《中小學零起點教學 心得體會（共5篇）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中小學零起點教學 心得體會（共5篇）（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、中小學零起點教學 心得體會（共5篇）
第1篇：中小學零起點教學中小學零起點教學
寒假結(jié)束，哈爾濱市近90萬中小學生昨天走進校園開始上課。新學期伊始，“零起點”教學和“小升初”取消文化課考試兩大利好消息傳來，有望使學生的書包再輕些。
不準加快教學進度拔高教學要求
提前學數(shù)學、寫拼音、念英語，今后課外搶先學_新課將不再是學生和家長追逐補課的目標。從3月春季新學期開始，主管部門將重點監(jiān)督中小學特別是起始年級嚴格實行“零起點”教學，不準加快教學進度，不準拔高教學要求。通過減負新政督促、引導學生和家長不再利用課余時間補課“搶跑”。
部門表示，“零起點”教學將引導學校創(chuàng)設有效課堂，探索實施分
2、層次教學，并繼續(xù)在全市小學實施和完善學生課業(yè)負擔公告、監(jiān)測和責任追究制度，結(jié)合招生制度改革，嚴格控制中小學生在校時間、作業(yè)量，從根本上減輕學生課業(yè)負擔。
嚴禁民辦校通過文化課考試招生
嚴禁民辦學校通過文化課考試招生，從今年6月起，“小升初”招生將不能再以考試形式進行，這意味著那些計劃選擇報考民辦學校的學生，不需要再利用課余時間參加各種社會補_班了。
“小升初”一直是近年來社會關(guān)注的熱點，每年招生季，哈市知名度較高的民辦學校都會吸引一兩萬名考生報名，但學校計劃招生人數(shù)往往只有數(shù)百人，競爭之激烈超過中高考，考試難度也因此逐年加大。為應對考試，很多考生和家長往往提前兩三年就開始補_奧數(shù)、英語等
3、為考試做準備，給學生帶來很大學_負擔。目前，部門正在研究制訂民辦學校招生具體方案，不日即將出臺。
第2篇：零起點培訓心得體會零起點教學培訓心得體會
張家灣鎮(zhèn)中心小學
趙玲霞
年9月24日我校全體老師參加了“起始年級零起點教學培訓大會”。于會一個半小時，我的思緒一直被這位講的繪聲繪色的語文老師深深的吸引著，我聽的如癡如醉。這次報告，時間雖短也讓我受益匪淺，思考連綿。時光荏苒，一個幼兒升入小學，成為一名小學生。能否很快完成由幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應小學生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢 3.是
3.學校或教研組是否確立了不同學科基本課型和基本模式？ 4.是
4.是否
4、針對不同學科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是
5.任課教師是否參加了教材培訓？ 6.是
6.是否制定了學生評價標準？ 7.是
7.是否制定了教師教學評估指標體系？ 8.是
8.一年級語文和數(shù)學的周課時數(shù)分別是多少？ 9.語文8課時，數(shù)學4課時
二、課堂實際教學情況
1.截9月26日，你校一年級語文和數(shù)學分別進度是什么？ 語文課本31頁；數(shù)學課本30頁。是否與教學計劃一致？ 是
是否存在超進度、增難度現(xiàn)象？ 否
2.教師是否能夠面向全體學生，能夠照顧到不同層面特別是零起點學生？ 是
是否有歧視語言和行為？ 否
有無書面家庭作業(yè)？ 無
是否注重家校合作？ 是
3.課堂貫徹落實
5、零起點教學取得哪些成效？還存在哪些困難？ 學生養(yǎng)成良好的行為學__慣，能力思維得到提升。
三、學生情況
1.班級內(nèi)學生在學前階段參加輔導班或幼兒園小學化情況。 無
2.非零起點的學生是否存在有不愿聽講和對學_不感興趣情況？ 否
四、教師情況
語文、數(shù)學教師在知識起點、_慣養(yǎng)成、學_方法、能力培養(yǎng)采取做法。
1、上課利用各種手段調(diào)動學生興趣和積極性。
2、在課堂上解決知識點，課下不留書面作業(yè)，讓學生有更多的時間去進行課外閱讀。
3、教師在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的學__慣，教給學生學_方法，營造自主學_的氛圍。
五、學校情況
學校針對一年級新生在_慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜
