二年級(jí)語文《蜜蜂引路》課件集萃

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1、 二年級(jí)語文《蜜蜂引路》課件集萃 二年級(jí)語文《蜜蜂引路》課件集萃【導(dǎo)語】課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。使用課件能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)情緒，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面是的二年級(jí)語文《蜜蜂引路》課件，歡迎閱讀與借鑒。【篇一】二年級(jí)語文《蜜蜂引路》課件 教學(xué)要求： 1.使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。 2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

2、 3.能有表情地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 1.看拼音寫詞語： pi、cǎi m、jīng y （） （） （） 2.根據(jù)意思寫詞語： 離得很近——（附近） 3.請(qǐng)用“附近”說一句話。 4.字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示） 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路——列寧 二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。 列寧為什么要讓蜜蜂引路呢（請(qǐng)學(xué)生口答） 1.答案從課文的哪一段里面找

3、2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。 默讀課文第二段，回答問題。 ①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人 ②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方 ③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。 3.反饋。 （1）第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人誰來說 ①讀這句話?！澳莻€(gè)人”指誰 ②這一句話在說什么（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。） ③讀句子，說主要意思。 （2）第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方 ①讀第2句話?！敖?jīng)常”是什么意思（過去的時(shí)間里） ②

4、“他”指誰 ③這一句話是說什么大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么 （3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀 ①這一句話是說什么（讓學(xué)生說）住得不遠(yuǎn)什么意思（附近）代進(jìn)去讀讀。 ②在句中用“——”把主要詞語劃下來。 （4）列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢（即把第二段意思連起來說說。） 因?yàn)榱袑幭耄ǎ┛墒牵ǎ┧粤袑幘停ǎ? 三、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。） 1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的 能不能像學(xué)習(xí)第二段那

5、樣來學(xué)習(xí)課文的第三段。 （1）第三段有幾句話 （2）每一句話寫什么（用“——”劃出主要的詞語，連起來說說） （3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的 請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。 2.反饋。有幾句話（口答） （1）讀第一句，這句話是說什么呢 理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的`作用。這句話該怎么讀 （2）讀第三句話，這句話是說什么呢 列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。 把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。 3.“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧? 4.列寧原

6、來是怎么想的呢（即連起來說說列寧是怎么找到） 四、作業(yè)。 1.完成《課堂作業(yè)》。 2.選做一個(gè)問題： 用自己的話寫一寫： （1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。 （2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的 （3）第2題用圖配文?！酒慷昙?jí)語文《蜜蜂引路》課件 一、教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。 3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

7、 1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。 2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。 多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入： 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路 同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書，可以默讀，可以自由讀，可以同桌合作讀，讀后想一想：本課寫了一件什么事 學(xué)生匯報(bào)。板書：人物事情 二、教學(xué)課文。 1、課文從哪里寫明了列寧找到

8、養(yǎng)蜂人（最后一段）仔細(xì)看圖，觀察兩個(gè)人的表情，有什么不同 “驚訝”是什么意思養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝?wèi)?yīng)該怎么讀出驚訝的語氣（指名讀，評(píng)議，） 列寧的話要讀的親切，風(fēng)趣，誰來讀 “向?qū)А敝傅牡氖鞘裁? 師：雙方見面，列寧終于找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人，這是整個(gè)事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果） 列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。 2、（出示PPT自學(xué)提示）學(xué)生默讀第三自然段，想一想列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么位置 （1）學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。 （2）師：

9、（板畫蜂箱）小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說 過渡：師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀每句話，然后想一想，列寧看到了什么又想到了什么 3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。 學(xué)生在班級(jí)里說。 課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣（果然） （齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。 師：好，誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的（生：

10、說） 生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。 師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過） 列寧為什么要尋

11、找養(yǎng)蜂人呢請(qǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。 （PPT出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因?yàn)椤?所以…..”句式說一說。 學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。 師總結(jié)： 這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會(huì)交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。 師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎（點(diǎn)課題） 生：不能。

12、 師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢想一想再來說說。 除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么師：一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖，一個(gè)是平凡的養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢請(qǐng)聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動(dòng)背景） 聽了介紹，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人 三、拓展遷移。 下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。 附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》 問題： 1、請(qǐng)選擇一篇文章說說文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起

13、因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么 2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么 推薦閱讀 誰打碎了花瓶 列寧8歲的時(shí)候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。 表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們?cè)诜块g里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。 孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進(jìn)來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我。”姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起來，只有列寧沒有笑。 列寧回到家里，躺在床上不

14、說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認(rèn)自己說了謊。 過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠實(shí)的孩子?！? （一）閱讀短文，找出本文中的“六要素”。 時(shí)間:____________地點(diǎn):____________人物:______________ 事件的起因:______________________________________________ 經(jīng)過:___________________________________________________

15、_ ________________________________________________________ 結(jié)果:____________________________________________________ （二）你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎 （三）你故事中學(xué)習(xí)到了什么 “按次序理發(fā)” 有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊(duì)，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請(qǐng)列寧先理，可是列寧卻微笑著對(duì)大家說：“謝謝同志們的好意。不過

16、這樣做是要不得的，每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)。”他說完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個(gè)位置上。 1、請(qǐng)?jiān)囍f出本篇文章的記敘“六要素”都是什么 時(shí)間:____________地點(diǎn):____________人物:______________ 事件的起因:______________________________________________ 經(jīng)過:____________________________________________________ _______________________________

17、_________________________ 結(jié)果:____________________________________________________ 2、你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎 3、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么【篇三】二年級(jí)語文《蜜蜂引路》課件 學(xué)習(xí)目標(biāo) ①會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。 ②正確、流利、有感情地朗讀課文。 ③理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。 課前準(zhǔn)備 ①掛圖、生字卡片。

18、 ②投影儀或幻燈片。 ③列寧的有關(guān)資料。 第一課時(shí) 課前談話，導(dǎo)入新課 ①學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。 ②老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。 初讀課文，學(xué)習(xí)生字 ①借助拼音，自讀課文。 a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的`字借助拼音讀正確。 b.同桌互相讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“附近”應(yīng)該讀“f jn”，而不是“fǔ jn”） c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。 ②小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。 ③匯報(bào)交流識(shí)字方法

19、。 鞏固識(shí)字 ①指名、集體讀生字卡片。 ②做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位?！崩蠋熢僬?qǐng)下一位同學(xué)猜字） 指導(dǎo)書寫 ①重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)?！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫。“敲”的右半邊不是支。 ②

20、練習(xí)寫字。 ③展示學(xué)生書寫的字，師生共同評(píng)議。 自讀課文 學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。 第二課時(shí) 整體感知 ①指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事 ②同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。 朗讀感悟 ①分組朗讀課文的第1、2段。 a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題 小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄? b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變?cè)涞囊馑肌? 當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。

21、 可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集體朗讀第1、2段。 ②學(xué)習(xí)第3段。 a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。 b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。 c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人 ③指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣） ④集體朗讀全文。 創(chuàng)編表演 ①創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。 ②小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。 課外作業(yè) 留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。