第一冊第五章第一節(jié)《碳的幾種單質》_九年級化學教案

第一冊第五章第一節(jié) 碳的幾種單質 _九年級化學教案第五單元第一課時教學內容：教科書第78 頁至 82 頁第一節(jié)碳的幾種單質教學目的： 1、了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質，并聯(lián)系性質了解它們的主要用途。2、通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關系的認識人和學習方法的培養(yǎng)與教育。教學的重點難點：1、 金剛石、石墨的重要物性和用途；2、金剛石和石墨物性差異很大的原因。教學過程【引入】講述金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。【舉例講解】用玻璃刀切割玻璃，用鉛筆寫字、用電池做導電實驗。引導學生觀察彩圖中金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導電性。1純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。2石墨是一種色有不透明的細磷片狀體。它的硬度能夠。，有感，【講述】實驗證明， 金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質，這種物質能夠使澄清的石灰水變渾濁?！咎釂枴浚?1）燃燒產(chǎn)物是什么？（ 2）它們是由什么元素組成的？根據(jù)學過的 CO2 檢驗方法得出結論。（ 1）燃燒后都生成。（ 2）它們都是由元素組成的單質?！驹O問】為什么同一種元素的形成幾種不同單質？為什么它們有不同的物理性質？由于不同，所以形成了不同種單質，它們的性質有較大的【提問】根據(jù)金剛石和石墨的物理性質，它們有哪些重要的用途？指導學生閱讀課文后歸納總結：。1。金剛石的硬度居天然物質之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。2石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠導電、溶點高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。【出示】課堂練習一（見附1）指導學生完成【過渡講述】常見的無定形碳有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨?！局v解】 1。木炭的吸附性（課本P80P81 實驗 5-2、 5-3）2活性炭的吸附作用（課本P.80P.81實驗 5-2、 5-3）【提問】木炭、活性炭為什么能除去有色氣體、色素或異味氣體？【講述】焦炭、炭黑的形成及主要作用指導學生閱讀課文-三、無定形碳【出示】課堂練習二（見附2）指導學生完成【本節(jié)小結】1.碳的幾種單質，金剛石、石墨及幾種常見的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質，但在物理性質上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引起的。2.根據(jù)它們的性質掌握它們的主要用途。附 1：課堂練習一1.自然界里存在的碳單質有和. 在天然物質里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。2金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產(chǎn)物都是，說明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。3下列物質中，不屬于碳單質的一組物質是()A. 金剛石和石墨（ B ）木炭和焦炭（ C）活性炭和炭黑（ D ）一氧化碳和二氧化碳4. 下列說法正確的是()(A) 一種元素只能形成一種單質（ B ）一種元素可能形成幾種單質（C）同種元素組成的不同種單質性質相同（D ）由碳元素形成的單質都是黑色的附 2：課堂練習二1. 木炭可用來脫色、除臭味，這是利用它的()(A) 可燃燒（ B ）穩(wěn)定性（ C）還原性（ D）吸附性2. 木炭具有很強的吸附性，這是因為()(A) 木炭比木材輕（B ）木炭不溶于水（ C）木炭具有疏松多孔的結構（ D）木炭不易跟其它物質發(fā)性化學反應3. 將下面碳的單質與它的用途用短線聯(lián)接起來：碳單質用途木 炭切割玻璃活性炭防毒面具石 墨制作電極焦 炭制黑火藥&nbsp1 2 下一頁第六章鐵第一節(jié)鐵的性質教學目的知識目標通過實驗使學生了解鐵的物理性質；掌握鐵的化學性質；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。能力目標培養(yǎng)學生觀察實驗能力和思維能力思想目標對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內因是變化的根據(jù)，外因通過內因起作用的教育。重點難點鐵的化學性質。教學方法講授與實驗、討論相結合。教學用具儀器：試管、鑷子。藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。