《建筑環(huán)境學(xué)》課程改革的研究3600字

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1、《建筑環(huán)境學(xué)》課程改革的研究3600字 《建筑環(huán)境學(xué)》課程改革的研究 　　建設(shè)部有關(guān)部門和學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會在1998年將原來的"通風(fēng)、采暖和空氣調(diào)節(jié)";三個專業(yè)調(diào)整合并為"建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)";[1]，并同時設(shè)置了建筑環(huán)境學(xué)課程，使其與傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)共同組成本專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺，但惟有建筑環(huán)境學(xué)是反應(yīng)了本學(xué)科本質(zhì)的特點，是學(xué)生認(rèn)識建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的第一課[2]。該課程也是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，它為后續(xù)的專業(yè)課奠定了基礎(chǔ)，學(xué)好本門課程有助于學(xué)生理解本專業(yè)的任務(wù)，明確自己的使命。　　1 課程的特點和教學(xué)難點　　建筑環(huán)境學(xué)是建筑環(huán)

2、境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及到熱學(xué)、流體力學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、建筑學(xué)、勞動衛(wèi)生學(xué)、城市氣象學(xué)等學(xué)科知識，是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科，學(xué)習(xí)本課程的主要任務(wù)是了解人和生產(chǎn)過程需要什么樣的建筑室內(nèi)環(huán)境；了解各種內(nèi)外部因素是如何影響建筑環(huán)境的；畢業(yè)收集整理掌握改變或控制建筑環(huán)境的基本方法和手段。該課程理論性強，實際應(yīng)用性不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不高，在實際教學(xué)中學(xué)生普遍反映本課程內(nèi)容多，系統(tǒng)性不強，知識面廣，邏輯性不突出，術(shù)語和理論公式較多，理解比較困難，學(xué)習(xí)效果不是很理想?！　≡撜n程中很多內(nèi)容也是學(xué)術(shù)界的前沿，還有很多問題目前還處討論中，譬如，第四章的第三節(jié)人體對動態(tài)熱環(huán)境的反應(yīng)，

3、由于人體對動態(tài)環(huán)境反應(yīng)的影響因素比較多，起步比較晚，成果還不成熟，這就要求老師在授課過程中不斷關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容，同時這也給教學(xué)帶來一定的難度?！　? 教學(xué)研究的探索　　為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生對本學(xué)科的認(rèn)識和理解，筆者根據(jù)建筑環(huán)境學(xué)的課程特點，結(jié)合我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，對建筑環(huán)境學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了嘗試性改革，收到了良好的效果。　　2.1 教學(xué)內(nèi)容的方面　　2.1.1 結(jié)合后續(xù)課程，適當(dāng)拓展或略棄　　我院建筑環(huán)境學(xué)課程采用的教材，是清華大學(xué)朱穎心教授編寫的建筑環(huán)境學(xué)（第3版），教材中有些內(nèi)容涉及到復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，譬如在計算空氣齡方法的推導(dǎo)中，用到了

4、微積分，這些推導(dǎo)需要扎實的數(shù)學(xué)功底，詳細(xì)講述，使得部分學(xué)生把握重點偏離大綱，甚至使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)本門課程的興趣。為此，這些內(nèi)容不做要求，感興趣的同學(xué)可以課下自學(xué)。另外，第九章第一節(jié)室內(nèi)環(huán)境對典型工藝過程的影響機(jī)理，講述了室內(nèi)環(huán)境對棉紡織工業(yè)，半導(dǎo)體器件，制藥工業(yè)等的影響，都是泛泛而談，沒有很難理解的內(nèi)容，所以這部分不作為授課內(nèi)容，改為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。這樣可以節(jié)省部分課時和精力，去學(xué)習(xí)大綱要求的其它重點內(nèi)容?！　〗ㄖh(huán)境學(xué)與后續(xù)的專業(yè)課"空氣調(diào)節(jié)工程";存在部分重復(fù)，比如：第三章建筑熱濕環(huán)境中通過維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱濕傳遞，詳細(xì)介紹了它的傳熱機(jī)理和實際運算，在介紹冷負(fù)荷和熱負(fù)荷時，針對冷負(fù)

