七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1單元 寫(xiě)作《認(rèn)真思考理清思路》（第2課時(shí)）同步課件 北京課改版.ppt

第一課時(shí),第二課時(shí),第二課時(shí),認(rèn)真思考，理清思路 -構(gòu)思技巧,激情導(dǎo)入,所謂“構(gòu)思”,一般地說(shuō),是指從積累材料、確定主題和文體之后,包括如何提煉和表達(dá)主題,選用材料,到安排結(jié)構(gòu),擬制提綱結(jié)束,起草之前的一階段之中的思維活動(dòng),均屬于構(gòu)思范圍.通俗地說(shuō),就是立意謀篇.它包括確定中心、擇取材料、安排結(jié)構(gòu)等。,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)構(gòu)思的思維訓(xùn)練，使學(xué)生掌握幾種創(chuàng)新構(gòu)思的方法。 2.能力目標(biāo) 逐漸養(yǎng)成通過(guò)精巧的構(gòu)思寫(xiě)出富有特色的文章的能力。 3.情感目標(biāo) 一篇文章要寫(xiě)的條理清楚，層次分明，構(gòu)思精巧。,寫(xiě)作指導(dǎo),蓋房屋先要立屋架，寫(xiě)文章先要進(jìn)行構(gòu)思.所為構(gòu)思，是指作者在動(dòng)筆之前的一系列思維活動(dòng)，也指作者孕育作品的過(guò)程，包括選擇題材，提煉主題，確定表現(xiàn)形式，謀篇布局等方面的內(nèi)容。構(gòu)思周密，巧妙，寫(xiě)起來(lái)左右逢源，得心應(yīng)手；不善于構(gòu)思，匆忙下筆，往往文思不暢，言而無(wú)序。,方法指導(dǎo),常用的作文構(gòu)思方法的有這幾種： 一“多次性”構(gòu)思。 老舍曾說(shuō)過(guò)：“在頭腦里多轉(zhuǎn)幾個(gè)圈子?！蔽覀冎?，寫(xiě)文章，特別要分析研究材料，醞釀提煉主題，然后再布局謀篇，只有這樣，才能寫(xiě)好文章。至于主題不是一揮而就的，材料不是取之便可用的，因此，在頭腦里，反復(fù)思考，多轉(zhuǎn)幾個(gè)圈子，構(gòu)思好文章也只有“多思深思”了。,方法指導(dǎo),二“滾雪球”構(gòu)思。 所謂“滾雪球”的構(gòu)思方法，就是根據(jù)題目提供的線索和給人的最初產(chǎn)生的想法，展開(kāi)聯(lián)想，材料不斷充實(shí)，認(rèn)識(shí)逐步深入，最初的想法越來(lái)越豐富，就像滾雪球一樣。在此，我們應(yīng)明白的是，“滾雪球”構(gòu)思，不是不加取舍地將所有聯(lián)想到的事物兼收并蓄，亂“滾”一通，而是只將有意義且與題目有本質(zhì)聯(lián)系的材料“滾”進(jìn)去，并將這些材料合理地安排，組織起來(lái)。,方法指導(dǎo),審清了題目，確立了深刻的主題，選取了新穎的題材，接下來(lái)就應(yīng)該進(jìn)一步地精巧構(gòu)思。只有構(gòu)思精巧得當(dāng)，我們才能塑造出更好的藝術(shù)形象，表達(dá)更深刻的主題。如何使自己的構(gòu)思精巧呢？下面我就介紹幾種基本的方法：,方法指導(dǎo),1. 選擇巧妙的表現(xiàn)角度 構(gòu)思的精巧，常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。蘇軾曾在詩(shī)中說(shuō)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說(shuō)的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會(huì)有不同的視覺(jué)效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無(wú)窮。故作文時(shí)，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會(huì)收到意想不到的效果。,方法指導(dǎo),2. 獨(dú)特的行文思路 精巧的構(gòu)思除了表現(xiàn)在角度的選擇外，還表現(xiàn)在行文思路的獨(dú)特上。如荔枝蜜明明是頌揚(yáng)蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動(dòng)者，然而開(kāi)篇卻說(shuō)不喜歡蜜蜂，之后又蕩開(kāi)一筆，寫(xiě)荔枝樹(shù)、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對(duì)蜜蜂的感情也因此發(fā)生變化。其行文思路獨(dú)特別致，收到的藝術(shù)效果自然不錯(cuò)。獨(dú)特的行文思路往往體現(xiàn)在故事情節(jié)的安排上，人物形象的設(shè)計(jì)化，以及人物的描繪等方面。,方法指導(dǎo),3. 