《十三歲的際遇》教案2
十三歲的際遇教案2篇一:十三歲的際遇教案 十三歲的際遇教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、運(yùn)用工具書解決生字詞,并準(zhǔn)確理解詞語在具體語境中的意義。 2、閱讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。 3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人”的思想感情。 自主學(xué)習(xí) 這是一位十六歲的北大學(xué)生為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對(duì)北大的感受和理解,重點(diǎn)描述了北大圖書館和北大人,請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文,思考作者寫了自己哪幾個(gè)年齡段、選取了哪些內(nèi)容、表達(dá)了怎樣的感情? (生回答后師總結(jié):文章用空行隔開為三個(gè)有機(jī)的組成部分,先寫了自己的七歲的夢(mèng)想,十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧,接著回憶介紹了北大圖書館和北大人,最后一再表示要作“不系之舟”,為北大擷取最燦爛的珍珠,告慰北大。強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的依戀和感動(dòng),同時(shí)也表達(dá)了渴望取得更大成績(jī)來回報(bào)北大的愿望和深情。) 要點(diǎn)精析 一、 知識(shí)與技能 1、題解 “際遇”即“遭遇”之意,不過多指好的?!笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文,作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活,抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。 2、一些非常見的字詞 塵緣(yun):塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。 涉足(sh):指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉(chngyng):安閑自在地步行。犀利(x):(武器、言語等)鋒利;銳利。 安恬(tin):安詳恬靜。 擷取(xi):摘下,取下。 沉淀(din):溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層,課文指許多話堆積在心底。 紳士風(fēng)度:指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。 茫然若失:心中感到空虛、無所知,好像失去了什么。 白駒過隙(X):白駒,原指駿馬,后比喻日影。隙,空隙。比喻時(shí)間過得很快,就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。 一、過程與方法 1課文的結(jié)構(gòu)層次: 第一部分(13):寫“我”進(jìn)了北大,實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。 第二部分(413):寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。 第三部分(1418):抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。 這樣三個(gè)部分層次清楚,重點(diǎn)突出:從過去寫到現(xiàn)在,從現(xiàn)在寫到未來;從初識(shí)寫到進(jìn)校,從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。 2第二部分中哪句是承上啟下的過渡句?后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)? 明確:“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人。” 寫同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索,蓬勃的朝氣,橫溢的才華,敏銳的思想;寫老師的治學(xué),為人,育才;寫“我”兩年來的充實(shí)時(shí)光。 3本文結(jié)構(gòu)自由,內(nèi)容紛雜,主旨含蓄,眾多內(nèi)容是靠什么統(tǒng)領(lǐng)于一體的? (分析 本題旨在要求學(xué)生梳理全文的線索,可結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析來思考。) 明確:作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情,是統(tǒng)領(lǐng)全文所有內(nèi)容的一條感情線索。 5三個(gè)部分綜合起來表達(dá)了作者的什么情意?在學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納:這三個(gè)部分綜合起來表達(dá)了作者向往北大,熱愛北大,感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的情意。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1理解“我常想,北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個(gè)句子的內(nèi)涵。 分析: 這是文中一個(gè)精彩的比喻。把北大比作“一條生命飽滿的河流”,不僅寫出了北大的豐富,也寫出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng);把北大的學(xué)生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”,把北大的老師比作“舵手與船工”,不但承接“河流”之喻,而且富有意蘊(yùn)。 (答案:從大建校到現(xiàn)在,再到未來,不管外界如何變化,北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下,永不停息地在知識(shí)的海洋里奮力前行。) 2:在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思?表達(dá)了什么情感?