高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 代社會的民主思想與實(shí)踐 第4講 近代歐美的民主思想與實(shí)踐課件.ppt

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第4講 近代歐美的民主思想與實(shí)踐,選修二 近代社會的民主思想與實(shí)踐,,[考綱要求]1.近代歐洲的民主思想：洛克;盧梭 2.民主政治的重要文獻(xiàn);《獨(dú)立宣言》；《人權(quán)宣言》 3.法國建立共和制的曲折歷程:法國大革命；19世紀(jì)法國政體的變遷 4.近代歐洲工人爭取民主權(quán)利的斗爭：第一國際和第二國際,選修二 近代社會的民主思想與實(shí)踐,,考點(diǎn)一 近代歐洲的民主思想和重要文獻(xiàn),提出社會契約學(xué)說，主張實(shí)行君主立憲制,提出分權(quán)學(xué)說,其分權(quán)理論經(jīng)孟德斯鳩改造,發(fā)展成為三權(quán)分立理論，對18世紀(jì)美國革命和法國大革命產(chǎn)生了重要影響,“天賦人 權(quán)”、社會契 約、“主權(quán)在 民”,盧梭的思想是在反對君主專制和君權(quán)神授思想的斗爭中發(fā)展起來的，人們把它當(dāng)作反抗封建統(tǒng)治、爭取自由解放的強(qiáng)大思想武器，為北美獨(dú)立戰(zhàn)爭提供了理論根據(jù),洛克與盧梭的思想特點(diǎn)、影響,①“法律的目的不是廢除或限制自由,而是保護(hù)和擴(kuò)大自由”→洛克認(rèn)為法律和自由是不可分的,法律是用來保護(hù)自由的 ②“天賦人權(quán)絕不可轉(zhuǎn)讓或遭剝奪，保護(hù)這些權(quán)利正是政府存在的目的”→洛克反對把全部權(quán)力轉(zhuǎn)讓給君主，倡導(dǎo)天賦人權(quán)、人民主權(quán),“而君主只不過是一個(gè)集體的人……在國家里沒有什么基本法不能廢除……是合法的破壞”→盧梭認(rèn)為政府權(quán)力的運(yùn)用必須按人民的意志來行使，如果政府濫用權(quán)力，侵害人民利益，人民便可收回政府權(quán)力，甚至推翻它，重新建立代表人民意志的新政府,英、法、美三國戰(zhàn)斗檄文的區(qū)別,“國王未經(jīng)議會同意不得停止任何法律的執(zhí)行；不經(jīng)議會同意不得征稅等”“把原先屬于國王的任免法官的權(quán)力轉(zhuǎn)到各部大臣身上”→英國資產(chǎn)階級革命后通過一系列法律確認(rèn)了法律和議會至上的原則,“人們生來是而且始終是自由的，在權(quán)利上是平等的”→從天賦人權(quán)的層面批判了君主特權(quán)，否定了君主專制,“人人生而平等，造物主賦予他們不可剝奪的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利”→《獨(dú)立宣言》以法律的形式確認(rèn)追求生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利，進(jìn)而擺脫殖民統(tǒng)治,考點(diǎn)二 法國建立共和制的曲折歷程,法國大革命爆發(fā)的背景,“第三等級是什么？是一切”→西哀士的吶喊揭示出第三等級深受壓迫，沒有社會地位;反映了資產(chǎn)階級要求獲得權(quán)利，改變現(xiàn)狀,發(fā)展資本主義的愿望,“原來是伏爾泰和盧梭毀了法國”→啟蒙思想家反對教會和封建專制，要求獲得自由民主；他們的思想推動法國大革命的到來,考點(diǎn)三 近代歐洲工人爭取民主權(quán)利的斗爭,近代歐洲無產(chǎn)階級爭取民主斗爭的特點(diǎn),“起義和英國憲章運(yùn)動，標(biāo)志著‘無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級間的斗爭……升到了首要地位’”→憲章運(yùn)動是英國無產(chǎn)階級第一次獨(dú)立的政治斗爭，是整個(gè)無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級剝削和統(tǒng)治的斗爭,“五一國際勞動節(jié)源于美國芝加哥城的工人大罷工”→美國芝加哥城的工人大罷工反映出這一階段的工人運(yùn)動已開始向合法斗爭過渡,3．由以政治斗爭為主向追求經(jīng)濟(jì)待遇的改善發(fā)展。隨著資產(chǎn)階級民主制的發(fā)展，工人階級取得了過去不曾有過的許多權(quán)利。在這種情況下，利用已取得的政治權(quán)利進(jìn)行斗爭，爭取經(jīng)濟(jì)待遇的改善成為阿大多數(shù)工人的要求。所以這一時(shí)期的工人罷工多以縮短工時(shí)、改善待遇、提高工資福利為目標(biāo)。,