5、荷與得熱量之間的關(guān)系，負(fù)荷計算方法，都做了詳細(xì)介紹，而這些內(nèi)容都在后續(xù)專業(yè)課空氣調(diào)節(jié)工程課程中有更為詳細(xì)內(nèi)容，重復(fù)介紹必然帶來不必要的課時浪費。由于這部分內(nèi)容與空氣調(diào)節(jié)關(guān)系更為緊密，所以本課程略去此部分重復(fù)內(nèi)容，有空氣調(diào)節(jié)課程講述?！　〉诹率覂?nèi)空氣環(huán)境營造的理論基礎(chǔ)，關(guān)于如何營造一個滿足舒適要求的室內(nèi)熱濕環(huán)境和室內(nèi)空氣品質(zhì)，教材內(nèi)容涉及通風(fēng)的方法，通風(fēng)的稀釋過程，而具體的通風(fēng)設(shè)計原則與通風(fēng)管道系統(tǒng)的設(shè)計沒有給出，針對我院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)所開課程中，沒有設(shè)置工業(yè)通風(fēng)，根據(jù)筆者的經(jīng)驗在授課時拓展介紹《工業(yè)通風(fēng)》中這部分內(nèi)容，加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，同時能增強內(nèi)容的實用性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、主動性?！　?.1.2 理論聯(lián)系實際，增強學(xué)習(xí)興趣　　建筑環(huán)境學(xué)授課內(nèi)容理論性強，實際應(yīng)用性不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥，興致不高，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗及工程經(jīng)驗，在授課過程中把實際應(yīng)用與理論知識結(jié)合起來，加深學(xué)生對理論知識的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四章人體對穩(wěn)態(tài)熱環(huán)境反應(yīng)的描述中，有幾個概念有效溫度，新有效溫度，標(biāo)準(zhǔn)有效溫度，ASHRAE舒適區(qū)，很多同學(xué)理解不深，甚至不知道學(xué)習(xí)這些的目的，而教材中正是用新有效溫度和舒適區(qū)來表示人體舒適區(qū)的范圍，這也正好回答了空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計時，設(shè)計溫度和濕度確定的原因，根據(jù)筆者經(jīng)驗，在授課時，先提出問題，確定舒適性空調(diào)的設(shè)計溫度和濕度原因，拓展介紹空調(diào)

7、系統(tǒng)的設(shè)計過程，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為后續(xù)課程內(nèi)容作了鋪墊?！　≈脫Q法通風(fēng)是借助室內(nèi)熱源的熱羽流形成近似活塞流進(jìn)行室內(nèi)空氣的置換，單純從字面上去介紹，理解不夠形象，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)的經(jīng)驗，在授課過程中，增加一個實際置換通風(fēng)的案例，并附上它的原理圖，讓學(xué)生直觀感受置換通風(fēng)，課堂上學(xué)生普遍反映理解透徹，記憶容易?！　?.2 教學(xué)方法改革　　多媒體是信息化的體現(xiàn)，也是社會發(fā)展的趨勢，大力促進(jìn)多媒體教育已成為教育發(fā)展的潮流。多媒體教學(xué)的優(yōu)點是傳播速度快，信息量大，圖片生動，學(xué)生容易接受，但是也相應(yīng)存在一些弊端，由于速度快，信息量大，學(xué)生稍微走神，就錯過很多內(nèi)容，另外，常出現(xiàn)學(xué)生自認(rèn)為聽明白，而實際理解不透；而傳統(tǒng)的粉筆加板書特點是圖片少，不夠生動，但它能反映教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、重點和層次，內(nèi)容少而精，板書簡潔、扼要，便于歸納、總結(jié)、概括。針對多媒體和板書教學(xué)的特點，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，采用多媒體為主，粉筆加板書為輔，二者相結(jié)合的方式教學(xué)。