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1、第九課 珍視生命 草地上有一個蛹，被一個小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過了幾天，蛹的身上 出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長時間，身子似乎被卡住了，一 直出不來。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍。于是， 他便拿起剪刀把蛹殼剪開，幫助蝴蝶脫蛹而出。然而，由于這只蝴蝶沒有 經過破蛹前必須經過的痛苦掙扎，出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不 起來，不久就死了。自然，這只蝴蝶的歡樂也就隨著它的死亡而永遠地消 失了。 學生思考：這個故事告訴我們什么道理？ 在人生道路上，難免會遇到這樣那樣的挫折，當生命遭遇挫折時， 我們要學會正確對待挫折。 故事導入 1.了解什么是挫折，生活中遇到挫折是難免的 2.
2、 知道面對挫折反應不同的原因 3.理解挫折對人生的不同影響 4.知道戰(zhàn)勝挫折的方法 學習目標 合作探究 活動一：課堂調查 體驗自身的挫折 【典型例答】 (1) 考試考砸了屬于挫折?？荚嚝@得理想的成績，是我們美好的 愿望或者目標，這些愿望或目標沒有達到，可以說遇到了挫折。 留守兒童想念父母、同學不理自己不屬于挫折，因為這些沒有 體現(xiàn)出為實現(xiàn)美好愿望、目標或期待而付出努力的過程。 (2) 參加了校運會的 1500米比賽失利屬于挫折。我每天堅持跑步， 希望自己能為班級爭光。可是，在比賽前一天，我發(fā)燒了，糟 糕的身體狀況使我與好成績失之交臂。 我們從小就與挫折相伴。在不同階段，我們會遇 到不同的挫折，
3、而且每個人都遇到過挫折。生活的道 路并不總是平坦的，我們難免會遇到一些阻礙、失利 乃至失敗。這些阻礙、失利、失敗，就是挫折。 合作探究 活動二：相關鏈接 認識挫折 自主閱讀知識鏈接，在理解挫折三層含義的基礎上，結 合上圖的情境，自主思考下列問題，教師請部分學生進行總 結發(fā)言。 問題： （ 1）請你結合挫折的三層含義，分析上圖情境中發(fā)生的事情。 （ 2）如果是你，會是什么反應？ （ 3）如果你是情境中主人公的好朋友，你會怎么做？ 面對不同的挫折，不同人會有不同的情緒感受和 行為反應；即使遭遇同樣的挫折，不同人的情緒感受 和行為反應也便不同。同一個人在生命的不同時期， 對于挫折也會有不同的感受和行
4、為反應。產生這些不 同感受和行為反應的主要原因，是人們對挫折的認識 和態(tài)度不同。 合作探究 問題： （ 1）愛迪生是怎么看待挫折的？ （ 2）結合愛迪生的事例，你是如何理解“失敗是成功之母”的？ 活動三：探究與分享 如何正確看待挫折 生活中的挫折是我們生命成長的一部分。挫折可以 使我們更清醒，使我們獲得更加豐富的生活經驗；挫 折也可能會使我們產生失落、遺憾、難過、憤怒、不 滿等情緒，甚至一味沉浸在負面情緒中，變得消沉或 做出不恰當?shù)男袨?；如果我們能及時地調整自己，正 確地看待挫折，就可能將挫折變?yōu)樽约荷砷L的機 會和動力。 霍金是一個懂得感恩生活和樂觀不屈的人?；艚饛男【蛽碛袑ψ匀豢茖W的強
5、烈興趣，在大學時代 (當時還沒患病 )，他就意識到，肯定會有一套能夠解釋宇宙的 萬物理論，并陶醉于對其的思索之中，把之當做了自己的信仰。在他 21歲得知自己 患上了不治之癥后他也消沉過一段時間，極度失望時他做了一個夢，夢見自己努力 去幫助一些人。醫(yī)生當時預測他最多只能活 2年，但 2年過后情況并不是非常糟糕。 患病后，霍金為了家庭，為了自己的理想，果斷地“站了起來”，繼續(xù)自己的研究。 他在個人傳記中談到，他并不認為疾病對他有多大影響，他每天都陶醉在自己的世 界之中，努力不去想自己的疾病。同時，他又努力證明自己能夠像常人那樣生活！ 在生活中，只要能自己做到的事情他絕不麻煩別人。他很憎恨別人把自己