6、接方面采取做法。 1.成立一年級“零起點”教學專項督導工作實施領導小組。
2.組織一年級教師認真閱讀《年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》。
3.根據(jù)學校一年級教師和一年級新生情況，找出自身與《年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》存在的差距，制定《膠西小學一年級“零起點”教學工作實施方案》。
4.組織一年級數(shù)學教師到三里河小學參加《青島市小學數(shù)學名師開放暨一年級_慣培養(yǎng)研討會》，聽取膠州市三里河小學王秋玲老師《多措并舉，培養(yǎng)學生的_慣》經(jīng)驗交流 。
5.組織一年級數(shù)學教師到__路小學參加《青島市小學數(shù)學教師素養(yǎng)提升——教材培訓會》。
6.組織一年級
7、語文教師參加《膠州市“部編本”小學語文一年級上冊教材培訓活動》。
7.邀請膠西中心幼兒園骨干教師共同進行《“零起點”、幼小銜接研討活動》。 8.學校教導處定期走進一年級教室，監(jiān)控一年級教師是否有效落實《年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》。
本材料報送時分語文、數(shù)學兩份，請于10月11日下午5點前通過即時通發(fā)督導室梁加強老師。
督導室 年10月10日
膠州市膠西小學 年10月11日
第4篇：零起點教學零起點”主要是為了引導家長不要讓孩子超前學_，要求老師嚴格按照小學各學科課程標準要求開展教學，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學生為教學依據(jù)。
據(jù)報道，“進
8、小學前的最低限度：語文會拼音、多認字，數(shù)學會20以內(nèi)加減法，英語會26個字母?！庇變簣@大班孩子的家長王女士在某人氣頗旺的家長論壇上，看到一位過來人發(fā)帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長討論。
同時，上海市教委在全市小學推出一年級新生“零起點”教學新規(guī)，即嚴格按照小學各學科課程標準的要求開展教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度。
兩條信息針鋒相對，這讓王女士備感糾結(jié)——究竟是讓孩子跟著“搶跑”，還是讓他“零起點”進入小學？
老師介紹:
絕大多數(shù)新生有學前基礎
在上外附屬雙語學校一(2)班，英語老師張艷和學生親切地拉起了家常，聊春節(jié)里的趣事，聊突如其來的飛雪，孩子們興致
9、勃勃。
在聊到雪人時，張艷介紹英語單詞“剪切(CUT)”時，很多同學能思維發(fā)散地說出切面包、切梨、殺魚等短句。
“班里大概有八成孩子有學前基礎，”張艷說，聊天中，學生能識讀的許多單詞并不是上學期教材里出現(xiàn)過的。
她所說的學前基礎，就是家長安排孩子在幼兒園階段，提前學_英語、拼音、認字、識數(shù)、加減法等知識。
這樣的情況普遍存在于上海市各小學中。
上海復旦萬科實驗學校一年級語文教師鄧孜暢曾在開學時做過一個調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)班上20名學生中有18個孩子在幼兒園學過拼音。虹口區(qū)第三中心小學語文教師吳斌也說:“班上40個學生，只有2個孩子是?一張白紙?進入課堂，其余都學過拼音?！?
高安路一小一位
10、一年級語文老師說，班上學前沒有任何識字量的學生幾乎沒有，多則識字兩三千，一般識字量也有四五百個。
老師坦言:
“基礎參差”是回避不了的
“搶跑”現(xiàn)象的存在，自然導致孩子升入小學后，知識水平參差不齊。如此一來，是否會對老師的正常課堂教學帶來困擾呢。按照課標、教綱來設計教學進度和課堂組織形式，是否會導致有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”？
上外附屬雙語學校小學部負責人龔鳴說，學生水平存在差異是當下回避不了的事實。一個稱職的老師，不可能機械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在他對每個學生的了解，以及有針對性地實施分層教學，“比如基礎性的知識，老師會把提問機會更多地給中間或
11、中間偏下的學生，而對于有延展性的內(nèi)容，則會比較多地提問成績好的同學?！?
