(yè)實(shí)踐能力。充分利用社會(huì)資源，積極擴(kuò)大從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的兼職教師，形成一支專、兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，解決因?qū)I(yè)轉(zhuǎn)換所導(dǎo)致的高等院校專業(yè)教師的不足，使專任教師和兼職教師互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于師資隊(duì)伍整體水平的提高。2.6 實(shí)施國(guó)際學(xué)術(shù)交流 提升學(xué)院層次。開展校外科研合作，發(fā)展國(guó)際合作項(xiàng)目，支持教師參加各種大型高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議，開拓教師的視野，活躍學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍。定期聘請(qǐng)大師級(jí)專家來(lái)校講學(xué)，推進(jìn)高水平的合作研究。支持教師出國(guó)研修、合作科研和參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流、到外資或合資企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，緊密跟蹤學(xué)術(shù)前沿。優(yōu)先或重點(diǎn)發(fā)展重點(diǎn)學(xué)科的骨干教師，推進(jìn)校企、國(guó)內(nèi)外合作與交流向全方位、多領(lǐng)域、高層次發(fā)展，加大副高級(jí)及以上職務(wù)或博士學(xué)位的教師參加高水平國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議力度。2.7 深化人事制度改革，提高人力資源效益。大膽改革教師用人管理模式，構(gòu)建院系二級(jí)管理體制。按照相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源共享的原則，施行事業(yè)編制、勞動(dòng)合同制、人事派遣制等多種用人模式，采用多種合約形式，建立專兼結(jié)合的開放式教師選用模式。還可以通過(guò)與其他高校聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)兼職教師資源整合共享，積極開展高校間優(yōu)質(zhì)師資的互聘和聯(lián)聘，積極拓寬外聘教師渠道，匯聚高校、企業(yè)和社會(huì)各界優(yōu)秀人才，融合多校教學(xué)方式和風(fēng)格，共享社會(huì)各類優(yōu)秀人才資源，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，更好地滿足學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的需要?？傊?，應(yīng)用型本科師資隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立先進(jìn)的師資隊(duì)伍建設(shè)理念，樹立"教師資源是學(xué)校第一資源"的觀念，樹立"以人為本"的科學(xué)人才觀，尊重知識(shí)，重視人才，關(guān)心人才，樹立"人人都可以成才"的觀念，既注重德才兼?zhèn)溆植晃▽W(xué)歷、職稱，不拘一格選拔人才，做到讓"事業(yè)留人、環(huán)境留人、感情留人、待遇留人"，在軟硬件環(huán)境建設(shè)上下功夫，樹立"以人為本"的思想，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增加感情投資，努力創(chuàng)造一種"良臣擇木而棲，士為知己者死"的良好氛圍，才能適應(yīng)應(yīng)用型本科對(duì)師資的要求。高校中，則是各學(xué)科、專業(yè)人員之間的協(xié)調(diào)，為謀求各學(xué)和學(xué)歷補(bǔ)償教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾诟轮R(shí)，全面提高教師素質(zhì)的適時(shí)、適職、適業(yè)的提高性培科、專業(yè)人員之間的密切合作，就必須建立合理的學(xué)科梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，做到分工恰當(dāng)，和學(xué)歷補(bǔ)償教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾诟轮R(shí)，全面提高教師素質(zhì)的適時(shí)、適職、適業(yè)的提高性培職責(zé)明確，既各盡所能又密切合作，形成各學(xué)科、專業(yè)聯(lián)合攻關(guān)的團(tuán)隊(duì)精神。