6、當成殘疾 人，他說：“一個人身體殘疾了，決不能讓精神也殘疾。”他對生活永遠充滿了樂 觀和幽默的態(tài)度。在他患病后，曾有 6次非常近距離的和死神交手，他都頑強地活 了下來。 合作探究 活動四：閱讀與思考 感受自身生命的力量 霍金在一次演講結束后，一位女記者沖到演講臺前問到：“病魔已將您 永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”霍金的臉上充滿了 笑意，用他還能活動的 3根手指，艱難地敲擊鍵盤后，顯示屏上出現(xiàn)了四句話： “我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，我有愛我 和我愛的親人和朋友 ” 在回答完那個記者的提問后，他又艱難地打出了 第五句話：“對了，我還有一顆感恩的心！
7、”現(xiàn)場頓時爆發(fā)出了雷鳴般的掌 聲。用霍金自己的話來說：活著就有希望，人永遠不能絕望！ 問題： (1)你從霍金的事跡中，看到了哪些生命的力量？ (2)在你自己和身邊同學的身上，這些生命的力量又有哪些體現(xiàn)？ 面對挫折，我們需要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的生命力 量，因為我們每個人的生命都蘊含一定的承受力、 自我調節(jié)和自我修復的能力；同時，我們還要擁有 面對困難的勇氣和堅強的意志。 活動五：閱讀與感悟 發(fā)掘自身力量并不排斥借助外力 英國大英圖書館，是世界上著名的圖書館，里面的藏書非常豐富。有一 次，圖書館要搬家，也就是說從舊館要搬到新館去，結果一算，搬運費要幾 百萬，根本就沒有這么多錢。怎么辦？有一個人向館長出
8、了一個點子，結果 只花了幾千塊錢就解決了問題。 圖書館在報上登了一則廣告：從即日開始，每個市民可以免費從大英圖 書館借 10本書。結果，許多市民蜂擁而至，沒幾天，就把圖書館的書借光了。 書借出去了，怎么還呢？大家給我還到新館來。就這樣，圖書館借用大家的 力量搬了一次家。 問題： 大家從故事中悟出了什么道理？ 發(fā)掘自身的力量并不意味著孤立。在堅持 目標和不斷努力的道路上，我們可以向他人尋 求幫助，學習別人的經驗，獲得支持和鼓勵。 活動六：拓展空間 整理一個有關應對挫折的心理方法 根據(jù)自己的情況，有選擇性地學習，各小組合作整理一份資料，由小組成員分工合 作，共同完成。 邏輯結構梳理 （ 1）“失敗
9、乃成功之母”說明挫折對每個人都能產生積極的動力。 這種想法是錯誤的。因為不同的人對于挫折的認識和態(tài)度不同，所產 生的情緒感受和行為反應便不相同。只有正確地看待挫折，才可能將挫折 變?yōu)樽约荷砷L的機會和動力。 （ 2）面對挫折，我們只能靠發(fā)掘自身力量，做一個孤獨的英雄。 這種想法是錯誤的。發(fā)掘自身的力量并不意味著孤立。在堅持目標和 不斷努力的道路上，我們可以向他人尋求幫助，學習別人的經驗，獲得支 持和鼓勵。 誤區(qū)警示 同學們正當青春年華，也曾遇到過一些挫 折或者不順，在今后漫長的人生之路上，挫折 是不可避免的，但也不用害怕，我們只要善于 發(fā)掘生命的力量，一定能直面挫折，戰(zhàn)勝挫折！ 老師的話 典
10、型例題 1.下列對挫折的理解中，正確的是（ ） A青少年學生遇到的挫折會比成年人少些 B同樣的挫折，對不同的人可能會產生不同的影響 C導致挫折的因素通常都能控制 D挫折的存在具有普遍性，每個人都會遇到同樣的挫折 生活的道路并不總是平坦的，我們每個人所遇到的挫折的多少不會因年 齡不同而產生差異， A說法錯誤。造成挫折的因素有時是不可抗拒的，如地 震等，故 C錯誤。每個人的經歷不同，挫折自然也不相同，況且還受其他因 素的制約，故 D錯誤。故本題選 B。 B 美國著名盲聾女作家海倫 凱勒，從小雙目失明，但她不甘沉淪，在老 師安妮 莎莉文的幫助下，以常人難以想象的毅力努力學習，拼搏進取，終 于成為聞名世界的作家和演說家。在海倫 凱勒的事跡中可以看到的生命力 量有（ ） 自身的承受力、自我調節(jié)和自我修復的能力； 面對困難的勇氣、堅強的意志； 他人的幫助、支持和鼓勵； 失落、遺憾、難過、不滿、盲目樂觀等 A B C D 本題主要考查學生對生命力量的理解與判斷。只有 是負面的力量， 排除，故本題選 A。 A
七年級政治上冊 9_2 增強生命的韌性課件 新人教版（道德與法治） (2).ppt
