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1、基于工學(xué)結(jié)合的CAM課程
隨著中國制造業(yè)的迅速崛起,機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計向高速化、高效化、精密化和智能化的發(fā)展,促使數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。在我國制造業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)急需大量的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才,特別是對從事數(shù)控編程、數(shù)控加工和數(shù)控設(shè)備維修的高素質(zhì)人才的需求量很大,這就需要培養(yǎng)大量掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的應(yīng)用型人才。CAM技術(shù)是現(xiàn)代制造技術(shù)的核心,能極大提高企業(yè)制造、管理的能力,在機(jī)械行業(yè)中已經(jīng)廣泛采用。我院于2007年增加了"數(shù)控技術(shù)應(yīng)用";專業(yè),同時在我系各專業(yè)中開設(shè)了"CAM技術(shù)";課程。"CAM技術(shù)";課程作為機(jī)械制造與自動化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造專業(yè)、模具設(shè)
2、計與制造專業(yè)4個機(jī)械類專業(yè)的主干專業(yè)課,是一門技術(shù)性、實踐性非常強(qiáng)的課程。該課程綜合應(yīng)用機(jī)械制圖、計算機(jī)繪圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計等方面的基本理論和基本技能,與后續(xù)課程銜接緊密,是數(shù)控加工自動編程建模的基礎(chǔ),也是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中必需依托的課程,更是學(xué)生就業(yè)后崗位必須掌握的重要技能。
近幾年來,中職、技校和高校數(shù)控專業(yè)的招生人數(shù)在擴(kuò)大,大部分高職院校畢業(yè)生面臨就業(yè)難局面,培養(yǎng)和增強(qiáng)高職生的競爭力也就成為高職院校教育工作的出發(fā)點和歸宿點。以往高職生競爭力定位是:理論水平比中職強(qiáng),實踐能力比本科強(qiáng)。
但事實卻表明高職生在求職中陷進(jìn)了"理論不如本科生
3、,動手能力不如中職生";的尷尬場面。為此從2007年開始,我校以教育部十六號文精神為導(dǎo)向,把高職人才"高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)";作為培養(yǎng)目標(biāo),確立了"以質(zhì)量求生存,以特色占市場,以規(guī)模求效益,以改革促發(fā)展,以服務(wù)為宗旨";的辦學(xué)思路,始終堅持以教學(xué)為中心,堅持質(zhì)量立校的方針,在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、實踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面開展了一系列教學(xué)改革與探索,對實驗(實訓(xùn))設(shè)施進(jìn)行了大量的投入。在此背景下,我們對"CAM技術(shù)";課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)、實踐教學(xué)體系等進(jìn)行全面改革,經(jīng)過這些年的探索與實踐,在邊改革、邊實踐、邊創(chuàng)新的過程中,逐步形成了一套適應(yīng)高職高專教育
4、對人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系。
一、"CAM技術(shù)";課程體系構(gòu)建
按照職業(yè)崗位要求,經(jīng)過多年探索,我們搭建了"零件數(shù)控加工CAM技術(shù)應(yīng)用課程";的教學(xué)體系:將理論課程("CAM軟件";)和實訓(xùn)課程("CAM高級編程員強(qiáng)化實訓(xùn)";"數(shù)控加工綜合實訓(xùn)";"畢業(yè)設(shè)計";)的內(nèi)容以MasterCAM、UGCAM軟件應(yīng)用為主線連結(jié)起來。在教學(xué)體系中,各個階段側(cè)重點不同,"CAM軟件";的重點是熟悉軟件命令,以熟練為目標(biāo),難點在于軟件操作技巧;"CAM高級編程員強(qiáng)化實訓(xùn)";的重點在于掌握工藝參數(shù)與刀具路徑的關(guān)聯(lián),難點是融入"數(shù)控加工工藝";知識如何解決刀