(仔細(xì)體味) 明確:把自己比作“不系之舟”的意思是:作者是不會(huì)像永遠(yuǎn)靠在避風(fēng)港灣的小船一樣,而是要積極的駛向大海,去干一番大事業(yè)。這個(gè)比喻堅(jiān)定無悔地表達(dá)了作者不懈進(jìn)取的雄心和建功立業(yè),報(bào)答母校的情懷。 3 歸納本文的中心思想。 歸納:本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷,抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。 課程資源 作者簡(jiǎn)介:田曉菲,天津人。五六歲時(shí),地家長(zhǎng)的引導(dǎo)讀了很多詩和其他文學(xué)作品,是個(gè)不折不扣的“小書呆子”,后來,又學(xué)寫作,并地初中時(shí)出了第一本詩集,她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年,十三歲時(shí),地天津十三中讀初三的她被 北京大學(xué)英語系破格錄取,接下來,她又出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)(1987年),也就是讀三年級(jí)時(shí),為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。背景材料:粉碎“四人幫”后,我國(guó)開展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè),需要大量的科技人才,為此,80年代部分名牌大學(xué),如北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等教學(xué)設(shè)施齊備、師資力量雄厚的學(xué)校破格招收品學(xué)兼優(yōu)、有超常自學(xué)能力的少年大學(xué)生以加快人才培養(yǎng),所以13歲的田曉菲有幸于1984年進(jìn)入北京大學(xué)少年班學(xué)習(xí)。 相關(guān)田曉菲的童年生活還可讀田曉菲的童年瑣憶來了解。 學(xué)法指導(dǎo) 1在田曉菲的身上,展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)子努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的精神風(fēng)貌;學(xué)生可聯(lián)系自己,找出自己的差距,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為建設(shè)祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)閱讀理解能力和自學(xué)能力為主。學(xué)生可以先默讀一遍課文,了解文章大概內(nèi)容,同時(shí)將生疏詞語和需要積累的好詞畫出來,然后自己查字典解釋這些詞語,最好抄在本子上作為積累。第二遍應(yīng)出聲朗讀全文,注意體會(huì)文中的思想感情;最后可通過跳讀,搞清文章結(jié)構(gòu)線索,加深對(duì)文意的理解,完成課后訓(xùn)練習(xí)題。本文詞匯豐富,一些詞語學(xué)生較為生疏,可讓學(xué)生做一個(gè)詞語卡片或詞匯收集本,使學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣,以期逐漸提高語文的學(xué)習(xí)能力。 2要回答要點(diǎn)精析|過程與方法|第三題這個(gè)問題,我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍,畫出你認(rèn)為重要的句子,然后再感受這些句子的情意,最后再做歸納整理。 寫作?口語 課文為什么以大量篇幅回憶自己對(duì)北大圖書館和北大人的感受?根據(jù)自己的感受,寫一篇對(duì)自己所在學(xué)校的認(rèn)識(shí)和感受。 分析 : 本題旨在啟發(fā)同學(xué)們思考散文選材的一般特點(diǎn)和技巧。北大,是知識(shí)和學(xué)術(shù)的北大,圖書館是知識(shí)的象征,對(duì)作者的觸動(dòng)和影響也最深,故重筆寫圖書館,作者對(duì)北大特有的感情,也能得到最充分的表現(xiàn)。人是北大的主體和靈魂,作者寫老師和同學(xué),實(shí)是寫北大的精神。在對(duì)北大人的描繪中,作者對(duì)北大的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”之情,再次得到具體的抒發(fā)。學(xué)生自由發(fā)言,不作明確要求。 妙題妙解 1、十歲時(shí)的小事表現(xiàn)什么含義?文中哪一句話提示了答案? 答:表現(xiàn)“我”對(duì)考上北大的信心。第3段“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生?!?、第四段中“她”指誰?這里人稱變換有什么好處?(巧妙的寫法) 答:“她”就是作者,即“我”。變換人稱可以突破“我”的活動(dòng)時(shí)間和空間,把時(shí)間由北大一下子挪到兩年前,把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”,寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這樣寫使文章變化多姿,行文活潑。 3、 文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā),再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣,輕依在你湖光塔影的胸前”作結(jié),有什么作用? 明確:流露了“我”對(duì)“湖光塔影”的無限依戀之情,與七歲時(shí)所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng),意味深長(zhǎng)。(提示:從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答) 評(píng)價(jià)方法 隨堂測(cè)試 一、給加點(diǎn)字注音 穹隆 嗚咽 涉足 倘佯絮語犀利 凝重 安恬 擷取惆悵 沉淀 白駒過隙紳士風(fēng)度 二、抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語的例句,并用這些詞語自己各造一個(gè)句子(不能跟課文的例句一樣)。1)倘徉例句_ 造句_ _ 2)白駒過隙 例句 造句_ 三、用課文中的詞或句子填空。 1) 我渴望生活,渴望 ,渴望 。 