虹口三中心小學一年級語文教研組組長辛梅香老師也表達了類似的觀點。她認為，即便沒有“搶跑”現(xiàn)象，差異也總是存在的。三中心一直強調(diào)，老師備課，不是在備課本，而是要“備學生”。辛梅香舉例說，她在三中心所教的某課時內(nèi)容，只需用一節(jié)課加10分鐘，而在三中心托管的崇明某小學上同樣的課，會花兩節(jié)課的時間。
專家解讀:
是讓老師從“白紙”教起
根據(jù)新規(guī)，新學期開始，上海市所有小學一年級新生實行“零起點”教學。
上海市小學語文教材編寫專家薛寶珍老師指出，其實真正的“零起點”學生并不多，許多新生在入學前已經(jīng)在生活中認識了一些漢字，所
12、謂的“零起點”主要是為了引導家長不要讓孩子超前學_，要求老師嚴格按照小學各學科課程標準要求開展教學，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學生為教學依據(jù)。
薛寶珍說，學齡前兒童識字不能刻意，一年級語文教材的學_標準從沒有要求學生需要具備多少的識字量，也不主張入學前學_拼音。也就是說，哪怕學生是“一張白紙”也沒有關(guān)系?！捌匆魬撌且荒昙壵Z文老師教的東西，提前學_就是把小學老師的任務轉(zhuǎn)嫁給了幼兒園和社會上一些不正規(guī)的學校。有的孩子在早教班學的拼音，無論是發(fā)音還是拼讀都不準確，到了小學還要重新糾正，導致欲速則不達?！?
觀點交鋒
“搶跑”家長:不敢把孩子當“試驗品”
“寶寶，該學算數(shù)了”、
13、“寶寶，該認字了”、“寶寶，該讀英語了”……劉璇(化名)的兒子浩浩在滬上某幼兒園讀大班，剛剛過去的這個寒假里，她和兒子每天一小吵，三天一大吵，“對峙”的核心就是學_。
“不盯緊點，他以后怎么進好小學，就算進了怎么跟得上？”劉璇說。其實，浩浩剛讀幼兒園時，家里的氛圍并不緊張。劉璇希望以“快樂”的理念培養(yǎng)孩子，那時浩浩每天下課后的固定節(jié)目就是“玩”。
但浩浩上了中班后，劉璇發(fā)現(xiàn)家長聚在一起就是討論，以后要上哪個小學，哪里培訓班好……
劉璇開始猶豫了。直到有一天，一位“過來人”媽媽愁眉苦臉地告訴她，孩子就是因為進小學前“沒學”，上了一年級后成績就一直處于倒數(shù)，天天回家要惡補。之后，劉璇立刻給浩
14、浩報了一個思維訓練班，后來又漸漸“加碼”，每周上兩節(jié)英文課、一節(jié)數(shù)學課、一節(jié)拼音識字課。放學回家，浩浩要做至少一個小時作業(yè)。
有時候看著孩子辛苦的樣子，劉璇也會猶豫，但外部環(huán)境的壓力，讓她不敢讓孩子成為快樂的“試驗品”。
聽說市教委公布全市一年級“零起點”措施，劉璇有些釋然，“這個政策導向是對的，如果學校能嚴格實行，應該能減輕家長的壓力”，但是，劉璇覺得單憑政策也許無法完全剎住“搶跑風”，“只要升學的壓力還在，就會有家長要孩子?搶跑?，只要有一個家庭?搶跑?了，其他的家庭也會被?傳染?”。
淡定家長:跑得早不一定跑得好
復旦管理學博士、親子專家付小平有個6歲的女兒，名叫伊伊，今年讀大班
15、。此前從未把“幼小銜接”列入育兒視野中的他，最近也開始思考這個問題。
付小平和妻子一直沒有為伊伊報任何培訓班。雖然大人比較淡定，但是孩子卻感受到競爭的激烈了。有一天，伊伊回到家問他:“爸爸，為什么濤濤都會20以內(nèi)的加減法了，也會用拼音拼字了，而我什么都不會。我是不是太笨了呀？”
面對伊伊的問題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助長，怎樣辦？付小平選擇寓教于樂。“我首先讓孩子通過拍皮球的方式數(shù)數(shù)，很快她就能從1數(shù)到200。我還讓孩子倒著數(shù)數(shù)字，按單數(shù)數(shù)數(shù)字，按雙數(shù)數(shù)數(shù)字，通過變化讓孩子自己找尋數(shù)字的規(guī)律，并且不容易感覺枯燥?！?