5、具路徑的難題,用考證的方式來評價實訓(xùn)效果;"數(shù)控加工綜合實訓(xùn)";的重點在于以工作過程為導(dǎo)向,以技能訓(xùn)練為中心,以機(jī)械制造企業(yè)實際生產(chǎn)項目構(gòu)建實訓(xùn)課題,引導(dǎo)學(xué)生自主完成從加工工藝編制、CAM編程與仿真加工、加工設(shè)備的調(diào)試到加工出實際產(chǎn)品的全過程工作。即采用企業(yè)實際生產(chǎn)項目提出問題→學(xué)生利用現(xiàn)有的實訓(xùn)資源設(shè)計解決問題的方案→學(xué)生進(jìn)行方案實施→學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題→提出解決問題的方法和思路→教師引導(dǎo),共同討論,提出解決方案,及時補(bǔ)充理論知識和實踐經(jīng)驗→學(xué)生進(jìn)一步實踐,直到徹底解決問題→學(xué)生總結(jié)實踐知識,完成實訓(xùn)報告。難點在于質(zhì)
6、量控制,用考證的方式來評價實訓(xùn)效果;"畢業(yè)設(shè)計";的重點在于綜合利用所學(xué)知識,以任務(wù)的形式完成產(chǎn)品的設(shè)計、建模、編程和加工并解決加工過程中發(fā)生的材料、刀具、夾具等工藝問題,難點在于設(shè)計、加工思路以及參數(shù)選擇要和企業(yè)要求吻合,通過以企業(yè)真實產(chǎn)品或以與企業(yè)合作開發(fā)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容解決這個問題。
在實施課程教學(xué)過程中以"必須、夠用";為度,突出實踐教學(xué),加大技能訓(xùn)練力度,強(qiáng)調(diào)學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的就是企業(yè)以后所用的,努力縮短學(xué)生"在學(xué)校學(xué)";與"在企業(yè)做";之間的距離,讓學(xué)生在學(xué)中做,做中學(xué),真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主,學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
7、
目前,本課程擁有實訓(xùn)設(shè)備包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、電火花機(jī)床和注塑成型機(jī),一個CAD/CAM實驗室和一個CAD/CAM實訓(xùn)基地,CAD/CAM正版軟件等。另外教材建設(shè)、電子課件、視頻資料、師資隊伍及實驗實訓(xùn)條件為構(gòu)建完善的課程體系打下基礎(chǔ)。
本課程自開設(shè)以來,受到學(xué)生的歡迎,培養(yǎng)的畢業(yè)生也受到用人單位的好評。在滿足省內(nèi)企事業(yè)單位的專業(yè)技能人才需求基礎(chǔ)上,面向深圳、廣州、上海、溫州、寧波、杭州等沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū),一次性就業(yè)率逐年提高。富士康公司、長江電力公司、中廣核集團(tuán)、TCL公司、東方電氣集團(tuán)等每年從我校招收畢業(yè)生從事產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)、數(shù)控
8、加工工藝編制、數(shù)控編程和數(shù)控加工等工作。
二、工學(xué)結(jié)合的改革措施
"CAM技術(shù)";是一門綜合性、理論性及實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式,加強(qiáng)"工學(xué)結(jié)合";的教學(xué)改革,主要措施是:
1.以職業(yè)能力為主線,優(yōu)化課程內(nèi)容,典型案例驅(qū)動
課程組織以工作崗位應(yīng)知應(yīng)會要求和課程目標(biāo)為出發(fā)點,按照能力為主線,所需知識為輔助,素質(zhì)為保障的原則,同時參照國家制造業(yè)信息化數(shù)控工藝員、數(shù)控機(jī)床操作工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),確定課程內(nèi)容模塊,在教學(xué)過程中,以學(xué)生熟悉的一級齒輪減速器、單缸內(nèi)燃機(jī)、齒輪泵為典型案例,結(jié)合實物模型,采用上機(jī)講練的教學(xué)形式完成各零部件的實體造型、零部件裝配及運動仿真、生成工程圖、零件加工工藝編制、數(shù)控編程和仿真加工各模塊的教學(xué),將分散的知識模塊串接起來,使學(xué)生掌握產(chǎn)品造型設(shè)計及仿真加工的方法和技巧,有利于教學(xué)效果的提高。
基于工學(xué)結(jié)合的CAM課程