2)喜歡讀北大的書,更喜歡讀 吸引我的,往往不是他們爭(zhēng)辯的題目,而是北大人特有的 ,學(xué)生特有的,言談的 與,精神壯態(tài)的 。 四、本文作者 ,本文是為了紀(jì)念北京大學(xué)建校 周年而作的,當(dāng)時(shí)她年僅 歲。篇二:十三歲的際遇優(yōu)秀教案 十三歲的際遇教案 教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,積累語匯 2、理清作者思想變化、發(fā)展、升華的線索,體會(huì)作者情感 3、品味文中精彩語句,并背誦 教學(xué)內(nèi)容: 一、 導(dǎo)入新課 大家看這張圖片,認(rèn)識(shí)這是哪個(gè)大學(xué)嗎?對(duì),這就是我國(guó)的最高學(xué)府北京大學(xué),這是不是我們同學(xué)們夢(mèng)寐以求的地方呀?可是有一個(gè)人是三歲就考入了北大,她就是我們這課的作者田曉菲。一起來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)天才似的人。 作者簡(jiǎn)介 : 田曉菲,天津人,五六歲時(shí),在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品,是個(gè)不折不扣的“小書呆子”,后來又學(xué)寫作,并在初中時(shí)出了她的第一本詩集,她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年十三歲(近十四歲)時(shí),在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語系破格錄取,后來,她又出國(guó)留學(xué)。這篇文章是她十六時(shí),也就是她讀三年級(jí)時(shí),為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。 這一連串閃光的足跡,令人驚嘆,而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲,走進(jìn)北大。 二、 初讀課文,檢查預(yù)習(xí) 在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,找一位同學(xué)到黑板上給加點(diǎn)字注音,其他同學(xué)在練習(xí)本寫一下。 j,x ) (m ) zn) (x)tin) 檣櫓(qing)惆悵(chu chng) 徜徉( chng yng) 摒棄(bng) 迸濺(bng) 穹隆(qing) 彈指(tn) 擷?。▁i) 嗚咽(y) 犀利(x)驟然(zhu)沉淀 ( din)不系之舟(j) 寫完了嗎?好,現(xiàn)在小組人兩兩交換練習(xí)本,互相糾正字音(老師指導(dǎo)學(xué)生讀)。大家把自己不會(huì)的或者錯(cuò)的字詞寫到“讀一讀,寫一寫”上邊。好,大家一起把這些詞語讀兩遍。 三、 整體感知,研讀課文 (這篇課文以空行為標(biāo)志分為了三個(gè)部分,大家找一下第一部到哪呀?對(duì),15段是第一部分,現(xiàn)在大家自由朗讀一下這一部分,思考下面兩個(gè)問題。 第一部分(學(xué)生自由朗讀第一部分) 1、“我”與北大結(jié)下不解之緣的歷程 7歲:從泛黃的照片中知道北大 夢(mèng)想 一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng),悄悄升起在孩子的內(nèi)心 10歲:乘車經(jīng)過北大校門,固執(zhí)地扭過頭去不看北大 自信 現(xiàn)在若看了,以后再來上學(xué)就“不新鮮”了 13歲:到北大讀書 際遇 16歲:已是來到北大的第三個(gè)秋天了 回顧 每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的”塵緣”,引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大,兩年里積攢下來的那么多話,竟全部悄悄沉淀了下來”,就是為了引出 下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫。 2、在北大的兩年里,“我”的思想情感變化是怎樣的?剛進(jìn)入北大: “一腦子浪漫念頭”, “對(duì)什么都充滿了興趣與好奇” 入校兩年后的秋天:“心情不勝?zèng)鲆狻保?看到新生,感到有些茫然若失。 表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后,感到了自己的成長(zhǎng)和成熟 第二部分 3、作者在北大的學(xué)習(xí)生活十分充實(shí)。在文中找一下具體寫了北大的哪些事物或者人?他們又有怎樣的特點(diǎn)?填寫下面的表格。 因?yàn)樽髡咴谥R(shí)海洋不斷追尋真理,所以在北大的兩年是“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光”。 第三部分 4、作者為什么說自己是一只“不系之舟”?是用了怎樣的修辭手法? “不系之舟”是指不靠岸、不停泊的船,象征永不停息的追求。這里是用了比喻的手法,只有永不停息的追求才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。 5、這一部分表達(dá)了作者怎樣的感情? 突出了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情 四、 品味精妙 學(xué)生自己找出自己喜歡的語句,并說出原因,老師再做補(bǔ)充。 五、 賞析語言 1、“不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客,有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?!蹦闶侨绾卫斫狻帮L(fēng)景”“河”“船客”“舵手與船工”的? “風(fēng)景”:北大的社會(huì)和時(shí)代背景 “河”:北大前進(jìn)的軌跡 “船客”:莘莘學(xué)子 “舵手與船工”:北大的老師 賞析:這句話用比喻的修辭手法,用 “風(fēng)景” 北大的社會(huì)和時(shí)代背景,用 “河”比喻北大前進(jìn)的軌跡,用 “船客”比喻莘莘學(xué)子,用 “舵手與船工”比喻北大的老師生動(dòng)形象地寫出了莘莘學(xué)子在北大老師的教導(dǎo)下,一定能達(dá)到理想的彼岸 2.“縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟” 中“玫瑰、綠陰、寧?kù)o的港灣”比喻什么? 比喻生活中種種舒適、安樂的情感。 