拼音也是伊伊要求學的，“我們根據(jù)她的
16、要求，買了一套專門用于拼音學_的游戲。
而在女兒提出的那個問題上，付小平這樣回答:“每個人都有自己的所長，濤濤所擅長的是算術(shù)和拼音，你的所長在跳舞、畫畫、講故事。你要欣賞自己最出色的那一面。”
對于目前家里進行的“幼小銜接”，付小平表示，完全是為了讓孩子建立自信，培養(yǎng)健全的人格。至于她認識了多少字，并不重要?！拔覀円院蟛灰欢ㄒM名校，也不會擇校。”付小平說，人生就像一場馬拉松，跑得早不一定跑得好。
第5篇：零起點教學膠西小學：
為迎接青島市對我市“零起點”教學專項督導工作，現(xiàn)需落實部分督查項目，望你校分語文和數(shù)學兩學科根據(jù)實際情況如實填寫。 一、課程方案實施情況
1.是否訂立了一年級
17、學科發(fā)展目標及學期教學計劃和單元教學計劃？ 是
2.是否訂立了一年級教師發(fā)展成長目標? 3.是
3.學?；蚪萄薪M是否確立了不同學科基本課型和基本模式？ 4.是
4.是否針對不同學科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是
5.任課教師是否參加了教材培訓？ 6.是
6.是否制定了學生評價標準？ 7.是
7.是否制定了教師教學評估指標體系？ 8.是
8.一年級語文和數(shù)學的周課時數(shù)分別是多少？ 9.語文8課時，數(shù)學4課時 二、課堂實際教學情況
1.截9月26日，你校一年級語文和數(shù)學分別進度是什么？ 語文課本31頁；數(shù)學課本30頁。是否與教學計劃一致？ 是
是否存在超進度、增難度現(xiàn)象？ 否
18、2.教師是否能夠面向全體學生，能夠照顧到不同層面特別是零起點學生？ 是
是否有歧視語言和行為？ 否
有無書面家庭作業(yè)？ 無
是否注重家校合作？ 是
3.課堂貫徹落實零起點教學取得哪些成效？還存在哪些困難？ 學生養(yǎng)成良好的行為學__慣，能力思維得到提升。 三、學生情況
1.班級內(nèi)學生在學前階段參加輔導班或幼兒園小學化情況。 無
2.非零起點的學生是否存在有不愿聽講和對學_不感興趣情況？ 否
四、教師情況
語文、數(shù)學教師在知識起點、_慣養(yǎng)成、學_方法、能力培養(yǎng)采取做法。 1、上課利用各種手段調(diào)動學生興趣和積極性。
2、在課堂上解決知識點，課下不留書面作業(yè)，讓學生有更多的時間去進行
19、課外閱讀。
3、教師在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的學__慣，教給學生學_方法，營造自主學_的氛圍。 五、學校情況
學校針對一年級新生在_慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。 1.成立一年級“零起點”教學專項督導工作實施領導小組。
2.組織一年級教師認真閱讀《年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》。
3.根據(jù)學校一年級教師和一年級新生情況，找出自身與《年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》存在的差距，制定《膠西小學一年級“零起點”教學工作實施方案》。
4.組織一年級數(shù)學教師到三里河小學參加《青島市小學數(shù)學名師開放暨一年級_慣培養(yǎng)研討會》，聽取膠州市
20、三里河小學王秋玲老師《多措并舉，培養(yǎng)學生的_慣》經(jīng)驗交流 。
5.組織一年級數(shù)學教師到__路小學參加《青島市小學數(shù)學教師素養(yǎng)提升——教材培訓會》。
6.組織一年級語文教師參加《膠州市“部編本”小學語文一年級上冊教材培訓活動》。
7.邀請膠西中心幼兒園骨干教師共同進行《“零起點”、幼小銜接研討活動》。 8.學校教導處定期走進一年級教室，監(jiān)控一年級教師是否有效落實《年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》。
本材料報送時分語文、數(shù)學兩份，請于10月11日下午5點前通過即時通發(fā)督導室梁加強老師。
督導室 年10月10日
膠州市膠西小學 年10月11日
小學零起點教學心得體會
零起點教學培訓心得體會
批改作業(yè)零起點教學心得體會（共9篇）
幼小銜接零起點教學工作總結(jié)
小學教學幾點心得體會（共3篇）
中小學零起點教學 心得體會（共5篇）