課時計劃1 課時教學過程教師活動學生活動教學意圖 投影 彩色圖片；鋼鐵是人類生產(chǎn)、生活中非常重要的材料，如：車、船、機械、橋梁、房屋等，人體中也含鐵。動畫、錄像1 2 下一頁第四節(jié)燃燒和緩慢氧化（ 2 課時）一.知識教學點1.燃燒和燃燒的條件。2.滅火的原理。3.緩慢氧化和自燃。4.爆炸。5.常見易燃物和易爆物的安全知識。二.重難疑點1.重點：燃燒的條件。2.難點：燃燒、爆炸、緩慢氧化與自燃的區(qū)別與聯(lián)系。3.疑點：燃燒能否引起爆炸，緩慢氧化能否引起自燃，其關鍵取決于什么？三.教學步驟(一 )明確目標1.了解燃燒和燃燒的條件。2.了解滅火的原理。3.了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，以及它們與燃燒之間的區(qū)別與聯(lián)系。4.常識性介紹常見易燃物和易爆物的安全知識。(二 )整體感知元素化合物知識從存在、性質、用途到制法已是一個完整的模式。教材在氧氣的性質和用途的基礎上編入第四節(jié)燃燒和緩慢氧化，這部分內容的學習既能加深學生對氧氣性質的認識，又能通過聯(lián)系實際，提高學生學習的積極性和求知欲。(三 )教學過程（） 復習提問 ： 1.請兩位同學到黑板上寫出制取氧氣的文字表達式。2.催化劑、催化作用、分解反應的概念。3.工業(yè)制取氧氣的原理。 （強調實驗室制法為化學變化過程，工業(yè)制法為物理變化過程） 新課引入 ：寫出鐵、碳、石蠟、硫在氧氣中燃燒的文字表達式。 教師活動 ：講評學生的書寫情況，打開課本第一頁彩圖，學生描述現(xiàn)象，總結氧氣的化學性質，從而歸納出燃燒的概念。 板書 ：一 .燃燒：指的就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應。 提問 ：人類已有幾十萬年的用火歷史，燃燒與人類的生產(chǎn)和生活有著十分密切的聯(lián)系。那可燃物在什么條件下就可以燃燒起來呢？ 板書 ：二 .燃燒的條件* 著火點：物質開始燃燒的最低溫度。 教師活動 ：介紹紅磷與白磷性質上的差異，演示 實驗1 10 ，邊實驗、邊講解，指導學生觀察的重點。 觀察 ：實驗進行不久，銅片上的白磷就開始燃燒，產(chǎn)生白煙，而水中的白磷和銅片上的紅磷并沒有燃燒。 提問 ：銅片上的紅磷與氧氣充分接觸，為什么也不能燃燒， 分析 ：因為紅磷的溫度沒有達到它的著火點。1 2 3下一頁22第六章化合價（新授物質課第二課時）教學目標知識技能：常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。能力培養(yǎng)： 結合課堂上對問題的設疑、解疑， 培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力， 從課堂練習中培養(yǎng)、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力?？茖W思想： 在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育?？茖W品質： 隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神，過學生對問題的分組討論，培養(yǎng)學生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力?？茖W方法： 在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現(xiàn)象到本質、感性到理性的認識方法。教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖通 引入 請確定 H2O、 MgCl2 中各元素的化合價。請兩個同學分別回答，其他同學思考。創(chuàng)設問題情境。 引入 化合如何表示？正確讀法是什么？傾聽，思考。引出新課題。 板書 5 表示方法及讀法+1 1+12+1 6 2+1 2NaCl 、H2O 、 H2SO4 、 H2SO4讀法： +1 價的鈉元素2 價的氧元素2 價的硫酸根練習標化合價，練習讀法。NaOH 、HCl 、 Al2O3 、 Cu 、 S應用概念認識新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識。 引言 化合價和化學式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質的化學式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質的化學式。傾聽，領會引出新課題 板書 四、化合價的應用1寫化合物的化學式 點撥 一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數(shù)和等于零。 舉例 （1）已知鐵元素化合價為+3 價，氯元素化合價為 1 價?；瘜W式： FeCl3（ 2）課本第 81 頁例 1、例 2、例 3。練習寫化學式：請幾位同學到黑板上練習寫給出不同的化合價的物質間反應生成物的化學式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學做練習。分小組討論，全體同學一起糾正。再現(xiàn)、鞏固新知識。加強應用概念認識新事物的能力。培養(yǎng)學生互相幫助集體合作精神。 板書 2 。推斷某元素化合價1 2 下一頁