情節(jié)的起伏設(shè)置 “文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是記敘文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過(guò)程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫(huà)和展示。,佳作欣賞,有家藥店貼了一副對(duì)聯(lián)：“但愿世間人無(wú)?。缓纬罴苌纤幧鷫m?！白錾鈪s甘愿生意不好，善心可鑒。 天寒地凍，人之常情是希望風(fēng)和日麗，而白居易筆下的賣(mài)炭翁，雖然“可憐身上衣正單“，但是“心憂炭賤愿天寒?！巴ㄟ^(guò)反常的心理，反映了下層人民生活的悲慘和社會(huì)的黑暗。 瞎子提燈籠，通常被認(rèn)為是多此一舉的傻事。而一位盲人在夜晚走路是總要提一個(gè)明亮的燈籠，別人好奇，盲人解釋道：“我提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會(huì)誤撞到我，這樣就可以保護(hù)自己的安全，也等于幫助自己?！埃ㄅ_(tái)灣陳招池照亮別人）,構(gòu)思點(diǎn)評(píng),解放前，有人大白天上街也打著燈籠，人們覺(jué)得奇怪，此人說(shuō)是因?yàn)樯鐣?huì)太黑暗了。恰當(dāng)運(yùn)用這種看似不合常情、違反常理而實(shí)際具有深意的反常心理、反常行為，可以引發(fā)讀者的好奇心，激發(fā)讀者的探究欲，使文章引人入勝，發(fā)人深思。,佳作欣賞,李強(qiáng)同學(xué)的小小說(shuō)妙計(jì)運(yùn)用了反常法 某世紀(jì)，環(huán)境污染仍然嚴(yán)重。 人們都為喝水發(fā)愁，喝過(guò)一杯水之后，就要盤(pán)算著到哪兒去喝下一杯。 人們將“透明的水不一定是安全的“奉為真理，飲用水公司像多米諾一樣倒閉。 一天，一家飲用水公司靈機(jī)一動(dòng)，在他們產(chǎn)品中放入一些水蚤。 在一所學(xué)校里，一位老師從飲水器上接了一杯水，慎重的看了看-有一只小蟲(chóng)子在杯中快樂(lè)的游弋 老師自言自語(yǔ)：“這杯水可以喝?！?不久，這家公司的飲用水就十分暢銷(xiāo)。 （作文通訊2001年6期）,構(gòu)思點(diǎn)評(píng),以前，人們不愿買(mǎi)有蟲(chóng)眼的蔬菜；隨著農(nóng)藥的濫施，現(xiàn)在，人們專(zhuān)挑有蟲(chóng)眼的蔬菜買(mǎi)。現(xiàn)在，人們不愿喝有蟲(chóng)子的水；但是，如果不保護(hù)環(huán)境，污染會(huì)加劇，今后，也許有蟲(chóng)子的水人們才敢喝。用看似“反?！暗那楣?jié)，表現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的主題，正是此文構(gòu)思的巧妙之處。,寫(xiě)作題目： 我們家里的新鮮事,作文示例,我們家里的新鮮事 為了迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)，我家又掀起了一陣“奧運(yùn)英語(yǔ)風(fēng)”，這不，爺爺奶奶又讓我教他們學(xué)英語(yǔ)了。 一大早，爺爺奶奶就把我從睡夢(mèng)中驚醒了，硬是叫我教他們學(xué)英語(yǔ)。沒(méi)辦法，我只好不情愿地起了床。 我用水彩筆在一張白紙上寫(xiě)上幾個(gè)英語(yǔ)單詞，又在英語(yǔ)單詞下面標(biāo)上中文意思。我清清嗓子，說(shuō)：“開(kāi)始上課了！”,作文示例,只見(jiàn)爺爺奶奶像執(zhí)行任務(wù)一樣迅速地坐到了沙發(fā)上，又像兩個(gè)畢恭畢敬的小學(xué)生等待老師上課。我拿了一根“教棒”（其實(shí)是一根筷子），用膠帶把白紙固定在墻上。我用“教棒”指著“her”這個(gè)單詞，“her”，爺爺奶奶卻讀成了“喝”，令我捧腹大笑，但老師總得有個(gè)老師的樣子，我又停止大笑。我又教他們讀了“mouth“,這次他們倆讀的都不一樣。爺爺讀的是：“貓死?！倍棠套x的是“貓子?！彼麄儌z誰(shuí)也不服誰(shuí)，便發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)?！澳阕x錯(cuò)了，我讀的才是對(duì)的！”“我才是錯(cuò)的，我是對(duì)的！”“我的才是對(duì)的，要不咱問(wèn)問(wèn)我們的老師！”我說(shuō)“你們倆都錯(cuò)了！”還是再來(lái)點(diǎn)別的單詞，簡(jiǎn)單點(diǎn)的。“book！book!”“不可，不可！”“dance!dance!”“打死，打死！”我叫他們把這幾個(gè)單詞連起來(lái)讀。,作文示例,爺爺奶奶充滿(mǎn)了信心，異口同聲地說(shuō)“貓子（貓死）不可打死！”看著他們這認(rèn)真的表情，緊盯著墻上的白紙，真是令我哭笑不得。哎呀，不好不好！我這個(gè)老師又“失態(tài)”了！接著我又教給了他們一句英語(yǔ)：“Welcome to BeiJing!”“Welcome BeiJing!”這次終于學(xué)對(duì)了，全都對(duì)了！ 怎么樣，我的爺爺奶奶英語(yǔ)學(xué)得還挺認(rèn)真的吧！,