賞析:這句話用比喻的修辭手法,將生活中種種舒適、安樂的情感比作“玫瑰、綠陰、寧?kù)o的港灣”,把自己比作是“不系之舟” ,生動(dòng)形象地寫出了自己永不滿足,渴望創(chuàng)造的心情。 六、 作業(yè)布置 1、 找出文中自己喜歡的精彩語句,并背誦,不少于3句。 2、 根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí),寫一寫你對(duì)母?;蛘咚趯W(xué)校的感情,字?jǐn)?shù)不限。篇三:十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計(jì) 十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 2、品位欣賞優(yōu)美的語言。 3、樹立自信,積極進(jìn)取的好學(xué)精神。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對(duì)北大的特殊感情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 品位欣賞優(yōu)美的語言。 學(xué)習(xí)方法 學(xué)生自主合作討論探究;教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)用具 多媒體 課時(shí)安排 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們,青春時(shí)節(jié),是人生的春天,是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期;青春時(shí)節(jié),思維活躍,敢于創(chuàng)新,是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期,你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光?(學(xué)生交流)是的,只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩,才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章十三歲的際遇(板書課題,作者) 二、認(rèn)識(shí)作者 田曉菲,天津人。初中時(shí)出了第一本詩集,她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng).十三歲被北大英語系破格錄取,后來相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位,哈佛大學(xué)博士學(xué)位,二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)。新著赭城。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 2、 品位欣賞優(yōu)美的語言。 3、 樹立自信,積極進(jìn)取的好學(xué)精神。 用多媒體展示。 四、字詞大練兵1、給下列加點(diǎn)字注音。(用幻燈片展示) 抽屜 驀然 迸濺 積攢 犀利 穹隆 驟然 嗚咽 絮語 摒棄 不勝 安恬、擷取 撫慰 惆悵 白駒過隙 2、解釋下列詞語。 白駒過隙 彈指 迸濺 穹隆 驟然 嗚咽 沉淀五、整體感知 1、錄像片展示 走進(jìn)北大 教師范讀課文第一部分(15) 探究問題:文章課題十三歲的際遇,而全文沒有一處寫到十三歲,你是如何理解的呢? 2、展示圖片,幻燈片展示。 探究問題:作者寫了來到北大兩年多來的感受,主要是圍繞哪兩個(gè)方面來寫的?作者從這兩個(gè)方面分別讀出了什么? 3、探究問題:何謂“不系之舟”?作者為何自稱“不系之舟”?請(qǐng)學(xué)生讀兩首詩?;脽羝故?,配樂朗誦。 六、課后拓展 你從十三歲的際遇中讀出了什么? 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 采用學(xué)生回答的方式。 總結(jié):我們從十三歲的際遇中讀出了感動(dòng),讀出了作者對(duì)北大的款款深情,讀出了作者渴望為北大到大海深處采擷最燦爛的珍珠,讀出了作者不忍離開北大的依戀之情。二、精品細(xì)讀 1、 閱讀第二部分 (1) 從文中找出能概括本部分大意的句子。 (2) 如何理解那句誓言?為何會(huì)蒼白無力呢? (3) 我參觀北大圖書館的經(jīng)歷為什么會(huì)想到“上鋪的女 孩”?這一段文字就記敘的順序而言屬于哪一種? (4) 作者讀北大的人讀出了什么? (5)我想,北大就是一條生命飽滿的河流,它從90年前 的源頭出發(fā),向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換,河上卻始終有著渴望擁抱未來的 船客,有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。 其中“河流”、“風(fēng)景”、“舵手與船工”分別象征什么? 總結(jié)第二部分 2、 閱讀第三部分 思考問題(1)何謂不系之舟?作者為何自稱“不系之舟” ? 三、朗讀第三部分,配樂朗誦。 思考:作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 回顧與北大的塵緣,充滿自信之情描寫兩年來成長(zhǎng)在北大的感受,贊美北大,熱愛北大之情展望未來,而不得不離開的依依惜別之情。 四、延伸地帶自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?;掌?,北大就不再是照片上的影像,不再是車窗外一掠而過的建筑,不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想,而是需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。 自從_就不再是_不再是_而是_ 我渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕靈的翅膀,擺脫這沉重的肉體的束縛,在無際的天空自由地飛翔! 我渴望_,渴望_,渴望_,_。 五、結(jié)課 北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑,對(duì)她的成長(zhǎng)起著重要的作用。我們和她一樣,在我們的生活中同樣有著無數(shù)個(gè)十字路口,“向左走”與“向右走”是人生之路的方向。 (幻燈片展示) 六、課后拓展 請(qǐng)以“歲的際遇”為題寫一篇作文。 題目自擬,字?jǐn)?shù)500字以上。十三歲的際遇教案2