七年級(jí)生物上冊(cè)2.4.2生物的分類(lèi)單位導(dǎo)學(xué)案2新版濟(jì)南版

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1、 第二節(jié) 生物的分類(lèi)單位 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 說(shuō)出生物的分類(lèi)單位，掌握生物分類(lèi)的依據(jù)。 2. 關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義， 初步形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。 3. 在探究過(guò)程中 , 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力 二、學(xué)習(xí)過(guò)程： 情景導(dǎo)入： 展示八角茴香和莽草兩種植物的標(biāo)本（或圖片）。請(qǐng)學(xué)生觀察：他們的莖、葉、花、果實(shí)的 形狀都很相似。 八角茴香的果實(shí)有香味， 是人們熟知的調(diào)味品—大料， 而莽草的果實(shí)內(nèi)含有 毒素。曾有過(guò)誤將莽草果實(shí)當(dāng)作大料食用而

2、造成食物中毒甚至死亡的報(bào)道。 原因就是兩者不 易區(qū)分出來(lái)。 如何才能避免類(lèi)似事故的發(fā)生呢？那就必須分清生物的種類(lèi)， 只有正確的識(shí)別 生物的種類(lèi)， 研究和掌握他們的生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律， 才能更好的利用、 開(kāi)發(fā)和保護(hù)生 物資源，而要正確地識(shí)別生物的種類(lèi)，就一定要掌握生物分類(lèi)的知識(shí)。引入課題。 【學(xué)點(diǎn)一】生物的分類(lèi)單位 1、假設(shè)你遇到幾個(gè)單詞 plant 、 play 、 plum 想知道它們的意義，怎么辦？ 讓學(xué)生討論查英文字典的方法，由此引出生物的分類(lèi)單位。 精講點(diǎn)撥：同樣道理，生物圈中的生物依據(jù)不同的特征劃分為 7 個(gè)不同等級(jí)的分類(lèi)單位

3、。 例：現(xiàn)在有四種生物：貓、老虎、水稻、小麥，將這四種生物進(jìn)行分類(lèi)。 貓與 __________一類(lèi)，水稻與 __________ 一類(lèi)。 2、自主學(xué)習(xí)：自學(xué)課本“生物的分類(lèi)單位”部分，找出生物共分哪 7 個(gè)等級(jí)？ 通過(guò)各小組的討論，發(fā)表見(jiàn)解，相互交流，相互補(bǔ)充和完善。 師生共同總結(jié)： 生物圈中的生物劃分為七個(gè)不同等級(jí)的分類(lèi)單位： 界、門(mén)、綱、目、科、屬、 種。通過(guò)對(duì)特征的逐級(jí)分析，得出結(jié)論：界是最大的一級(jí)單位，種是最基本的分類(lèi)單位。通 過(guò)對(duì)這兩組生物的比較分析得出： 界的共同特征最少， 種的共同特征最多。 生物的分類(lèi)單位

4、越大， 所包含的生物物種越多， 生物之間的共同特征越少；分類(lèi)單位越小， 包含的生物物種 越少，生物之間的共同特征越多。 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 1. 在研究不同生物種類(lèi)的親緣關(guān)系時(shí)， 常考慮它們的分類(lèi)地位， 下列分類(lèi)單位中， 物種之間 第 1 頁(yè) 親緣關(guān)系最近的是（ ） A、科 B 、目 C 、種 D 、屬 2、有關(guān)分類(lèi)單位的特征的解釋中正確的是（ ） A、分類(lèi)單位越大，所包含的種類(lèi)越少 B、分類(lèi)單位越小，植物的共同特征越多 C、同一分類(lèi)單位中，植物的特征是完全相同的 D、越小的分類(lèi)單位，植物種類(lèi)越多

5、 3、下列是茄、辣椒、高粱的分類(lèi)地位圖示，分析：從分類(lèi)地位看哪兩者之間的共同特征多， 哪兩者之間的共同特征少，哪兩種生物親緣關(guān)系近？ 門(mén) 種子植物門(mén) 種子植物門(mén) 種子植物門(mén) 綱雙子葉植物綱 雙子葉植物綱 單子葉植物綱 目 茄目 茄目 莎草目 科 茄科 茄科 禾本科 屬 茄屬 辣椒屬 高粱屬 種 茄種 辣椒種 高粱種 第 2 頁(yè)