《二元一次方程組的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

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1、《二元一次方程組的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì) (2) 《二元一次方程組的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì) 授課教師：嚴(yán)安 20XX年11月21日 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能： 1、培養(yǎng)學(xué)生列二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，并進(jìn)一步提高學(xué)生解方程組的技能； 2、進(jìn)一步體會(huì)方程和方程組是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。 （二）過(guò)程與方法： 1、使學(xué)生掌握運(yùn)用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)運(yùn)用方程（組）解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程； 2、進(jìn)一步體會(huì)方程（組）是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在現(xiàn)實(shí)情境中，使

2、學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用與解決實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和自信心，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問(wèn)題找出等量關(guān)系并列出二元一次方程組。 2、難點(diǎn)：（1）讀懂古算題; （2）根據(jù)實(shí)際問(wèn)題找出等量關(guān)系并列出二元一次方程組。 三、教學(xué)方法： 自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后組織學(xué)生自主交流討論，探索方程建模的過(guò)程，從而培養(yǎng)了他們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和勇于克服困難的意志。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)引入 師：同學(xué)們，剛才我們已學(xué)習(xí)了二元一次方程組的一種解法即代入消元法，下面我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)一起來(lái)研究一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題目。

3、 生1（迫不及待地）：老師是什么問(wèn)題??？ 師：同學(xué)們，《孫子算經(jīng)》是我國(guó)南北朝時(shí)期一部重要的數(shù)學(xué)著作。是我國(guó)古代《算經(jīng)十書(shū)》之一，許多問(wèn)題淺顯有趣。其中“雞兔同籠”流傳尤為廣泛，它還漂洋過(guò)海流傳到了日本等國(guó)呢！ 師：今有雞兔同籠，上有三十五頭， 下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？ 意思是：有若干只雞和兔在同個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有三十五個(gè)頭；從下面數(shù)，有九十四只腳。求籠中各有幾只雞和兔？同學(xué)們你們會(huì)解嗎？ 【同學(xué)們一陣思考討論后】 生2：老師，我會(huì)解。（用小學(xué)算術(shù)方法求解） 生3：老師我有另外的解法。（學(xué)生用一元一次方程求解） （二）傳授新知 【學(xué)生小組討論非常激烈】 生4：用今天

4、所學(xué)的二元一次方程組的方法，這個(gè)問(wèn)題就更容易解決了。設(shè)雞有x只，兔有y只，則根據(jù)題意有： x+y=35, ① 2x+4y=94.② 用代入消元法解這個(gè)方程組得x=23,y= 12. 師：同學(xué)們的解法都很好，特別是生4的解法，他把我們今天所學(xué)的知識(shí)都應(yīng)用進(jìn)來(lái)了，使我們更容易理解。那你們知道孫子是如何解答這個(gè)“雞兔同籠”問(wèn)題的嗎？ 【學(xué)生們流露出迫切想知道的神情】 師：原來(lái)孫子提出了大膽的設(shè)想。他假設(shè)砍去每只雞和每只兔二分之一的腳，則每只雞就變成了“獨(dú)腳雞”，而每只兔就變成了“雙腳兔”。這樣，“獨(dú)腳雞”和“雙腳兔”的腳就由94只變成了47只；而每只“雞”的頭數(shù)與腳數(shù)之比變?yōu)?：1，每只“

5、兔”的頭數(shù)與腳數(shù)之比變?yōu)?：2。由此可知，有一只“雙腳兔”，腳的數(shù)量就會(huì)比頭的數(shù)量多1。所以，“獨(dú)腳雞”和“雙腳兔”的腳的數(shù)量與他們的頭的數(shù)量之差，就是兔子的只數(shù)。 生5：孫子真?zhèn)ゴ蟀。秾O子算法》真棒！ 師：孫子的這一思路新穎而奇特，其“砍足法”也令古今中外數(shù)學(xué)家贊嘆不已。這種思維方法叫化歸法。 生6：老師，什么是化歸法??？ 師：化歸法就是在解決問(wèn)題時(shí)，先不對(duì)問(wèn)題采取直接的分析，而是將題中的條件或問(wèn)題進(jìn)行變形，使之轉(zhuǎn)化，直到最終把它歸成某個(gè)已經(jīng)解決的問(wèn)題。我現(xiàn)在問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：今天我們的方程組是怎么來(lái)解的?。? 生7：用代入消元法啊。就是先把方程組變形，使得一個(gè)未知數(shù)能用含另一個(gè)未知

6、數(shù)的代數(shù)式表示，然后把它代到另一個(gè)方程，變成一個(gè)一元一次方程來(lái)解。 師：對(duì)，我們今天學(xué)習(xí)的是用代入消元法來(lái)解二元一次方程組的。它的數(shù)學(xué)思想就是把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為我們已很熟悉的一元一次方程，而一元一次方程我們很容易解決。其實(shí)代入消元法的思想就是孫子的化歸法啊。只不過(guò)我們發(fā)現(xiàn)用今天的二元一次方程組來(lái)表示，更清楚明了罷了。 生：8原來(lái)我們今天的解法的思想我們祖先早就會(huì)運(yùn)用了啊。真了不起！ 師：是啊，我們祖先用他們的聰明才智創(chuàng)造了世界奇跡。 （三)合作探究 通過(guò)巴西世界杯導(dǎo)入 讓學(xué)生談?wù)勛闱虮荣惖囊?guī)則：循環(huán)賽勝一場(chǎng)得3分平一場(chǎng)得1分負(fù)一場(chǎng)得0分（投影展示問(wèn)題1） 一起探究 問(wèn)題1

7、某市舉辦中學(xué)生足球賽，規(guī)定勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，輸一場(chǎng)得0分。市第二中學(xué)足球隊(duì)比賽11場(chǎng)，沒(méi)有輸一場(chǎng)，得27分，試問(wèn)該隊(duì)勝幾場(chǎng)，平幾場(chǎng)？ 1.觀(guān)察與思考 對(duì)問(wèn)題充分審讀:找出題中的核心內(nèi)容，并仔細(xì)理解劃線(xiàn)兩句話(huà)的含義。 2.你能用一元一次方程的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 3.讓學(xué)生獨(dú)立完成。 4.這個(gè)問(wèn)題能不能用二元一次方程組的知識(shí)來(lái)解決呢？ 5．讓學(xué)生小組合作完成。 6．小組長(zhǎng)上講臺(tái)展示成果。 7．你還有哪些發(fā)現(xiàn)？ （四）提煉提升 某工地派96人去挖土和運(yùn)土，如果平均每人挖土5m3或運(yùn)土3m3，那么怎樣分配挖土和運(yùn)土的人數(shù)，才能使挖出的土剛好能被運(yùn)完？挑戰(zhàn)自我 分析挖土人數(shù)+運(yùn)土人數(shù)=96 挖土總量=運(yùn)土總量 即5m3運(yùn)土人數(shù)=3m3挖土人數(shù) 五、總結(jié)：列二元一次方程組解應(yīng)用題的關(guān)鍵步驟 審題-設(shè)未知數(shù)-找相等關(guān)系-列方程組-解方程組-檢驗(yàn)-作答。 1、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)一步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)； 2、通過(guò)"雞兔同籠"問(wèn)題，把同學(xué)們帶入古代的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的"趣"；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課堂與生活的聯(lián)系，突出顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神；通過(guò)對(duì)祖國(guó)文明史的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立為中華崛起而學(xué)習(xí)的信心。